觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)一 、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，正確讀寫“穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權(quán)力、繽紛、磕磕絆絆“等詞語(yǔ)。2、正確流利有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意。過(guò)程與方法：通過(guò)“讀、悟結(jié)合”“創(chuàng)設(shè)情境”“合理聯(lián)想”的方法，進(jìn)行品析語(yǔ)言，體會(huì)文章所表達(dá)的情感與思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)盲童對(duì)春天的喜愛、對(duì)生活的熱愛和作者對(duì)生命的關(guān)愛。 2、通過(guò)與文本的對(duì)話，感受生命的美好，從而激發(fā)珍愛生命、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所揭示的深刻道理。二 、學(xué)生及內(nèi)容分析：觸摸春天是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元生命篇的一篇文章。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，書寫了對(duì)人生的感悟。觸摸春天是本組教材中的開篇文章。這篇課文真切地描寫了作者親眼目睹了一個(gè)叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并將蝴蝶放飛的事。作者從中悟出了一個(gè)深刻的人生哲理：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、意境雋美，卻蘊(yùn)含著非常深刻的道理。對(duì)還是四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有一定的難度。尤其是他們距離盲女孩安靜的生活較遠(yuǎn)，文章后面作者的內(nèi)心活動(dòng)及感悟的道理更是耐人尋味。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在品詞、品句中入情、入境的理解是本節(jié)課的重點(diǎn)。三 、課時(shí)安排本課預(yù)計(jì)兩課時(shí)教學(xué)，本節(jié)課所呈現(xiàn)的是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。四 、教學(xué)方法手段：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要善于抓住課文的“引子”-主人公安靜雖然是個(gè)盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗(yàn)感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心，從而體會(huì)到安靜對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍惜。五、教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)思考。1.一年之計(jì)在于春，在這美麗的春天里，我們很有興結(jié)識(shí)了盲女孩安靜。這節(jié)課就讓我們跟隨安靜再次走進(jìn)春天，一同去觸摸春天。齊讀課題“觸摸春天”。2.復(fù)習(xí)讀生詞：小徑、飛翔 、權(quán)利、撲騰、瞬間、弧線、悄然、劃過(guò)、曲線、花繁葉茂、 花香濃郁、多姿多彩、清香裊裊、繽紛世界、極其準(zhǔn)確3.指導(dǎo)書寫：流暢、磕磕絆絆 4.引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪一個(gè)更適合形容盲人呢？可是，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道事情并不像我們想得那樣。讓我們意想不到的是，盲女孩安靜卻能十分流暢的走路。是啊，在這個(gè)春天的早晨，安靜給我們太多的意想不到，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)課文，看看文中的哪些描寫讓你意想不到?！驹O(shè)計(jì)意圖】先由“流暢、磕磕絆絆”二詞引入，讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)盲人的初步感受，兩個(gè)詞語(yǔ)的強(qiáng)烈對(duì)比，喚起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生帶著自己的疑惑去學(xué)文，也就必然引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。（二）品詞品句，讀中感悟1、生默讀課文，劃一劃，批一批2、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，CAI出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）（1）“她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。”讀了這句話，你有什么感受？那么，請(qǐng)你用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。（2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！蹦膫€(gè)詞語(yǔ)使你有了意想不到的感覺？（理解“極其準(zhǔn)確”）帶著自己的感覺（驚訝、贊嘆等語(yǔ)氣）讀第二句。（三）激活文本，展開想象。1、CAI出示配樂描繪情境：透過(guò)流暢和極其準(zhǔn)確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢中的情景，讓學(xué)生展開想象，盲女孩可能會(huì)聽到、會(huì)聞到、會(huì)觸摸到什么？2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀表現(xiàn)出我們的內(nèi)心感受。【設(shè)計(jì)意圖】葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！痹谝魳返匿秩鞠?，學(xué)生通過(guò)表達(dá)，既內(nèi)化了語(yǔ)言又加深了對(duì)盲女孩喜愛春天的感悟。（四）再讀課文，貼近人物。1、這個(gè)盲女孩憑著對(duì)春天的喜愛，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)意想不到，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，繼續(xù)尋找這種感覺。（默讀課文）2、全班交流（CAI出示相關(guān)語(yǔ)句，幫助感悟）（1）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了”指多名學(xué)生讀句子，并讓他們談?wù)勀男┰~引起了他們的注意。師指導(dǎo)：悄然合攏是什么意思？做一做動(dòng)作。 “竟然”是什么意思？還可以換成什么詞？為什么這個(gè)舉動(dòng)讓作者感受到是一種奇跡？對(duì)于這個(gè)奇跡你打算怎樣來(lái)解釋？（體會(huì)“靈性”，感受是小女孩對(duì)生活的執(zhí)著，讓她擁有了這種靈性。）再次動(dòng)情朗讀第三自然段，體驗(yàn)安靜的內(nèi)心。（2）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望?！?這一句話中，哪個(gè)詞讓你最有感觸？為什么？張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。作者將這一個(gè)詞用于盲姑娘安靜身上，我們感覺她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。（4）“此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念?！边@“弧線”像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯(lián)系起來(lái)。）如果說(shuō)這弧線是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時(shí)留下的痕跡，我們就可以說(shuō)這“曲線”帶著安靜的心飛走了。想象訓(xùn)練：他們穿過(guò)花叢來(lái)到 感受到 ；越過(guò) 來(lái)到 感受到 （體會(huì)“飛翔的概念”）只要心中有愛，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，齊讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)采用自主學(xué)習(xí)、大膽想象、集體交流的形式，讓學(xué)生找與盲人行為似乎不相符合的語(yǔ)句，想象盲女孩用心觸摸到的事物，通過(guò)入情入境地朗讀、角色體驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)體悟安靜這個(gè)喪失視覺的孩子是怎樣用心去觸摸春天，感受那滿園花香的。 （五）擴(kuò)展閱讀，體悟真諦。1、閱讀課后“閱讀鏈接”。2、CAI出示海倫凱樂圖片，相機(jī)介紹3、是??！每個(gè)人都有生活的權(quán)利，無(wú)論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。資料補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。5、再次齊讀“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己繽紛世界?！薄驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想一想，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀的方式，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對(duì)話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，明白能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人。六、 課后反思回想本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我有以下兩點(diǎn)感觸：一、從文本中來(lái)到文本中去，努力創(chuàng)設(shè)對(duì)話的課堂課標(biāo)中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹诮虒W(xué)中，我力爭(zhēng)成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者、合作者。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、暗示、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言中，與作者、與文本對(duì)話。例如：我先引導(dǎo)學(xué)生找出盲女孩身上讓我們感到意想不到的，在引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，體會(huì)用詞邊讀邊想中發(fā)現(xiàn)這些意想不到都是盲女孩那對(duì)春天的喜愛和對(duì)生活的熱愛所創(chuàng)造出來(lái)的。從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解。二、以悟促讀、以讀升情閱讀教學(xué)的基本特征是以