非選擇題部分一、選擇題（見另外兩個文檔）二、普通心理學名詞解釋1.心理：是人腦的機能，是客觀現實在人腦中的主觀反映。2.反射：是指有機體借助于神經系統(tǒng)對刺激有規(guī)律的應答活動。3.感覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。4.知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。、5.記憶：是過去經驗在人腦中的反映，是一個復雜的心理過程，識記、保持、回憶或再認是記憶的三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工觀點來看，記憶就是對輸入信息的編碼、貯存和提取的過程。6.思維：是人腦對客觀事物間接的，概括的反映。7.想象：是人根據頭腦中的已有表象經過思維加工建立新表象的過程。8.表象：是感知觀察之后在頭腦里留下的有關事物的形象。9.情緒：是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗，通常把與生理需要相聯(lián)系的內心體驗稱為情緒。10.情感：是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產生的態(tài)度體驗，通常把與社會需要向聯(lián)系的內心體驗稱為情感。11.心境：是一種比較微弱而持久的情緒狀態(tài)。12.激情:是一種迅速強烈地爆發(fā)而時間短暫的情緒狀態(tài)。13.意志：是個體自覺地確定目的，并根據目的的支配，調節(jié)行動，克服困難，實現預定目的的心理過程。14.注意：是人的心理活動對一定對象的指向和集中。15.個體：是指一個人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。16.動機：是直接推動個體進行活動以達到一定目的的內部動力。也就是說，動機是激勵個體去活動的心理動力。17.能力：是一種心理特征，是順利實現某種活動的心理條件。18.氣質:是個體生來就具有的心理活動的動力特征。19.性格：是人對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化的行為方式。三、填空題1大學新生面臨的變化主要包括四方面：一是(生活環(huán)境 )的變化；二是(人際環(huán)境)的變化；三是(學習內容及方式)的變化；四是角色地位的變化。2大學生的(學習障礙)是指影響大學生學習潛力的發(fā)揮，造成學習效果不理想，經常伴有焦慮感的種種心理因素。3消除過度的考試焦慮，可以從(充分備考增強考試信心)、(形成對考試的正確評價)、（ 學習掌握必要的應試技能 ）等方面對學生進行指導。4大學生人際交往的特點有： （ 追求平等 ）、(情感性強)、(富于理想)。5培養(yǎng)大學生的交往意識和技能最主要是培養(yǎng)學生勇于交往、善于交往和正確的(交往動機)。6要克服交往中的認知障礙就得學會(客觀評價)自己和他人，克服認知偏見。7對大學畢業(yè)生進行職業(yè)輔導，就是幫助他們調整個人的(擇業(yè)心態(tài))，選擇適合自己的工作；幫助他們建立一個將來在社會中扮演積極有意義的角色的同時，使個人的潛能得以發(fā)展，擁有一個充實而滿足的人生。8為了提高學生的(自學)能力，教師要指導學生學會如何讀書、做筆記，利用圖書資料，制定切實的學習計劃并合理安排課余時間。10心理健康的大學生，其行為具有(理智)性和(一貫)性，即能合理地控制自己的情緒行為，行為能始終受到意識的控制。11團體咨詢輔導著重解決一些學生共性的(心理問題)，并對此進行一些針對性的(心理訓練 )。12大學生學習障礙是(社會文化)、(心理)、(生物)三方面多種不良因素相互作用的結果。13自我意識包括（ 自我認識 ）、（ 自我體驗 ）和（ 自我監(jiān)控 ）三種成分。14人的學習是指在社會生活實踐中，以（ 語言 ）為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和 （ 個體 ）的經驗過程。15看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于（ 逃避 ）條件作用。