第二節(jié) 學(xué)前兒童的氣質(zhì),學(xué)習(xí)任務(wù) 1、學(xué)前兒童氣質(zhì)的類型。 2、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特性。 3、學(xué)前兒童氣質(zhì)特點(diǎn)與教育措施。,（一）傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型,傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型是古希臘醫(yī)生希波克利特提出的。他把氣質(zhì)分為四種類型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì) 。巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型，與傳統(tǒng)的類型相吻合。,一、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型,案例分析 學(xué)前兒童在他（她）的行為、言語、情緒和認(rèn)知活動(dòng)中表現(xiàn)出了哪些氣質(zhì)特點(diǎn)？該兒童偏向于哪種氣質(zhì)類型？,案例1 她易于察覺別人不易察覺的事情。在實(shí)驗(yàn)中，兩根鐵絲本應(yīng)是等長的，但實(shí)際上有極細(xì)微的差異。先后參加實(shí)驗(yàn)的10個(gè)同齡小朋友，只有她一人注意到這個(gè)差異。 她不喜歡說話，喜歡一個(gè)人玩。有時(shí)其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不易與陌生人接觸。 她情緒不易外露，受到表揚(yáng)時(shí)，也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后對(duì)著媽媽哭。 她上課時(shí)很安靜，總是一個(gè)姿勢(shì)坐著。吃飯時(shí)，不管飯菜多么好，從不見她大口吃。 午睡時(shí)，她總是把衣服一件件疊好放在椅子上。如果椅子稍歪一點(diǎn)，她又要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下。起床時(shí)，穿衣動(dòng)作也很慢。,觀察仔細(xì)、考慮問題細(xì)致、孤僻、內(nèi)心少外露、膽小、行動(dòng)遲緩，偏向于抑郁質(zhì)。,案例2 他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快看完，喜歡活動(dòng)量大的活動(dòng)，每次玩創(chuàng)造性游戲，總是玩打仗。他是全班扔沙包扔得最遠(yuǎn)的一個(gè)。 他愛逞能。有一次全班小朋友正在排隊(duì)，他突然跑出隊(duì)伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動(dòng)的轉(zhuǎn)椅。 他上課時(shí)坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動(dòng)，常常發(fā)出叫聲。即使老師對(duì)他有所示意，他仍然克制不住。對(duì)老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此常常答非所問。,急躁、精力充沛、熱情積極、難以自制、易沖動(dòng)，偏向于膽汁質(zhì)。,案例3 他很能自制。從小班開始，作業(yè)后全班只剩下他一個(gè)還在畫畫，其他小朋友都出去玩了，他不受影響，一直畫到自己滿意后才出去玩?？茨九紤驎r(shí)，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑。本班老師因事外出一個(gè)星期回班時(shí)大多數(shù)孩子拉著老師又說又笑，他只是在一旁看著老師。他如果受了委屈，整個(gè)半天情緒都不好。 他上什么課都集中注意，坐在他旁邊的小朋友常常碰他，他不予理會(huì)。有一段時(shí)間里，他一直練打靶槍。又一段時(shí)間里，他一直練打羽毛球。他是全班最早學(xué)會(huì)這兩項(xiàng)活動(dòng)的。在堅(jiān)持性的測(cè)查中，他堅(jiān)持的時(shí)間比同班幼兒長。,自制、有耐性、穩(wěn)重、冷靜、內(nèi)心少外露、難于轉(zhuǎn)移、靈活性不夠，注意穩(wěn)定，偏向于粘液質(zhì)。,案例4 她在班里跳繩比賽得第一名。每次學(xué)新舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作出較好的回答。她對(duì)感興趣的課能長時(shí)間集中注意，對(duì)不感興趣的課不能集中注意，做小動(dòng)作。但看見老師稍一示意，即能克制自己。她能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺(tái)報(bào)幕和第一次為外賓演出，都能很好地完成任務(wù)。她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個(gè)人單獨(dú)玩，并很善于和小朋友交往，在游戲中常常當(dāng)小領(lǐng)袖。,思維靈活，反應(yīng)迅速，活潑，充滿朝氣。喜歡交往，情感外露。缺乏忍耐力和毅力，注意力不穩(wěn)定，偏向于多血質(zhì)。