人力資源管理論文-青海新建本科院校教師人力資源激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建摘要：本文通過(guò)對(duì)新建本科院校教師激勵(lì)機(jī)制中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合工作實(shí)踐提出了加強(qiáng)新建本科院校高校人力資源激勵(lì)機(jī)制的基本原則和解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：新建本科院校教師人力資源激勵(lì)機(jī)制0引言高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，在有中國(guó)特色的社會(huì)主義建設(shè)中有著重要的戰(zhàn)略地位。高校教師作為具有較高文化教育背景和良好素質(zhì)的群體，除了具有一般人力資本的特點(diǎn)外，還有其特殊性。首先，高等學(xué)校職能主要是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)1。高等學(xué)校教師的工作就是圍繞這三大職能展開(kāi)的，其知識(shí)是需要不斷更新的，這就需要自身不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。因而，高校教師人力資源具有很強(qiáng)的自我主動(dòng)性。其次，高校教師有豐厚的人力資本儲(chǔ)備，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下具有很大的優(yōu)勢(shì)和較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)地位等利益機(jī)制的驅(qū)動(dòng)下，高校教師人力資本具有極強(qiáng)的潛在流動(dòng)性。尤其對(duì)于西部省份，人才流失比較嚴(yán)重，因此必須通過(guò)一定的激勵(lì)措施和政策在提高教師的教學(xué)水平的同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)于本職工作的熱愛(ài)和歸屬感，在教學(xué)和科研中激發(fā)更多的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。此外新建本科院校在學(xué)科的建設(shè)方面來(lái)說(shuō)相對(duì)較弱，必須通過(guò)相應(yīng)的激勵(lì)措施，使這些新建本科高校教師在個(gè)人價(jià)值目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)提升學(xué)科發(fā)展的水平，進(jìn)一步提升高校的辦學(xué)水平2。青海作為中國(guó)西部欠發(fā)達(dá)省份，經(jīng)濟(jì)、教育隨著近幾年國(guó)家對(duì)西部地區(qū)的開(kāi)發(fā)，有了較快發(fā)展。一批院校通過(guò)合并、重組、改革等方式逐漸成長(zhǎng)，這些新建本科院校教師人力資源水平的激勵(lì)機(jī)制在很大程度上影響著這些高校的改革和發(fā)展。1目前教師人力資源激勵(lì)存在的主要問(wèn)題和制定原則1.1目前存在的主要問(wèn)題1.1.1對(duì)激勵(lì)對(duì)象缺乏全面了解。沒(méi)有充分了解新建本科院校教師的特征，導(dǎo)致激勵(lì)效率不高。首先，新建本科院校教師實(shí)際上也是社會(huì)中的一部分普通群眾，當(dāng)前他們最迫切的物質(zhì)生活需要是住房和收入問(wèn)題。其次，新建本科院校的教師自身的知識(shí)水平由于院校的升格已經(jīng)顯得陳舊。1.1.2激勵(lì)措施缺乏創(chuàng)新，激勵(lì)措施不當(dāng)。首先，激勵(lì)方式單一，激勵(lì)強(qiáng)度不足。其次，短期激勵(lì)加強(qiáng)而長(zhǎng)期激勵(lì)不足。目前，青海大多數(shù)新建本科院校對(duì)教師的激勵(lì)措施采用工資加課時(shí)費(fèi)的激勵(lì)方式，這屬于短期激勵(lì)。而這些新建本科院校剛剛完成機(jī)構(gòu)的整合，還沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期激勵(lì)的機(jī)制。1.1.3薪酬滿意度不高，分配制度不盡合理。1.2激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的主要原則1.2.1有利于人力資源開(kāi)發(fā)和管理的激勵(lì)機(jī)制必須體現(xiàn)以人為本的原則。把尊重人、理解人、關(guān)心人、調(diào)動(dòng)人的積極性放在首位3。新建本科院校教師人力資源激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)樹(shù)立“以人為本”的人力資源管理理念，尊重并容納教師的個(gè)性，重視并實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值觀，開(kāi)發(fā)并充分激發(fā)教師的潛能，鼓勵(lì)并獎(jiǎng)賞教師的創(chuàng)造，營(yíng)造并改善教師的環(huán)境。1.2.2目標(biāo)激勵(lì)理論認(rèn)為，管理者使下屬各級(jí)人員明確和達(dá)成個(gè)人目標(biāo)是激發(fā)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，設(shè)置目標(biāo)本身就是一種強(qiáng)有力的激勵(lì)，是人們完成工作的最直接的動(dòng)機(jī)，是提高激勵(lì)水平的重要過(guò)程。因此在激勵(lì)機(jī)制設(shè)置目標(biāo)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)4。新建院校教師人力資源管理目標(biāo)設(shè)置必須體現(xiàn)組織目標(biāo)的要求。同時(shí)，目標(biāo)設(shè)置還必須滿足教師個(gè)人的需要，并且在目標(biāo)設(shè)定上要將學(xué)校的目標(biāo)和教師個(gè)人的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。1.2.3美國(guó)心理學(xué)家亞當(dāng)斯在進(jìn)行大量的調(diào)查的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)一個(gè)人對(duì)他們所得的報(bào)酬是否滿意，不只是看絕對(duì)值，而且要進(jìn)行社會(huì)比較或歷史比較看相對(duì)值5。