16通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為（ 替代性強化 ）。17一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于（ 辨別 ）的信息，正例則傳遞了最有利于（ 概括 ）的信息。18心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：（ 對象具有觀念性 ）， （ 執(zhí)行具有內潛性 ）， （ 結構具有簡縮性 ）。19各種發(fā)明創(chuàng)造都可以看做是（ 創(chuàng)造性 ）問題解決的典型例證。20大多數心理學家都認為,任何問題都含有 （ 給定的條件 ）、（ 要達到的目標 ）和（ 存在的限制或障礙）三個基本成分。21布盧姆認為最低水平的認知學習結果是(知識)，最高水平的認知學習結果是(評價)。22測驗項目對所測量屬性或品質的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為(區(qū)分度)。23世界衛(wèi)生組織WHO在1989年指出，健康應包括(生理健康)、(心理健康)、(社會行為)和(道德健康)。24氣質可以影響活動的(效率)，還可以影響人對環(huán)境的(適應及健康)。25素質又稱(天賦)，是個體生來具有的解剖生理特點，它包括(感覺器官)、(運動器官)和腦神經系統(tǒng)。26一個人善于管理自己的意志品質是(自制力)，善于把已經開始的事業(yè)進行到底，不達目的誓不罷休的意志品質是(堅韌性)。27情緒、情感具有動機性功能、(信號)功能、(易感性)功能和意識性功能。28德國心理學家(艾賓浩斯)，以他自己為被試，以他制作的(無意義音節(jié)字表)為識記材料，最早對記憶進行了實驗研究，并發(fā)現了保持和遺忘的規(guī)律。29表象是想象活動的(前提)，是思維的(感性依托)。30有意注意與無意注意的最大區(qū)別在于，有意注意具有目的性和(意志努力)的特征。31(興奮)和(抑制)是高級神經活動的基本過程。32意志是人自覺地確立（ 目的 ），支配行為，并通過克服（ 困難 ）和（ 挫折 ），實現預定目的的心理過程。33內部言語是（ 非交際 ）性的言語，它是思考問題時用來支持（ 思維活動 ）的一種語言。34一種知識技能的掌握促進了另一種知識技能的掌握，稱之為（ 正遷移 ）。從其他事物中看出解決問題的途徑和方法，稱之為（ 原型啟發(fā) ）。35短時記憶中的信息通過（ 復述 ）可輸送到長時記憶系統(tǒng)，而長時記憶中的信息必須（ 提取回溯 ）到短時記憶系統(tǒng)，才能重新被意識，并與當前的刺激相結合，才能發(fā)揮作用。36優(yōu)良的意志品質除了意志的果斷性和堅韌性外，還有（ 自覺性 ）和（ 自制力 ）。37注意是心理活動對一定對象的（ 指向 ）和（ 集中 ）。38心理活動的動力特征是指心理活動的強度、速度、（ 穩(wěn)定性 ）和（ 指向性 ）。39錯覺是在特定條件下，對客觀事物所產生的帶有某種傾向的（ 歪曲 ）知覺。40動物心理的發(fā)展經歷了（ 感覺 ）、（ 知覺 ）和思維萌芽三個階段。41視網膜邊緣密集著（ 視桿 ）細胞；它對（弱）光比較敏感。42聯(lián)想是由一種事物想到另一事物的心理活動，常見的聯(lián)想，除相似聯(lián)想、對比聯(lián)想外，還有（ 接近聯(lián)想 ）和（ 關系聯(lián)想 ）。43巴甫洛夫提出的高級神經活動類型除了興奮型、抑制型外，還有（ 活潑型 ）和（ 安靜型 ）。44智商IQ是智力的指標，它是一個相對值，表示（ 智齡 ）和（ 實際年齡 ）之比。45問題解決的思維就是從（初始）狀態(tài)經過問題空間進行一系列的搜索，最終達到（目標）狀態(tài)的過程。46阿爾波特把描述人格的個人特質劃分為三個層次，它們是（ 樞紐特質 ）、（ 核心特質 ）和次要特質。47無脊椎動物的心理水平停留在（ 感覺 ）階段。動物進化到（ 靈長類 ），出現了思維的萌芽。48產生立體知覺的主要機制是（ 雙眼視差 ），通過（ 實體鏡 ）可加以證明。