學科教育論文-近三年語文教育研究綜述素質教育研究步步深入，不斷前進思維能力的研究由活躍進入低谷閱讀教學研究越來越受到重視作文教學研究開始擺到了頭等地位高考、中考研究喧賓奪主，教改研究冷冷清清教材研究取得了較大成績近三年，我國語文教育研究的現(xiàn)狀怎樣？取得了什么重要成績？存在著什么主要問題？搞清這些問題，對深入開展群眾性的語文教育研究、推動21世紀語文教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。近三年，我國的語文教育事業(yè)受到了社會各界的普遍關注，語文教育研究取得了喜人的成績。中國人民大學書報資料中心（以下簡稱“中心”）從430多家語文教學和有關語文教學的報刊中，復印優(yōu)秀論文996篇，收錄索引2620條。在眾多報刊激烈的質量競爭中，下列6家雜志成了名副其實的中文核心刊物，為語文教育研究作出了突出貢獻。其中語文教學之友復印88篇，索引168條；語文教學通訊復印79篇，索引153條；中學語文教學復印761篇，索引117條；中學語文教學參考復印73篇，索引104條；教學月刊（中學文科版）復印54篇，索引104條語文教學與研究復印52篇，索引142條。這6家刊物共復印422篇優(yōu)秀論文，索引788條，分別占總數(shù)的4237和30l。除此之外，下列19家刊物也為語文教研作出了較大貢獻。其中，課程教材教法復印20篇，索引41條；中學語文復印19篇，索引98條；新語文（已?？陀?8篇，索引50條；語文學習復印16篇，索引24條；考試復印12篇，索引25條；山東教育復印13篇，索引21條；教學與管理復印13篇，索引34條；語文函授復印12篇，索引19條；語文月刊復印11篇，索引21條；語文天地復印10篇，索引66條；中國教育報復印9篇，索引15條；讀寫月報復印9篇，索引35條；龍巖師專學報復印8篇，索引51條；語文教學陣地復印8篇，索引36條；學語文復印8篇，索引67條；光明日報浙江師大學報江蘇教育學院學報現(xiàn)代語文等各復印7篇。這19家刊物共復印214篇優(yōu)秀論文，占2148，索引575條，占2195。占577的語文教學等刊物，其復印文章占6386，索引占5202%。它們的功績將載人語文教育史冊。三年來，語文教育研究取得的成績和不足主要表現(xiàn)在下述諸方面：素質教育研究步步深入，不斷前進三年間，“中心”共復印素質教育研究論文51篇，索引129條。1997年，我國語文素質教育研究尚處于起步階段，主要論文有中學語文應試教育的現(xiàn)狀再也不能繼續(xù)下去了（祝念亭、高聚祥）、語文素質教育的辯證思考（程海林）等。1998年，我國的素質教育研究處于由宣傳向實施過渡的階段，代表性論文如素質教育：中學語文教改的關鍵（甘德成）。談中學語文教學中素質教育的實施葉長文）等。1999年，素質教育研究轉向了實施階段，代表作如語文教學怎樣推進素質教育（顧德希）、談中學語文素質教育的幾個問題（吳心田）、語文學科素質教育教學模式探討（劉繼才）等。要創(chuàng)建全面實施素質教育的語文教學體系，還應該從教育觀念的轉變、語文教材的編寫、教學方法的改革、教學效果的評估、教育環(huán)境的優(yōu)化、學生情商與德商的培養(yǎng)和提高、教師素質的提高等方面深入進行綜合研究。思維能力的研究由活躍進入低谷“中心”復印的語文思維能力研究論文，從1997年的25篇減少到了1999年的3篇，收錄的索引也減少到一半左右。1997年學生思維能力培養(yǎng)的研究受到重視，十分活躍，出現(xiàn)了一些力作，如立足于思維能力培養(yǎng)，著眼于學習方法指點（詹素蓉）、語文教學思維訓練實驗報告（王錫文）、作文教學過程的思維訓練（肖建民）等。但近兩年思維能力培養(yǎng)的研究卻呈收縮減弱趨勢。錢學森先生曾預言：21世紀是先進思維的世紀，誰擁有先進思維，誰就擁有高素質、高科技，誰就能立于不敗之地。思維能力是各種能力的核心，聽說讀寫能力都離不開思維。語文教學應該盡可能教給學生多種有用的思維方法，并通過一定的訓練，使學生的思維具有多向性、嚴密性。條理性、集中性、靈活性、獨到性、層次性、全面性（或回廣泛性）、徹底性（或曰深刻性）、發(fā)展性、綜合性，不斷探索事物的規(guī)律，提高分析問題、解決問題的能力。如果再忽視思維能力研究，必將造成21世紀語文教育的重大失誤。閱讀教學研究越來越受到重視1997年的閱讀教學研究很不適應形勢的發(fā)展，但近兩年有了長足的進步。無論從論文涉及的廣度。深度、高度來講，如理論的建樹、規(guī)律的探索、能力的培養(yǎng)、閱讀教學模式和方法的探討等，還是從論文數(shù)量上來說，均取得了可喜的成果。有的論文善于從理論與實踐的結合上闡明問題，佳作迭出，如論中學語文閱讀教學的癥結與對策（施平、黃鱗生）、閱讀的本質和閱讀教學規(guī)律（及樹楠）、攻克“攔路虎”，偏向虎山行（李關懷）、當代閱讀認知理論概說（沈韜）等。