學(xué)科教育論文-高校工程圖學(xué)課程教學(xué)方法改革的探索【摘要】本文總結(jié)了高校工程圖學(xué)教學(xué)中存在的問題,探索了對教學(xué)方法進行改革,以期提高本課程教學(xué)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】工程圖學(xué)教學(xué)方法課程改革工程圖學(xué)是高等工科院校學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它對于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的繪制和閱讀工程圖樣的能力、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等有著非常重要的意義,也為后續(xù)課程如課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后的生產(chǎn)應(yīng)用等打下堅實的基礎(chǔ)。因此,本課程的教學(xué)質(zhì)量的提高對學(xué)生的發(fā)展有重大意義1。1工程圖學(xué)教學(xué)中存在的問題線條可謂是工程圖學(xué)的生命,因此,線條就必須正確、完整、清晰、規(guī)范。而大一的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)該課程時思維往往還停留在高中的階段,線條很容易“不正確”、“不完整”、“不清晰”、“不規(guī)范”,這就違背了嚴(yán)格遵守國家標(biāo)準(zhǔn),樹立工程意識這一基本要求,2應(yīng)對措施如僅僅采用將書本知識不停的傳授給學(xué)生這一教學(xué)方法,最后極可能與本課程的培養(yǎng)目標(biāo)有差距。如進行教學(xué)方法的改革,授課時分階段性地舉出一些常見錯誤的例子,讓學(xué)生親自參與并診斷出例子中的錯誤,取名為“錯誤診斷”教學(xué)法。這樣便可以引導(dǎo)學(xué)生主動地分析問題,能開動學(xué)生的腦筋,印象更加深刻。這對提高教學(xué)質(zhì)量將收到事半功倍的效果。實例一題目:根據(jù)圖1所示正等軸測圖繪制三視圖。解題分析這是畫組合體視圖這一節(jié)的習(xí)題,能考察學(xué)生的畫圖能力。畫圖的步驟為:第一步:分析形體；第二步:選擇主視圖和其它視圖；第三步:逐一地畫各個子形體。根據(jù)這一步驟,可以確定此組合體由兩個子形體疊加而成,相對位置是上下關(guān)系。上方的子形體由一端為圓柱面的長方體打穿一水平圓柱孔構(gòu)成,下方的子形體為底板。選擇最能反映形狀特征的投射方向作為主視圖的投射方向。先畫底板,再畫上方的子形體。存在錯誤的三視圖見圖2(a),在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生診斷錯誤如下:可見輪廓應(yīng)為粗實線,輔助線應(yīng)為細實線點畫線:超過輪廓應(yīng)為24mm細虛線:1)左視圖:與其它線條相交處不應(yīng)為空隙2)俯視圖:與主視圖的孔不符合“長對正”3)主視圖:缺底板左邊的一根細虛線左視圖:底板上的孔應(yīng)為粗實線經(jīng)過診斷和修改,得到的三視圖見圖2(b)。實例二題目:如圖3,已知組合體的主視圖和俯視圖,補畫左視圖解題分析這是看組合體視圖這一節(jié)的習(xí)題,能考察學(xué)生畫圖和看圖的綜合能力?？磮D的步驟為:第一步:分線框,對投影；第二步:識形體,定位置；第三步:綜合起來想整體。根據(jù)這一步驟,可以確定此組合體由兩個子形體疊加而成,相對位置是前后關(guān)系。后方的子形體打穿一水平圓柱孔,前方的子形體打穿一鍵槽孔。存在錯誤的左視圖見圖3(a),在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生診斷錯誤如下:可見輪廓為粗實線水平孔:缺一根轉(zhuǎn)向輪廓線后方的子形體:輪廓應(yīng)封閉；右后缺由一不可見的交線鍵槽孔:前方的點畫線不符合“寬相等”的關(guān)系細虛線:與其它線條相交處不應(yīng)為空隙點畫線:超過輪廓應(yīng)為24mm經(jīng)過診斷和修改,得到的左視圖見圖3(b)。3小結(jié)通過暴露圖中的錯誤,讓學(xué)生親自參與診斷錯誤,引導(dǎo)學(xué)生主動地分析問題,能開動學(xué)生的腦筋,在練習(xí)中能再次領(lǐng)會線條一定要正確、完整、清晰、規(guī)范的要求。4結(jié)束通過上述教學(xué)方法的改革,收到了一定的成效,激發(fā)了廣大學(xué)生的學(xué)