,卡根的氣質(zhì)分類,1、行為抑制性 2、行為非抑制性,了解兒童氣質(zhì)的方法 1、觀察法 2、問卷法 由家長填 快速了解,（二）嬰兒（0-3歲）的氣質(zhì)類型,布拉澤爾頓(Brazelton，TB1969)的三種氣質(zhì)類型：一般型，活潑型，安靜型。,活潑型： 是名副其實(shí)“連哭帶鬧”來到人世的，他等不及任何外界刺激就呼吸和哭喊。護(hù)士給他穿衣服時(shí)，他大喊大叫，腳挺直用力踢，用手推開護(hù)士。他一旦睡醒就哭，在夜深人靜時(shí)常常能聽到他沒有停頓的啼哭聲 。,安靜型：孩子出生時(shí)就不那么活躍。他安安靜靜地躺在小床上，眼睛睜得大大的，四處環(huán)視；很少哭，動(dòng)作柔和緩慢。,【案例分析】 1一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛動(dòng)，換尿布后常蠕動(dòng)；到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開桌子，總愛跑。而一個(gè)活動(dòng)水平低的孩子，小時(shí)候穿好衣服后都不愛動(dòng)，到他5歲時(shí)穿衣服也需要很長時(shí)間，在電動(dòng)玩具上能玩好久。 2小強(qiáng)偏向于多血質(zhì)，天生活潑好動(dòng)、充滿朝氣、反應(yīng)迅速，由于他長期生活在壓抑和受冷遇的家庭、幼兒園、學(xué)校環(huán)境中，小強(qiáng)漸漸變得孤僻、畏縮和缺乏生氣起來，經(jīng)檢查，小強(qiáng)的神經(jīng)類型是“強(qiáng)、平衡、靈活”，他參加工作后，生活環(huán)境非常輕松，事業(yè)有成、成家后家庭幸福，他又變得活潑好動(dòng)、充滿朝氣。,【問題討論】以上兩個(gè)案例說明學(xué)前兒童的氣質(zhì)發(fā)展具有什么特性？,二、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特性 1、穩(wěn)定性,2、可塑性 在幼兒的氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象”。所謂“掩蔽現(xiàn)象”就是指一個(gè)人的氣質(zhì)類型沒有改變，但是由于環(huán)境的影響形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的外貌。 年齡越小的兒童，氣質(zhì)掩蔽的情況越少。,三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)與教育,問題討論： 假如在你組織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，你提問后，想請(qǐng)偏向于哪種氣質(zhì)類型的孩子回答，為什么？,問題與討論： 有一個(gè)幼兒園的教師，提問了一個(gè)較難的問題，同一個(gè)問題，教師問了好幾個(gè)孩子，請(qǐng)問，這種重復(fù)有必要嗎？為什么？,開始，提問多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的孩子，他們敢于回答，接下來，提問抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)的孩子，回答出來，讓他們樹立信心，也可能回答出更細(xì)致和深入的答案。可見，這種重復(fù)是必要的，教師正是根據(jù)不同兒童不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，因材施教。,三、學(xué)前兒童的氣質(zhì)特點(diǎn)與教育,1、發(fā)揮學(xué)前兒童積極氣質(zhì)特點(diǎn)。,膽汁質(zhì)：訓(xùn)練自制力（站崗），不大聲訓(xùn)斥， 抑制急燥 多血質(zhì)：表揚(yáng)適度，批評(píng)具體，擔(dān)任班干部。 粘液質(zhì)：參加集體活動(dòng)，提供發(fā)言機(jī)會(huì)。 抑郁質(zhì)：多鼓勵(lì)、少批評(píng)，找個(gè)伙伴， 安排具體工作，不看刺激的畫面。,2、尊重和理解不同氣質(zhì)類型兒童的消極氣質(zhì) 特點(diǎn)；并采用更策略的方法來克服和改善 消極氣質(zhì)特點(diǎn)。,練 習(xí) 琪琪是幼兒園大班一個(gè)女孩，活潑好動(dòng)，智慧好學(xué)。每次學(xué)舞蹈，總是班里學(xué)得最快的。她理解事物也快。上課時(shí)，積極舉手回答老師的提問。她對(duì)感興趣的課能集中注意聽講，但過不了多久，就做小動(dòng)作，一旦被老師發(fā)現(xiàn)稍一提示，馬上能克制自己。她對(duì)什么都很愛好，但都不穩(wěn)定，一會(huì)兒喜歡這個(gè)，一會(huì)兒喜歡那個(gè)。她喜歡和小朋友一起玩，從不一個(gè)人單獨(dú)玩，并很善于和小朋友交往相處。她做事動(dòng)作快，反應(yīng)靈敏，但往往粗心大意?；㈩^蛇尾。 請(qǐng)根據(jù)學(xué)前兒童氣質(zhì)的有關(guān)理論回答下列問題：你認(rèn)為琪琪偏向于什么氣質(zhì)類型？作為教師，針對(duì)她的氣質(zhì)類型應(yīng)該采取哪些教育措施？,教學(xué)小結(jié),1、學(xué)前兒童的氣質(zhì)類型,2、學(xué)前兒童氣質(zhì)發(fā)展的特性 穩(wěn)定性和可塑性,3、因材施教發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、改善不足,膽汁質(zhì) 多血質(zhì) 粘液質(zhì) 抑郁質(zhì),作 業(yè) 1、傳統(tǒng)的幼兒氣質(zhì)類型有哪些？