P14718艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘發(fā)展是（不均衡）的。遺忘速率是（ 先快后慢 ），呈負加速型。49觸景生情所引起的浮想聯(lián)翩，睡眠中的夢境均屬于（ 無意 ）想象。與主體的愿望相結合并指向未來事物的想象叫做（ 幻想 ）。50言語離開語言就無法進行有效的（ 交際 ）活動；語言離開言語就不能發(fā)揮（ 交際工具 ）的作用。51大腦皮層細胞的興奮和抑制活動具有三種基本特征：即（強度）、（平衡性）和（靈活性）。52氣質不決定人的（ 成就高低、貢獻大小 ），氣質影響活動的（ 效率 ）。53我們把（ 巴甫洛夫 ）研究的條件反射稱為（ 經典 ） 條件反射；把（ 桑代克和斯金納 ）研究的條件反射稱為（ 操作性 ）條件反射。54常見的聯(lián)想有（ 接近 ）聯(lián)想，（ 相似 ）聯(lián)想，（ 對比 ）聯(lián)想和（ 關系 ）聯(lián)想等幾種。55無意想象最極端的形式是（夢）；與主體的愿望結合并指向未來事物的想象過程叫（ 幻想 ）。56詹姆斯-蘭格的情緒理論通常稱之為情緒的（ 外周 ）說；而坎農-博德的情緒理論則強調情緒的（ 中樞 ）機制。57系列位置效應包括（ 首位 ）和（ 近因 ）兩種效應。58動物心理演化的最初水平是（ 感覺階段 ），而當動物進化到靈長類，出現了（ 思維的萌芽 ），心理水平便達到了動物界的最高峰。59運動性言語中樞受損傷，將導致（ 表達性 ）性失語癥；聽覺性言語中樞受損傷，將導致（ 接受性 ）性失語癥。60吃酸梅流口水是（ 條件 ）反射，看到酸梅流口水屬于（ 第一 ）信號系統(tǒng)。61引起動機作用的因素除需要、情緒之外，還有（ 驅力 ）和（ 誘因 ）。62.注意分配的條件是，同時并進的兩種或幾種活動中（ 有一種或幾種活動是相當熟練的 ），同時并進的幾項活動之間應該是（ 存在內在的聯(lián)系 ）。63就記憶的材料而言，遺忘最慢的是（ 熟練的動作 ），遺忘最快的是（ 無意義的材料 ）。64意志行動可分為（ 采取確定 ）的階段和（ 執(zhí)行決定 ）的階段。65.小強的高級神經活動屬于強、平衡、靈活的類型，他的氣質類型是（ 多血質 ）四、判斷題1、 心理學是研究人的行為的科學。（ 錯 ）2、 心理是人腦的機能，是人腦對內在心理活動的反映。 （ 錯 ）3、 在心理過程中，認知和情感是基礎，意志是將認知和情感轉化為行為的動力。（ 錯 ）4、 個性心理特征包括能力、氣質和知覺。（ 錯 ）5、 心理過程是在個性心理特征的基礎上形成和發(fā)展起來的，反過來又影響著個性心理特征的進行與發(fā)展。（ 錯 ）6、 以揭示各種心理現象之間以及心理現象與現實之間相互聯(lián)系的規(guī)律為任務的是應用心理學。（ 錯 ）7、 心理學是屬于自然科學性質的學科。（ 錯 ）8、 心理學是對人進行研究的，而人是社會性的，所以心理學是屬于社會科學性質的學科。（ 錯 ）9、個體社會化的結果就是抹殺了個性。(錯)10、 心理學研究通過揭示心理現象與客觀世界的關系，為辨證唯物主義哲學提供依據，使人更自覺的樹立科學的世界觀和人生觀。(對)11、 心理學之所以成為一門學科，能從哲學中脫離出來，得益于哲學本身的發(fā)展。(錯)12、 用觀察法進行心理學研究時，一旦有觀察機會，觀察時間應盡可能長。(錯)13、 實驗法是按研究的目的控制或創(chuàng)造條件，對由此引起的或改變的被試心理活動進行研究的方法。 (對)14、 在實驗室研究中，引起變化的因素是因變量。(錯)15、在平時,首因效應遠比近因效應更為明顯和普遍。(對)16、 個案研究法把個體作為一個研究單位進行的研究，不可以以群體為單位。(錯)17、自我意識的形成分為生理的自我、社會的自我和心理的自我三個階段。(對)18、 調查法的研究對象可來源于志愿者。(錯)19、查法中只有保證總體中每一個人被抽到的機會相等，才能使樣本情況代表總體情況。(對)20、 內省法是依靠對自己或他人的意識經驗的反省，來尋找心理學問題的答案的方法。(錯)21、 亞里士多德的靈魂論，從某種意義上可能是最古老的一本心理學專著。（ 對 ）22、1879年，德國人馮特在萊比錫大學出版了世界上第一本心理學著作，標志著心理學的誕生。