5.擺教學(xué)目標(biāo)：1.能夠假設(shè)影響擺的快慢的因素，并能設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。2.知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺越長，擺得就越慢，反之?dāng)[得越快。3.能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：研究擺的快慢與什么因素有關(guān)。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題師：同學(xué)們，今天老師帶來了兩種材料。大家想知道嗎？（舉起線）這是什么？大家認(rèn)識嗎？對，是線。（舉起勾碼）這個又是什么呢？對，這個是勾碼。我現(xiàn)在就要這兩種材料組合起來，請大家看清楚老師是怎樣做的，（示范裝擺）把勾碼掛在線下的扣上，舉起擺，這就是我們這節(jié)要來研究的擺。板書課題。師：那擺是有幾個部分組成的呢？（兩個部分，畫圖說明。這根線叫擺線，勾碼在這里叫擺捶。）師：我們還可以讓擺動下來了，用手捏住擺錘，輕輕把擺線拉直，然后松手?？磾[自已動起來了。怎樣才算是擺動一次呢？請大家看，演示擺動一次：擺從起點(diǎn)出發(fā)再回到起點(diǎn)，這就是擺動了一次。大家明白了嗎？那我們現(xiàn)在就來一起數(shù)一數(shù)，好嗎？擺動3次?，F(xiàn)在擺動了幾次？（3次）很好，看來現(xiàn)在大家都明白了。那這次擺了多少次呢？請大家看，擺動2次半。這次擺了多少次？2次半，為什么不是3次呢？（因?yàn)閿[還在路上沒有回到起點(diǎn)。）說的真好。不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，當(dāng)擺在擺動的時候，會有一角度，這個角度我們叫它擺角。（畫圖板書）這個擺，老是拿著不方便，也累，所以我們也可以把它固定在鐵架臺上。把線上的這個扣套在鐵架臺上，把扣拉緊就可以了。師：你們想自己做一個擺嗎？你們會做嗎？那就請各組用桌下面的材料組裝一個擺，并和老師一樣把它固定在鐵架臺上。看哪組最快。師巡視。師：擺我們做好了，現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)自己的擺，看10秒的時間，你們組的擺能擺動多少次？為了時間統(tǒng)一，就由我來計時，請每組的組長把擺線拉直，老師喊開始，組長就松手，大家就開始用老師講的方法，在心里默默數(shù)次數(shù)。老師叫停的時候，大家就記下次數(shù)，如果老師喊停了，擺還在回的路上，那最后那就不能算一次。最后我們來交流。請同學(xué)們準(zhǔn)備。開始。10秒停。師：10秒的時間到了，各組是什么情況呢？大家一起來聽一聽。從第一組開始依次由組長大聲來匯報。師：聽了各組擺的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：每組擺動的次數(shù)都不一樣師：次數(shù)多，說明擺動？（快）次數(shù)少說明擺動？（慢）這一點(diǎn)大家發(fā)現(xiàn)了嗎。師：說的真好，看看你周圍的擺，都是一根繩，一個擺錘，為什么在相同的時間內(nèi)，有的組擺的快，有的組擺動慢呢？擺的快慢可能與哪些因素有關(guān)系呢？二、研究擺的快慢與哪些因素有關(guān)1.根據(jù)學(xué)生的回答，在擺線、擺錘、擺角上畫上？號。 師：大家還有補(bǔ)充的嗎？看來大家都是這樣想的。這些只是我們的猜測，對不對呢？現(xiàn)在我們就來研究這個問題。研究方案師：由于一節(jié)課的時間有限，三個問題中，我們只選擺線的長短和擺錘重量兩個問題來研究，是否與擺角的大小有關(guān)，課后同學(xué)們自己去研究?，F(xiàn)在請各小組首先確定想研究的問題？(統(tǒng)計情況，適當(dāng)調(diào)控兩種情況小組數(shù)量的分配。)師：我們現(xiàn)在確定了要研究的問題，那怎樣來做呢？要注意什么問題呢？請大家分組討論。交流方案 師：方法大家都想到了嗎？我們來說一說。你研究的是什么問題？準(zhǔn)備怎樣做？要注意什么問題？還有補(bǔ)充的嗎？你們覺得他補(bǔ)充的怎么樣？看來大家的意見都一致了。(另一個問題同上)PPT出示：與擺線有關(guān)相同條件：擺錘重量，擺角的大小，擺動的時間，都數(shù)3次不同條件：擺線的長短不同，一次長，一次短與擺錘有關(guān)相同條件：擺線長短，擺角的大小，擺動的時間，都數(shù)3次不同條件：擺錘的重量不同，一次重，一次輕4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證師：看來大家的意見一致了。做的時候，擺角的大小我們怎樣控制呢？大家看，每個鐵架臺上老師都用鐵絲做了一個角，同學(xué)們在拉直擺線的時候，只要擺線和其中的一根鐵絲平行就可以了。大家明白了嗎？實(shí)驗(yàn)之前，老師強(qiáng)調(diào)一下，每組的同學(xué)要分工合作，有人來操作擺，有人來計時，計時和老師剛才一樣，看屏幕上的計時器。10秒喊停。還要有人來記錄實(shí)驗(yàn)報告。第一種條件的3次做完后，組長來老師這里領(lǐng)第二種情況差的材料。研究與擺線有關(guān)的，原來是長線的就來拿短線，研究與擺錘輕重有關(guān)的，原來是大擺錘來換小擺錘?，F(xiàn)在請同學(xué)們開始。5.結(jié)果交流師：同學(xué)們都做完了，現(xiàn)在我們來交流。研究與擺線有關(guān)的哪個組來展示你們的實(shí)驗(yàn)報告，研究與擺錘有關(guān)的哪個組也來展示一下？請你來說一說你的實(shí)驗(yàn)報告。師：通過這份實(shí)驗(yàn)報告，我們能發(fā)現(xiàn)什么呢？同是研究這個問題的其它幾個組也有這樣的發(fā)現(xiàn)嗎？大家呢？有補(bǔ)充的嗎？板書生：擺的快慢與擺線的長短有關(guān)系，擺線越長擺越慢，擺線越短擺越快。同理：交流與擺錘有關(guān)的師：看來大家都同意這個發(fā)現(xiàn)，我們就來一起把它讀一遍