分別有什么優(yōu)勢(shì)和不足？ 2、對(duì)于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的幼兒應(yīng)采用什么樣的教育措施？,8/31/2019,我是男孩兒還是女孩兒？,人生三大經(jīng)典問題,我從哪里來？,我是誰？,我要到哪兒去？,學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展,第三節(jié),8/31/2019,自我意識(shí)：主體的我對(duì)自己、以及自己與周圍事物的關(guān)系、尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 自我意識(shí)包括：自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控,自我意識(shí)的概念：,8/31/2019,自我意識(shí)的結(jié)構(gòu),自我意識(shí),自我認(rèn)知：,自我觀察、自我覺知、自我概念、自我評(píng)價(jià)等,自我體驗(yàn)：,自尊、自信、自卑、自豪感、內(nèi)疚感、自我欣賞等,自我調(diào)控：,自制、自立、自主、自我監(jiān)督、自我控制等,8/31/2019,一、學(xué)前兒童自我認(rèn)知的發(fā)展,（一）兒童自我概念的發(fā)展 自我概念（self-concept）:指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)。,8/31/2019,動(dòng)物知道鏡子里的圖像是它自己?jiǎn)幔?8/31/2019,小孩知道鏡子里的小孩是他自己?jiǎn)幔?點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn),8/31/2019,我國學(xué)者劉金花(1993)通過“點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)”把嬰兒從自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)所經(jīng)歷的階段做了劃分：,1.戲物階段（9-10個(gè)月）：把鏡子當(dāng)玩具； 2.與鏡像伙伴游戲階段（12-14個(gè)月）：對(duì)鏡中的映像關(guān)注，當(dāng)作伙伴微笑、尋找； 3.相倚性研究階段（18個(gè)月）：注意鏡子里外物體的對(duì)應(yīng)關(guān)系； 4.自我認(rèn)知出現(xiàn)階段（21個(gè)月）：借助鏡子立即摸到自己鼻子上的紅點(diǎn)，自我認(rèn)知出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。,哈特 自我認(rèn)識(shí)5個(gè)階段,第一階段，無我狀態(tài) 第二階段，初步的主體自我 第三階段，主體自我發(fā)展 第四階段，客體自我初步發(fā)展 第五階段，客體自我形成,8/31/2019,自我概念的建立,自我概念（Self Concept），是一個(gè)用來描述人們是如何理解自己的術(shù)語。,2019/8/31,31,可編輯,8/31/2019,當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)咬手指與咬布娃娃的感覺不一樣時(shí)，就有了最初的自我意識(shí)自我感覺。,8/31/2019,學(xué)前兒童自我概念形成的典型表現(xiàn),： 如果嬰兒能把自己的動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象區(qū)分開來，這時(shí)自我意識(shí)就開始發(fā)展了。例如，知道自己推皮球，皮球就滾開了。 2歲前的兒童傾向于用自己的名字稱呼自己，不會(huì)用代詞“我”。 兒童在23歲的時(shí)候，掌握代名詞“我”，是兒童自我意識(shí)萌芽的最重要標(biāo)志。,8/31/2019,圖：幼兒對(duì)玩具等物品的占有感常會(huì)引發(fā)一些沖突，但這也是孩子自我概念發(fā)展的結(jié)果。,8/31/2019,（二）兒童自我概念發(fā)展的特點(diǎn),1.從簡(jiǎn)單到分化，從外部的可觀察的、具體的、可參照的自我特點(diǎn)向不可觀察的、抽象的、參照系統(tǒng)模糊的自我特點(diǎn)轉(zhuǎn)化； 2.自我概念的發(fā)展呈現(xiàn)一種曲線起伏的變化，并非逐漸上升。從小學(xué)到初中階段有一個(gè)起伏的過程； 3.兒童的自我結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，其復(fù)雜性隨著年齡的增長而不斷增加； 4.自我功能上，社會(huì)適應(yīng)性逐漸增高，區(qū)分內(nèi)部自我與外部自我的能力增強(qiáng)，存在著性別的差異。,8/31/2019,我是一個(gè)什么樣的孩子呢？,8/31/2019, 我是好孩子，因?yàn)槔蠋熣f我是好孩子 “我和小敏是最好的值日生，因?yàn)樗等站徒o我好東西，我值日也給他好東西?！?“這個(gè)作品好，因?yàn)樗抢蠋煹?