主題9 培訓(xùn)的總結(jié)與提高,主題9-學(xué)習(xí)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)會(huì)教育科學(xué)研究的意義（標(biāo)準(zhǔn)1.2.2，1.4.2） 初步了解行動(dòng)研究法（標(biāo)準(zhǔn)2.1.4，3.3.1，3.3.2，3.3.3） 加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和課程整合有效性的理解（標(biāo)準(zhǔn)1.1.3，3.1.2） 通過(guò)對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的反思，增強(qiáng)對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理解，增強(qiáng)與教學(xué)管理、技術(shù)人員等合作的意識(shí)和能力（標(biāo)準(zhǔn)1.4.1，1.4.2，3.4.4，3.4.5，3.4.6）,主題9-主題活動(dòng),模塊9 活動(dòng)構(gòu)成,活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘） 活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）,活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）,1.頭腦風(fēng)暴，實(shí)踐反思 2.教師提煉，歸納總結(jié) 教育科學(xué)研究的意義 教師參加課題的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),作為一名中小學(xué)教師，在談及教育科研時(shí)，您一定希望它具有鮮明的針對(duì)性和較強(qiáng)的實(shí)效性，能夠從實(shí)際需要出發(fā)，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的。那么，有沒(méi)有這樣一種適合廣大中小學(xué)教師的教育科研方法呢？國(guó)內(nèi)外大量的實(shí)踐表明，教育行動(dòng)研究就是這樣一種有效的教育科研方式。本活動(dòng)的目的就是讓教師從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在理解教育科學(xué)研究的意義的基礎(chǔ)上初步了解行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程。,師生互動(dòng)1：結(jié)合教學(xué)實(shí)踐討論教育科學(xué)研究的意義（10）,活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）,1.案例研討 共同閱讀“理論導(dǎo)學(xué)”部分和配套光盤(pán)中的“模塊9”“案例”“行動(dòng)研究的案例”“案例1” （1）行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程是什么？ （2）行動(dòng)研究法有什么特點(diǎn)？ 2.教師總結(jié) 計(jì)劃實(shí)施觀察反思是行動(dòng)研究四個(gè)相互聯(lián)系、相互依賴(lài)的基本環(huán)節(jié) 行動(dòng)研究法的特點(diǎn) （實(shí)踐性 、合作性 、及時(shí)反饋性 、開(kāi)放性 、兼容性 ）,理論與實(shí)踐脫節(jié)，是我國(guó)教育研究中長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題。研究的主體是理論研究工作者，而不是教育的實(shí)踐工作者，導(dǎo)致了研究不能為廣大教師所理解、掌握和應(yīng)用，同時(shí)廣大中小學(xué)教師對(duì)教育教學(xué)理論與實(shí)踐方面的意見(jiàn)很難得到關(guān)注，從而影響了教師主動(dòng)思考教學(xué)問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。 那么究竟什么是行動(dòng)研究呢？行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過(guò)程是怎樣的呢,師生互動(dòng)2：了解行動(dòng)研究的一般實(shí)施過(guò)程及其實(shí)踐應(yīng)用（50）,了解行動(dòng)研究，對(duì)如何推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)和課程整合的發(fā)展有著很好的啟示作用。我國(guó)各地區(qū)不同學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境差異較大，這就使得在某一個(gè)學(xué)校推行信息技術(shù)和課程整合較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或教學(xué)模式，在另外一個(gè)學(xué)?？赡茈y以直接遷移應(yīng)用。因此，如何找到適合本地區(qū)本學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)特色的課程整合模式擺在了中小學(xué)教育工作者的面前，而借助行動(dòng)研究的方式則可以幫助解決這個(gè)問(wèn)題,3小組研討,1.案例研討 請(qǐng)自主閱讀“理論導(dǎo)學(xué)”部分和配套光盤(pán)中的（或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)“資料館”）“模塊9”“案例”“行動(dòng)研究的案例”“案例2” 結(jié)合課題研究總結(jié)提煉出了通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)推動(dòng)信息技術(shù)和課程整合實(shí)踐發(fā)展的一種模式 2.小組討論 在案例觀摩的基礎(chǔ)上，請(qǐng)和小組成員一起閱讀下面的理論導(dǎo)學(xué)部分。然后從自身所在學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境等影響整合實(shí)踐的因素出發(fā)，圍繞信息技術(shù)和課程整合，和組員共同確定一個(gè)適合用行動(dòng)研究法開(kāi)展的研究問(wèn)題，并嘗試對(duì)其行動(dòng)研究步驟進(jìn)行深入討論,活動(dòng)1：步入行動(dòng)研究（60分鐘）,活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）,在本活動(dòng)中，在主講教師的引導(dǎo)下，結(jié)合您在培訓(xùn)中的收獲和體會(huì)，對(duì)信息技術(shù)和課程如何進(jìn)行有效整合進(jìn)行深入思考和討論。在對(duì)您自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回顧、檢查，以及和組員分享培訓(xùn)體會(huì)心得的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)。,現(xiàn)階段對(duì)于整合，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的具體的硬件、資金狀況有層次有重點(diǎn)的逐步推進(jìn)。整合的主體是課程，而非信息技術(shù)，切勿為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，而應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點(diǎn)，以改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，選用合適的技術(shù)來(lái)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。,師生互動(dòng)：信息技術(shù)和課程的有效整合（30分鐘）,1.小組討論 請(qǐng)和小組成員一起，討論191頁(yè)的兩個(gè)問(wèn)題，完成表9-3 2.教師總結(jié) 信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征 （6點(diǎn)）P192,1.請(qǐng)進(jìn)入您的作業(yè)文件夾，對(duì)照下表9-5，檢查您前8個(gè)主題的學(xué)習(xí)成果是否完成,自主活動(dòng)1：檢查學(xué)習(xí)成果（10分鐘）,活動(dòng)2：總結(jié)和反思（90分鐘）,小組活動(dòng)：分享這次培訓(xùn)的收獲并聽(tīng)取他人的建議（15分鐘）,，,說(shuō)說(shuō)您的培訓(xùn)收獲，聽(tīng)取每個(gè)組員對(duì)您的建議，并及時(shí)記錄在下表9-7“組員建議”欄目中,自主活動(dòng)2：完成對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的反思（35分鐘）,反思回顧 撰寫(xiě)對(duì)整個(gè)培訓(xùn)的個(gè)人反思 完成培訓(xùn)調(diào)查問(wèn)卷,回顧,1中級(jí)培訓(xùn)與初級(jí)培訓(xùn)的銜接 中級(jí)培訓(xùn)面向的對(duì)象是已達(dá)到或通過(guò)全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力初級(jí)水平考試要求的一線教師 中