（ 錯 ）23、 人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調人的價值、本性和尊嚴。（ 錯 ）24、 行為主義的信息加工的觀點，研究人的高級心理過程，強調人已有知識結構在其自身行為過程與認知過程中起決定作用。（ 錯 ）25、 精神分析學派的興起被稱為第一次革命。 （ 錯 ）26、 人本主義的興起被稱為第二次革命。（ 錯 ）27、心理發(fā)展就應該在發(fā)展中動態(tài)地加以把握。(對)28、按頭腦風暴法進行教學,對學生提出的觀點先不做任何評價,以鼓勵更多的想法。(對)29、熱愛學生是教師重要的心理特征。(對)30、智力技能通常只與書本知識有關。(錯)五、 簡答題1.復習的策略有哪些？答：1.復習時間：注意及時復習和系統(tǒng)復習。2.復習的次數：過度學習為50%時效果較好。3.復習的方法：嘗試背誦法是較好的方法，調動多鐘感官器官共同進行記憶。2.傳統(tǒng)的四種氣質類型是什么？答：1.膽汁質；2.多血質；3.粘液質；4.抑郁質。3.影響人際吸引的因素有哪些？答：1.相似性；2互補性3個人品質、個人外貌與個人內在心理品質 4接近性與熟悉性4.失眠的表現及其類型有哪些？答：表現：有的人睡困難，有的人時睡時醒，有的容易驚醒，驚醒后再也難以入睡類型：1.情境性失眠 2.假性失眠 3.失律性失眠 4.藥物性失眠5簡述心理健康的基本標準。答：(1)有正常的智力水平。 (2)能夠了解并接受自己。 (3)能與他人建立和諧的關系。 (4)善于調節(jié)與控制情緒。 (5)有良好的環(huán)境適應能力。6簡述心理健康的基本內涵是什么？答：心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)，表現為個人的基本心理活動的過程內容完整、協(xié)調一致，即知、情、意、行、人格完整協(xié)調，能適應社會。8人們遇到挫折后，會引起什么反應？答：人們遇到挫折后，會引起以下各種可能的反應。（1）攻擊行為（2）冷漠（3）幻想（4）心理防御機制9簡述挫折的應對策略。答：挫折是不可避免的，我們應該：（1）正確認識挫折。（2）改變不合理觀念。（3）加強修養(yǎng)，勇于實踐。（4）優(yōu)化自身人格品質。10：簡要說明克服焦慮的三個原則。答：（1）不回避（2）正面迎戰(zhàn)（3）做記錄12簡述壓力的影響因素。答：壓力是由刺激引起的。影響不同的人壓力感有很大的差異的主要因素可以歸結為以下幾個方面：（1）經驗（2）準備狀態(tài)（3）認知（4）性格（5）環(huán)境13試述處理壓力的方法。答：壓力處理是指當壓力對我們可能造成傷害時，用一些方法與技巧去應對，以減低壓力帶來的消極影響。認識壓力的作用及其可能導致的后果，對可能出現的過度壓力有心理準備。主動學習處理壓力的方法，就可有效地控制壓力。常用的方法如下：（1）了解自己的能力，制定切實可行的目標。（2）勞逸結合，積極休息，培養(yǎng)業(yè)余興趣愛好。（3）加強體育鍛煉，生活有規(guī)律，睡眠充足。（4）建立和擴展良好社會支持系統(tǒng)，擁有朋友。（5）積極面對人生，自信豁達，知足常樂，笑口常開。（6）改變不合理觀念。14試論述人在受到挫折后可能產生的反應并提出應對挫折的一些建議。答：人們受到挫折后會引起以下各種可能反應：（1）攻擊行為（2）冷漠（3）幻想（4）心理防御機制。挫折的應對策略：（2）正確認識挫折（2）改變不合理觀念（3）加強修養(yǎng)，勇于實踐（4）優(yōu)化自身人格品質15馬斯洛的需要層次論的主要內容是什么？答：（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現需要。（2）這些需要呈現一個由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現更高一級的需要。16心理咨詢的基本原則有哪些？答：（1）理解支持原則；（2）保密性原則；（3）耐心傾聽和細致詢問原則；（4）疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；（5）促進成長的非指導性原則；（6）咨詢、治療與預防相結合的原則。