觸摸春天教學設計一 、教學目標：知識與技能：1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權力、繽紛、磕磕絆絆“等詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。過程與方法：通過“讀、悟結合”“創(chuàng)設情境”“合理聯想”的方法，進行品析語言，體會文章所表達的情感與思想。情感、態(tài)度與價值觀：1、體會盲童對春天的喜愛、對生活的熱愛和作者對生命的關愛。 2、通過與文本的對話，感受生命的美好，從而激發(fā)珍愛生命、實現生命價值的情感。教學重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點：感悟作者所揭示的深刻道理。二 、學生及內容分析：觸摸春天是人教版四年級語文下冊第五單元生命篇的一篇文章。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，書寫了對人生的感悟。觸摸春天是本組教材中的開篇文章。這篇課文真切地描寫了作者親眼目睹了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的事。作者從中悟出了一個深刻的人生哲理：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。文章短小精悍、語言簡潔、意境雋美，卻蘊含著非常深刻的道理。對還是四年級的孩子來說，理解起來有一定的難度。尤其是他們距離盲女孩安靜的生活較遠，文章后面作者的內心活動及感悟的道理更是耐人尋味。因此，如何引導學生在品詞、品句中入情、入境的理解是本節(jié)課的重點。三 、課時安排本課預計兩課時教學，本節(jié)課所呈現的是第二課時的教學過程。四 、教學方法手段：語文課程標準強調，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要善于抓住課文的“引子”-主人公安靜雖然是個盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。五、教學過程：（一）復習導入，引發(fā)思考。1.一年之計在于春，在這美麗的春天里，我們很有興結識了盲女孩安靜。這節(jié)課就讓我們跟隨安靜再次走進春天，一同去觸摸春天。齊讀課題“觸摸春天”。2.復習讀生詞：小徑、飛翔 、權利、撲騰、瞬間、弧線、悄然、劃過、曲線、花繁葉茂、 花香濃郁、多姿多彩、清香裊裊、繽紛世界、極其準確3.指導書寫：流暢、磕磕絆絆 4.引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個詞語，你認為哪一個更適合形容盲人呢？可是，通過上一節(jié)課的學習，我們知道事情并不像我們想得那樣。讓我們意想不到的是，盲女孩安靜卻能十分流暢的走路。是啊，在這個春天的早晨，安靜給我們太多的意想不到，現在，就讓我們一同走進課文，看看文中的哪些描寫讓你意想不到?！驹O計意圖】先由“流暢、磕磕絆絆”二詞引入，讓學生聯系已有生活經驗，談談對盲人的初步感受，兩個詞語的強烈對比，喚起學生的好奇，讓學生帶著自己的疑惑去學文，也就必然引起了學生學習課文的興趣。（二）品詞品句，讀中感悟1、生默讀課文，劃一劃，批一批2、全班交流。（根據學生的發(fā)言，CAI出示相關語句，幫助感悟）（1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！弊x了這句話，你有什么感受？那么，請你用朗讀表現出來。（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！蹦膫€詞語使你有了意想不到的感覺？（理解“極其準確”）帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語氣）讀第二句。（三）激活文本，展開想象。1、CAI出示配樂描繪情境：透過流暢和極其準確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢中的情景，讓學生展開想象，盲女孩可能會聽到、會聞到、會觸摸到什么？2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀表現出我們的內心感受?！驹O計意圖】葉瀾老師曾經說過：“我們的語文教學，只有激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印！痹谝魳返匿秩鞠拢瑢W生通過表達，既內化了語言又加深了對盲女孩喜愛春天的感悟。（四）再讀課文，貼近人物。1、這個盲女孩憑著對春天的喜愛，創(chuàng)造著一個個意想不到，讓我們再次走進課文，繼續(xù)尋找這種感覺。（默讀課文）2、全班交流（CAI出示相關語句，幫助感悟）（1）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”指多名學生讀句子，并讓他們談談哪些詞引起了他們的注意。師指導：悄然合攏是什么意思？做一做動作。 “竟然”是什么意思？還可以換成什么詞？為什么這個舉動讓作者感受到是一種奇跡？對于這個奇跡你打算怎樣來解釋？（體會“靈性”，感受是小女孩對生活的執(zhí)著，讓她擁有了這種靈性。）再次動情朗讀第三自然段，體驗安靜的內心。（2）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?這一句話中，哪個詞讓你最有感觸？為什么？張望”是指向四周或遠處看。作者將這一個詞用于盲姑娘安靜身上，我們感覺她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。（4）“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！边@“弧線”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯系起來。）如果說這弧線是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時留下的痕跡，我們就可以說這“曲線”帶著安靜的心飛走了。想象訓練：他們穿過花叢來到 感受到 ；越過 來到 感受到 （體會“飛翔的概念”）只要心中有愛，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，齊讀“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界?！薄驹O計意圖】語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)采用自主學習、大膽想象、集體交流的形式，讓學生找與盲人行為似乎不相符合的語句，想象盲女孩用心觸摸到的事物，通過入情入境地朗讀、角色體驗來引導體悟安靜這個喪失視覺的孩子是怎樣用心去觸摸春天，感受那滿園花香的。 （五）擴展閱讀，體悟真諦。1、閱讀課后“閱讀鏈接”。2、CAI出示海倫凱樂圖片，相機介紹3、是?。∶總€人都有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。資料補充自己所了解得這樣的人。5、再次齊讀“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界?！薄驹O計意圖】通過想一想，說一說，讀一讀的方式，為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，明白能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人。六、 課后反思回想本節(jié)課的教學過程，我有以下兩點感觸：一、從文本中來到文本中去，努力創(chuàng)設對話的課堂課標中指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在教學中，我力爭成為學生閱讀的引領者、合作者。在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、評價，讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。例如：我先引導學生找出盲女孩身上讓我們感到意想不到的，在引導學生品析語言，體會用詞邊讀邊想中發(fā)現這些意想不到都是盲女孩那對春天的喜愛和對生活的熱愛所創(chuàng)造出來的。從而加深學生對課文的理解。二、以悟促讀、以讀升情閱讀教學的基本特征是以