因此，激勵(lì)制度一定要體現(xiàn)公正原則。這就要求在新建本科院校在對(duì)教師人力資源實(shí)施激勵(lì)機(jī)制時(shí)，一定要注意公平合理性，注意院校間的橫向比較和教師的心理平衡。1.2.4新建本科院校教師人力資源管理目標(biāo)是調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和創(chuàng)造性。合理的績(jī)效考核制度，公平公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)有效的分配機(jī)制等是調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性、創(chuàng)造性的關(guān)鍵，在實(shí)施中就是論功行賞的原則。在新建院校教師人力資源管理中，給予教師的物質(zhì)和精神回報(bào)一定要與其實(shí)際貢獻(xiàn)基本相稱(chēng)，這樣的激勵(lì)手段才能真正起到獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)作用。1.2.5新建本科院校教師人力資源管理中的激勵(lì)方式應(yīng)該是物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合，物質(zhì)激勵(lì)是基礎(chǔ)，精神激勵(lì)是關(guān)鍵，兩者要有機(jī)結(jié)合，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，才能充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和創(chuàng)造性。2教師人力資源激勵(lì)的主要方法2.1目標(biāo)激勵(lì)法所謂目標(biāo)激勵(lì)，就是建立適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，誘發(fā)人的動(dòng)機(jī)和行為，達(dá)到調(diào)動(dòng)人的積極性的目的。目標(biāo)作為一種誘因，具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。一個(gè)人只有不斷啟發(fā)對(duì)高目標(biāo)的追求，才能啟動(dòng)其奮發(fā)向上的動(dòng)力。2.2物質(zhì)激勵(lì)法物質(zhì)激勵(lì)，主要指工資、獎(jiǎng)金、福利晉升等基本待遇，表現(xiàn)為一種發(fā)自?xún)?nèi)心的、物質(zhì)利益上的動(dòng)力，這是人們生存和生理需要的基本條件，所以是是一種最普遍、最常用的激勵(lì)方法。建立健全合理公平的工資津貼體系，工資津貼管理納入科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的管理軌道。要提供具有公平性和競(jìng)爭(zhēng)力的基本工資。2.3精神激勵(lì)法精神激勵(lì)來(lái)自于對(duì)高級(jí)生活質(zhì)量的需求，人類(lèi)不但有物質(zhì)的需要還有精神方面的需要，精神激勵(lì)是在較高層次上調(diào)動(dòng)人才的工作積極性，其激勵(lì)的深度大，維持時(shí)間長(zhǎng)，一般而言，文化知識(shí)水平高、個(gè)體素質(zhì)好的人往往有更大的抱負(fù)和理想，這種激勵(lì)的作用也會(huì)越強(qiáng)。精神激勵(lì)主要是創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，保證他們能夠施展專(zhuān)業(yè)技術(shù)和科研水平，實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)生涯目標(biāo)。由于高校教師人力資源的特殊性，他們對(duì)于提升專(zhuān)業(yè)成就、各類(lèi)聲譽(yù)以及相應(yīng)的地位比物質(zhì)利益有更強(qiáng)的需求。尤其是一些新成立專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)從無(wú)到有發(fā)展很快，教師多是新近引進(jìn)的青年人才，具有較高學(xué)歷和科研水平，迫切希望可以施展所學(xué)。同時(shí)，由于這些人才流動(dòng)性很大，一旦發(fā)現(xiàn)無(wú)法施展自己的才華，就會(huì)離開(kāi)。青海新建本科院校要想留住人才，精神激勵(lì)是不可缺少的重要方法。2.4情感激勵(lì)法情感激勵(lì)是指組織內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)與普通教師之間，在思想工作、生活諸方面相互溝通，以形成良好的人際關(guān)系和環(huán)境。教師的自尊心、自信心和榮辱感較強(qiáng)，尤其是一些合并后的院校，教師來(lái)自不同的單位。彼此之間十分陌生，組織的歸屬感不強(qiáng)。因此，在新建本科院校中，要通情達(dá)理，用情感的力量營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而增加教師的歸屬感，激發(fā)廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性。隨著青海高校合并重組的進(jìn)一步完成，高層次優(yōu)秀人才會(huì)越來(lái)越聚集，教師的需求層次也會(huì)越來(lái)越高，特別是年輕教師把個(gè)人的發(fā)展看得更重要，這就要求高校人力資源管理在觀念和方法上要不斷加以改進(jìn)，為教師的個(gè)人發(fā)展創(chuàng)建良好的環(huán)境，最大限度地發(fā)揮教師的積極性。3結(jié)論在推進(jìn)青海高校改革過(guò)程中，只有建立起行之有效的激勵(lì)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)新建本科院校教師的積極性，激發(fā)工作熱情，人人敬業(yè)愛(ài)崗，才能實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的職能。激勵(lì)是一個(gè)系統(tǒng)性、創(chuàng)造性過(guò)程，不可能找到一種最好的、適合任何一種情況的激勵(lì)措施。只要設(shè)計(jì)合理，行之有效，各種激勵(lì)模式都可以并應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)踐，為實(shí)踐服務(wù)。管理者必須綜合運(yùn)用多種激勵(lì)方