17影響問題解決的因素主要有哪些？答：（1）問題情境與問題表達方式；（2）聯(lián)想與原型啟發(fā)；（3）定勢與功能固著（4）個體的經驗水平；（5）情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用；（6）個性因素（能力、性格等）的作用。18.簡述氣質與性格的關系。答：（1）氣質與性格的聯(lián)系：有些性格特征在各種氣質類型的人身上都可能形成；氣質可以影響某些性格特征形成發(fā)展的速度，性格特征也會影響人的氣質類型的改變。（2）氣質與性格的差異：定義的差異；形成與影響的差異；穩(wěn)定性與可塑性的差異；社會評價的差異。19.影響信息保持的因素有哪些？答：（1）識記材料的性質（2）識記材料的數量（3）學習程度（4）識記材料的序列位置20.保持良好心境的主要條件是什么？答:(1)消除過重的自私心理；（2）保持適度的名利欲望；（3）建立積極的認知模式；（4）建立良好的人際關系；（5）善于寬容別人和自己；（6）學會宣泄不良的情緒。21教育本質上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現為階級性。教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。22影響態(tài)度與品德形成的基本條件是什么?(1)外部條件家庭教養(yǎng)方式；社會風氣；學校教育；同伴群體。(2)內部條件認知失調；態(tài)度定勢；道德認知。23常用的品德教育方法有哪些?(1)有效的說服；(2)樹立良好的榜樣；(3)利用群體約定；(4)價值判斷；(5)給予適當的獎勵與懲罰。六、論述題案例分析1.張明是某市一中學的學生，他身體健康，可就是有一不好的毛病，總愛與同學動手打架，每次打架過后，他自己也知道這樣不好，并一再地跟老師和家長保證要改正這個壞毛病。老師和家長為此做了許多工作?？蓛蓚€學期下來，張明打架的次數雖然有所減少，可還是時不時地犯打架的毛病。老師和家長都感到很為難。請結合所學的教育心理學的有關知識，對于張明、老師和家長的做法加以分析，并提出自己對這個問題的建議。答：(1)此案例可以從道德品質的形成上來分析。(2)張明作為一個中學學生，身體健康，但喜歡打架，打完后知道不對，但改不了，說明從品德心理結構的四個要素，即道德認識、道德情感、道德意志、道德行為上來說，他沒有達到統(tǒng)一。張明在對打架這個行為上，從道德認識上他能體會到打架不對，說明他能辨別行為的是非好壞善惡，但在道德情感上來說，他有所欠缺，沒有從心理上體驗到打架這個行為帶來的厭惡感，相反可能他從打架上體會到了某種快感，導致他屢教不改，因此使得他知情意行不能統(tǒng)一。老師和家長可能也只是從道德認知上對張明進行批評教育，沒有從道德情感上予以感悟，因此雖然有所成效，但不能使張明改掉壞毛病。(3)從教育心理學角度來看，道德品質由知情意行四個要素構成，它們相互制約、相互聯(lián)系，但道德認識和道德情感居于核心地位。只有當道德觀念和道德情感成為穩(wěn)定的、經常推動個人產生道德行為的內部動力時，它們就構成了道德動機，從而形成人的穩(wěn)定的道德行為方式。(4)對張明的教育應從情感人手，使他從心理上體會到打架的不對，對打架的行為產生厭惡感。道德情感是個人道德行為的內部驅動力之一，當道德認識和道德情感成為經常推動個人產生道德行為的內部動力時，就成為道德動機，才能導致道德行為的產生。2.有一首名為月光花朵的歌在大學很盛行：“我這年紀象當爹的人了，可我現在還是爸媽養(yǎng)活著。我今年了，狗屁都不會干，自私無聊愛慕虛榮人還挺賤，老媽說，你就在學校給我好好的念，我嘴上說這容易心里卻在犯難。我是社會養(yǎng)活的寵物還是廢物？茍且地活著是我的權利還是義務？別看在學校人五人六，書到用時方恨少心里有數我學的很失敗我覺得很無奈，那個曾經充滿理想的孩子在變壞；看著鮮紅的65分激動不已（過了），這算不算墮落我不停的問自己”這是一首反映大學生自我審視的流行曲，大學生經常會思考“我是一個什么樣的人？”、“我為什么是這樣一個人？”、“我要做一個什么樣的人？”等問題。請結合相關知識，分析大學生的自我意識發(fā)展特點，并對大學生的自我意識發(fā)展教育提出合理化的建議。