閱讀教學研究雖然邁出了有著重要意義的一步，但要使學生的閱讀能力適應21世紀社會的發(fā)展，擺在語文教育工作者面前的任務還很艱巨。當務之急是落實語文教學大綱中提出的要求，讓學生做到有書讀，愛讀書，會讀書。作文教學研究開始擺到了頭等地位“中心”復印的作文教學論文有165篇，占1656，索引352條，占1343。1997年的作文教學研究重視思維能力的訓練，重視作文批改方法的探索，李元昌的作文點改法轟動全國，人們還為提高作文教學質量進行了多方面的探索。近兩年的作文教學研究針對時弊，發(fā)表了真實地寫作：作文教改的根本出路（魏占祥）、作文教學必須貼近社會現(xiàn)實生活（唐毓亮）、如何根除學生作文中的假話（顧振彪）等重要論文。閻銀夫在中學作文教學現(xiàn)狀與教材建設構想一文中，提出了編寫作文教材的建設性意見，很值得重視。這幾年的作文教學研究還有一個共同的特點，那就是重視作文教學各種方法的探索，如快速作文法、快樂作文法、集體作文法、師生合作作文法等的探索。作文能力是學生語文綜合能力的反映，其形成受到語文教學多方面的影響。但是，近年的作文教學研究過分熱衷于方法的探索，并且片面夸大某種方法的作用，而對其他重要因素避而不談，誰盲目搬用，難免橘化為枳。有人甚至還想用某種模式規(guī)范作文教學，這是違背教育學基本原理的。作文教學應該以馬克思主義哲學作指導，從教師、學生、環(huán)境、條件等實際出發(fā)，揚長避短，加強學生作文能力形成諸環(huán)節(jié)的教學，大面積提高作文教學質量。高考、中考研究喧賓奪主，教改研究冷冷清清近三年，“中心”復印高考、中考研究文章125篇，索引426條，而初中、高中教改研究文章分別不到其一半和10。1999年兩者之比為9：。教改與考試研究的本末倒置，是應試教育在語文教育研究中的反映，是語文教育內部教、學、考關系處理失當?shù)谋憩F(xiàn)。這既不利于語文教學的健康發(fā)展，也不利于培養(yǎng)對世紀需要的社會主義現(xiàn)代化建設人才。教材研究取得了較大成績教材質量的高低直接制約著語文教學效率。近三年，語文教材研究碩果累累，如建國后的語文教材述評（前越龍）、語文教材的編寫和發(fā)展趨勢（朱紹禹）、中學語文教材的新進展（顧振彪）、試論中學語文教材的功能和結構（張鵬舉）、論語文教材的更新?lián)Q代（李寰英）等是這方面的重要成果。優(yōu)化語文教材是教改的關鍵。理想的語文教材必須以最佳序化、最佳體例、最佳量度、最佳質態(tài)實現(xiàn)最佳效果。近三年，學法指導研究僅引起了少數(shù)人的重視，基本上冷冷清清，今后亟須加大研究力度；習慣是成才的主宰因素，有人已經(jīng)對學習習慣的培養(yǎng)引起了高度重視，這方面的研究亟待深入下去；語文學科性質的研討，近年漸趨科學，也需要更上一層樓；文言文教學研究在艱難地前進；語文教學誤區(qū)的探索在不斷深入。三年來的語文教育大討論，帶來了語文教改的大反思，大總結，在討論中也形成了許多共識。一石激起千層浪當前語文教改討論綜述對這場大討論作了簡明敘說。語文教育研究取得的成績有目共睹，但發(fā)展不平衡也是不爭的事實。這主要表現(xiàn)在：（一）有不少語文教學刊物和師范院校的其他有關刊物，三年間既無復印論文，也無索引。有復印論文的報刊只占總數(shù)4133。（二）從復印論文的情況看，除語文教學刊物和非師范院校報刊（103家）復印801篇，占8042外，158家?guī)煼对盒W報中有復印論文的不到一半，復印論文占總數(shù)1958。179家有復印論文的報刊中，平均每年復印1篇以上（含1篇）論文的報刊有83家，96家報刊只能偶爾復印互篇論文。（三）從收錄索引的情況看，“中心”收錄索引的報刊共323家，其中141家報刊三年間只能偶然收錄一兩條索引。158家?guī)煼对盒W報中有126家收錄索引546條，占總數(shù)2083，其中三年間僅能收錄1條索引的有71家，占師范院校學報總數(shù)的4494。上述分析表明，目前，我國大多數(shù)語文教學刊物和有關語文教學的刊物辦刊水平較低，師范院校學報語文教育的研究水平尚待提高。我國的語文教育研究水平較低是有諸多原因的。首先，中學語文教師大部分教而不研，一則教學繁忙無法搞教研，二則大多數(shù)語文教師僅僅以語文教學為職業(yè)，而沒有將其作為自己的事業(yè)，故不愿搞研究，三則現(xiàn)在有相當多的語文教師吃“教參飯”，無能搞教研。要搞好語文教育事業(yè)，必須開展群眾性的教研活動，并作為考核晉升的內容和依據(jù)之一。其次，我們的教研員隊伍中有三種人，一種人熱愛語文教育事業(yè)，經(jīng)常干教研外的其他工作，無法搞教研；一種人有較豐富的教學經(jīng)驗，但不愛當教師便“跳槽”當教研員，這種人事實上不能搞好語文教研工作；另一種人不會教書卻當了教研員（大多是關系戶），無能教書，也無能教研。要搞好語文教育事業(yè)，特別是搞好語文教育研究，必須整頓