；我和小敏比，肯定我的好。?,8/31/2019,（三）幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展,自我評(píng)價(jià)（self-evaluation）:是在對(duì)自己身心特征了解的基礎(chǔ)上對(duì)自我做出的判斷。 自我評(píng)價(jià)的能力在3歲兒童中還不明顯，自我評(píng)價(jià)開始發(fā)生的轉(zhuǎn)折年齡在3.5-4歲，5歲兒童大多數(shù)已能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。,8/31/2019,幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：,1.主要依賴成人的評(píng)價(jià)； 2.自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀性，在一般情況下，幼兒總是過高評(píng)價(jià)自己； 3.隨著年齡的增長，有些幼兒對(duì)自己的過高評(píng)價(jià)逐漸隱蔽； 例如，想說自己好，又不好意思，于是便說：“我不知道我做的怎么樣。”或說“我不說?！?4.從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)到比較細(xì)致的評(píng)價(jià)。 如“我很棒。” “我很厲害的，你看我都能搬起這個(gè)大石頭呢。”,8/31/2019,如何培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)能力？,8/31/2019,增加交往活動(dòng),8/31/2019,講明行為規(guī)則,你耍賴！,我錯(cuò)了！,聆聽規(guī)則,游戲要按要求進(jìn)行,8/31/2019,評(píng)價(jià)外部行為,能喝下朋友一起玩耍,我愛護(hù)小動(dòng)物,我們彼此幫助,我很聽媽媽話,8/31/2019,二、學(xué)前兒童自我情感體驗(yàn),8/31/2019,二、學(xué)前兒童自我情感體驗(yàn),自我體驗(yàn)：是個(gè)體對(duì)自己懷有的一種情緒體驗(yàn)，即主我對(duì)客我所持有的一種態(tài)度。它反映了主我的需要與客我的現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系。 自尊是自我體驗(yàn)的核心。,8/31/2019,（一）兒童自尊的發(fā)展,自尊：是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)比較過程中所獲得的有關(guān)自我價(jià)值的積極評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。 兒童在3歲左右產(chǎn)生自尊感的萌芽，隨著兒童身體、智力、社會(huì)技能和自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展，兒童的自尊感也得到發(fā)展。,8/31/2019,自尊感若得到滿足，將會(huì)使人感到自信，體驗(yàn)到自我價(jià)值，從而產(chǎn)生積極的自我肯定。 那么，是什么影響了一個(gè)人的自尊？,8/31/2019,父母的教養(yǎng)方式,他人的評(píng)價(jià),成功與失敗的經(jīng)驗(yàn),成功與失敗的經(jīng)驗(yàn),父母的教養(yǎng)方式,兒童的自我特征,8/31/2019,影響幼兒自尊的因素,父母的教養(yǎng)方式 他人的評(píng)價(jià) 成功和失敗的體驗(yàn) 兒童的自我特征,8/31/2019,又該如何去培養(yǎng)幼兒的自信心？,8/31/2019,態(tài)度積極肯定，鼓勵(lì)幼兒,8/31/2019,提供機(jī)會(huì)，做力所能及的事情,我要自己學(xué)吃飯！,看我多能干,今天我值日，我要認(rèn)真打掃,8/31/2019,豐富兒童的知識(shí)積累，培養(yǎng)其能力，促進(jìn)幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)；,8/31/2019,建立良好的親子關(guān)系,8/31/2019,三、學(xué)前兒童自我控制能力的發(fā)展,給我吃一口嘛,嘻嘻，終于遲到了大雪糕,8/31/2019,自我控制是個(gè)體對(duì)自己行為、思想和言語等的控制，即主體我對(duì)客體我的制約作用。 幼兒的自我控制主要表現(xiàn)在自制力、自覺性、堅(jiān)持性等方面。 幼兒自制的兩種表現(xiàn)即抗拒誘惑與延遲滿足。,8/31/2019,1、抗拒誘惑,抗拒誘惑指抑制自己，不去利用機(jī)會(huì)從事能夠得到滿足但是社會(huì)禁止的行動(dòng)，它表現(xiàn)為在有人或沒有人在場(chǎng)的情況下，都拒絕具有誘惑力但被禁止的愿望和行動(dòng)。 4歲以前的兒童抗拒誘惑的能力與懲罰成正相關(guān)，4歲以后則與說理關(guān)系密切。,8/31/2019,2、延遲滿足,延遲滿足是為了長遠(yuǎn)利益而自愿延緩目前的享受。 觀察表明，小班幼兒已經(jīng)具有為等待長遠(yuǎn)目標(biāo)而抑制即時(shí)滿足的能力。 2歲的中國兒童在延遲滿足情境中已具備一定的自我控制能力,其中包括延遲策略的使用,盡管策略的使用可能是無意識(shí)的。（2002，陳會(huì)昌）,8/31/2019,3、堅(jiān)持性,幼兒的堅(jiān)持性隨著年齡的增長而提高。 45歲是幼兒堅(jiān)持性發(fā)展最