答：大學生的自我意識的發(fā)展特點（1）大學生自我意識的分化理想自我與現實自我的分化；（2）大學生自我意識的矛盾“我是誰？”的困惑；（3）大學生自我意識的整合自我同一性的確立。大學生的自我意識發(fā)展教育（1）幫助大學生正確處理理想自我與現實自我的矛盾；（2）幫助大學生運用社會比較策略客觀正確認識自我；（3）幫助大學生調整目標以保持適中的自我期望水平；（4）幫助大學生在實踐中走出困境形成自我同一性。以上要稍微展開論述。3、詠梅是個非常用功的女大學生，學習刻苦，平時成績不錯，可往往遇到關鍵的考試就容易發(fā)揮失常。最近期末考試還有一個月，她就開始緊張了，吃不好睡不香，生怕自己考砸。為求心安，她甚至找到心理老師想要做一個智力測驗，看看自己的智商如何。請結合案例回答問題：（1）結合案例，回答學習動機與學習效果之間的關系。答：一般而言，隨著動機水平增加，個體學習活動的積極性就越高，從而學習效果越佳。在各種學習活動中存在著一個最佳的動機水平，但最佳的動機水平并不是固定不變的，最佳動機水平隨課題(任務)的不同性質而不同。在比較容易的任務中，學習效果有隨著學習動機的提高而上升的傾向，中等偏高的動機水平時，學習效果最好；在比較困難的任務中，學習效果反而會由于學習動機強度的增加而下降，中等篇低的動機水平時，學習效果最好；在中等難度的任務中，學習動機水平為中等時，學習效果最好。隨著任務難度不斷增加，動機的最佳水平有隨之下降的趨勢。（2）請解釋詠梅關鍵考試容易考砸的原因。答：詠梅關鍵考試發(fā)揮失常是因為學習動機過強導致情緒過度緊張和學習壓力太大，產生了考試焦慮。在學習活動中，為使學習最有成效，就要避免過高或過低的動機，只有當學習動機的強度處于最佳水平時，才能產生最好的學習效果。過分強烈的學習動機往往使學生處于一種緊張的情緒狀態(tài)之下，注意力和知覺范圍變得狹窄，由此限制了學生正常的智力活動，降低了思維效率。（3）如果你是老師，應該怎么幫助和詠梅有同樣問題的大學生？答：幫助學生設置適合的學習目標定向，端正對學習和考試的態(tài)度，幫助學生樹立正確的學習目的，明確學習的意義與知識的價值。幫助學生正確認識自我，形成恰當的自我效能感。讓學生獲得成功的機會和體驗，通過歸因訓練，改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，促使學生繼續(xù)努力學習。根據學習任務難度，恰當控制學習動機水平，要讓學生明白，適度的情緒緊張對于學習和考試成功是有必要的，但過高的學習成就動機反而使學習效果降低。避免學生對學習產生習得性無助力感。教師不能夠持續(xù)地讓學生體會到學習的失敗感。當學生遭受失敗而沮喪時，教師需要幫助學生進行正確的歸因，提高其對自我效能感的信念。對學生進行放松訓練及考試衛(wèi)生輔導。4、李春是某大學二年級的學生一年前他第二志愿被錄取到了現在的學校。由于種種原因，李春一直都提不起學習的興趣，他經常逃課，不是上網玩游戲、聊天，就是睡懶覺，或是到處游逛，即使是上課也提不起精神，一節(jié)課下來，他根本不知道老師在講什么；老師布置的作業(yè)他不是抄別人的，就是叫他人代做。一年多后，他已有好幾門課程掛了紅燈。學校已提醒他要他努力學習，否則有被開除的危險，但李春還是不以為然。請結合案例回答問題：（1）李春在學習上缺乏積極性的原因是什么？答：李春的問題在于學習動機缺乏。學習動機是個體發(fā)動、維持其學習活動并使其指向一定目標的內部動力，學習動機對學習活動起著激發(fā)、指向、維持和調整的作用。（2）學習動機對學習有什么作用？答：學習動機既不是學習的必要條件，也不是學習的充分條件。但它是對學習起促進作用的重要條件。對于長期進行有意義學習來說，學習動機是絕對必要的。學習動機不直接影響和改變學習中的認知過程，因而它對學習的影響是間接的。（如集中注意、加強努力和對學習的立即準備）學習動機對學習的促進作用還能通過降低在學習過程中通常所含有的一般的知覺和反應閾限，來動員個體立即對這種做好準備。（3）如何培養(yǎng)和激發(fā)大學生的學習動機？答：學習動機的培養(yǎng)是指學生把社會、學校和家庭的需要變?yōu)樽约簝仍诘膶W習需要的過程；而學習動機的激發(fā)