有趣的磁鐵,析教材,明學情,定目標,講策略,說過程,談反思,科學 青島出版社 五年制 三年級下冊 第一單元 第五課,有趣的磁鐵,準備活動,拓展活動,自由活動,活動過程,整個活動過程是一個系統(tǒng)的、逐漸開放的過程。這樣安排，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著學生經(jīng)歷“準備材料設(shè)計實驗實驗探究獲得結(jié)論-實踐應(yīng)用”的科學探究過程。教科書中只是展示了一組學生活動的情景圖，并沒有直接告訴學生磁鐵有哪些性質(zhì)，也沒有明確展示實驗方法，這就為學生的自主探究活動提供了開放的探究空間，有利于學生自由地、創(chuàng)造性地展開活動。使學生的探究能力和科學素養(yǎng)得以提高。,興趣比較濃厚 樂于探究,思維活躍 善于發(fā)現(xiàn),學生已模糊的感覺到磁鐵有兩個地方磁力最強，并且學生拿起磁鐵會很自然的去吸各種物體,上課精力不夠集中，缺乏學習耐心和持久性,科學知識和實驗探究能力參差不齊,創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，多采用游戲的方式進行實驗探究，吸引學生的注意力,適當分組，分層次教學,優(yōu)點,缺點,科學課程標準提出了“科學學習要以探究為核心”的科學教育理念?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，通過動手動腦、親自感受，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。,知識與技能,情感態(tài)度與價值觀,過程與方法,教學重點：了解磁鐵的性質(zhì)及應(yīng)用。 教學難點：探究磁鐵的性質(zhì)。,教法與學法,教法,學法,這節(jié)課通過 “釣魚”游戲激趣，導入課題，接著讓學生認識磁鐵，討論命名，讓學生親自動手實驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質(zhì)，在小組討論交流中，提高學習能力，最后順勢拓展聯(lián)系實際，延伸問題。激發(fā)起學生對科學的興趣，使他們積極主動地學習科學知識，逐步形成對科學的興趣和探求的愿望。,根據(jù)新課程教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。,游戲激趣導入新課,認識磁鐵討論命名,玩中求知談?wù)撔再|(zhì),聯(lián)系實際拓展延伸,“釣魚”游戲,觀察,教師講解磁極,以小組為單位給磁鐵進行分類并命名,磁鐵找朋友,磁鐵爭奪賽,生活中還有哪些地方用到了神奇的磁鐵？,磁鐵碰磁鐵,磁鐵有磁性,磁鐵兩極磁性強，中間磁性弱,同極相斥，異極相吸,磁鐵能指南北，有N極、S極兩個磁極,司南是怎么發(fā)明的？,本課教參建議兩個課時，本次授課我調(diào)整為一個課時，課程內(nèi)容比較豐富緊湊，學習的知識也相對較多，但作為研究磁鐵的一節(jié)課，這樣安排可以使整個教學過程更加流暢，學生接受起來更容易些，避免了兩個課時之間學生對知識的遺忘現(xiàn)象，使學生掌握的科學知識更加系統(tǒng)。 本節(jié)課以釣魚游戲?qū)耄箤W生在玩耍中提出問題并進行猜想，吸引了學生并且很自然的進入課題。教材中沒有明確展示實驗方法，目的是為學生的自主探究活動提供了開放的探究空間。但是課堂中由學生自由發(fā)揮會稍顯混亂，我在教學設(shè)計中進行了稍加調(diào)整將探究活動設(shè)計成了三個有趣的小游戲，即完成了探究又對學生進行了引導。教學過程中也是以“玩”為主題，在進行猜想之后，學生以小組為單位進行“玩磁鐵”，在“玩”中發(fā)現(xiàn)磁鐵的各種性質(zhì)，使生活中的普遍現(xiàn)象上升為專業(yè)的科學知識。整個教學過程我引導學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題設(shè)計實驗實驗探究獲得結(jié)論”的探究過程。培養(yǎng)學生觀察、實驗、整理、分析實驗現(xiàn)象、得出科學結(jié)論的能力，使學生樂于探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物的奧秘。符合小學科學的課程標準及