第十二單元,生物學科思想 案例解讀,第 3 課時,抽象問題具體化的思想,抽象問題具體化的思想在生物學科中的應用充分體現(xiàn)了“能用文字、圖表以及數(shù)學公式等多種形式描述生物事實、概念、原理、規(guī)律和模型等內容”的考綱能力要求。,抽象問題具體化的思想是把難以把握又存在復雜關系的問題，轉變成直觀的具體問題去思考，這種思想是解決問題的策略化思想。 其中模型方法是抽象問題具體化思想的最重要的體現(xiàn)。模型方法是以研究模型來提示原型的形態(tài)、特征和本質的方法，是邏輯方法的一種特有形式，模型一般可分為概念模型、物理模型和數(shù)學模型三大類。,是指以圖示、文字、符號等組成的流程圖形式對事物的規(guī)律和機理進行描述、闡明。例如光合作用示意圖、中心法則圖解、免疫過程圖解、過敏反應機理圖解、達爾文的自然選擇學說的解釋模型、血糖平衡調節(jié)的模型等等。概念模型的特點是圖示比較直觀化、模式化，由箭頭等符號連接起來的文字、關鍵詞比較簡明、清楚，它們既能揭示事物的主要特征、本質，又直觀形象、通俗易懂。,命題視角1,概念模型,下圖甲的A、B、C表示人體細胞間信息傳遞的三種方式；圖乙表示信號分子對靶細胞作用的方式。請據(jù)圖回答相關問題：,典例剖析,圖甲,從信息傳遞速度看，方式的信息傳遞緩慢，方式的信息傳遞迅速。 體溫調節(jié)可能涉及的信息傳遞方式有。存在反饋調節(jié)的是。 圖乙表示的結構及主要組成成分是、。 表示胰島素分子對機體作用過程的是圖甲中的，如果胰島素與圖乙中的結合，則激酶激活細胞的特殊功能有。,A、B,A,A、B,C,A、B、C,促進糖原的合成，促進血糖的氧化分解、抑制非糖物質的轉化,受體,蛋白質,解析 圖甲表示信息傳遞的三種方式：A表示體液傳遞，B表示神經體液傳遞，C表示神經傳遞，體液調節(jié)速度緩慢，神經調節(jié)迅速。圖乙表示信號分子與靶細胞的作用過程。信號分子與靶細胞表面的受體結合，激活細胞內的相關酶。胰島素分子是唯一降低血糖的激素，它通過促進糖原的合成、促進血糖的氧化分解、抑制非糖物質的轉化來實現(xiàn)。,1概念模型構建的一般方法 由圖示、文字、符號混合組成的概念模型。熟悉所構建對象的顯著特征、過程要點、變化規(guī)律；勾勒草圖，形象、清楚地用圖示突出構建對象的顯著特征，可忽略次要或無關的細節(jié)；在圖示上或圖示之間用必要的文字注釋、符號連接來輔助說明，使圖示表達清晰；要注意圖示位置的布局，力求圖示、文字、符號組合的合理、協(xié)調、美觀；對照、修飾、完善之后，正式繪制，并配以準確的圖注。常見的有細胞有絲分裂示意圖等。 由文字、符號組成的概念模型。熟悉所構建對象的規(guī)律、原理及其內在聯(lián)系；選擇好最能反映規(guī)律、原理、環(huán)節(jié)的關鍵詞或核心詞，并確定它們之間的連接方式；在草稿上,名師點評,將含有關鍵詞的方框、圓圈等進行合理布局，再用箭頭等符號表明關鍵詞之間的聯(lián)系，在箭頭上注明聯(lián)系名詞、行為動詞或“”、“”等符號；對照、修飾、完善之后，正式繪制，并配以準確的圖注。 2高考備考復習過程中可采用多種方法掌握概念 知識鏈法：分清概念間的隸屬關系，把相關的概念串聯(lián)成知識鏈，如生物體細胞細胞核染色體DNA基因脫氧核苷酸遺傳信息遺傳密碼氨基酸蛋白質性狀，從而使學生把分散的認識點整合為知識鏈，形成知識結構的整體性。還可以進一步拓展形成網絡：如,比較法：就是對相近或相對的概念進行比較，明確這些概念的共同點和差異點，從而能夠將它們科學有效的區(qū)分，使概念的外延和內涵更清晰，從而形成相近或相對概念的知識體系。 分析法：就是把一個概念分成幾個點，通過點了解面，再從面掌握概念。也就是說對課本概念進行逐詞逐句挖掘，得,到條理化的信息。如減數(shù)分裂的概念，在讀完之后，可從范圍、時期、特點、結果等四個方面進行總結梳理。 圖解法：是一種把事物所包含的內容或知識點，用圖解的方法表示其動態(tài)變化的過程、階段(或時期)的特點的思維方法。起到化繁為簡、重點突出、加深記憶的作用。例如，碳循環(huán)過程圖解：,生物學中概念復習的方法多種多樣，考生根據(jù)教材內容，選擇科學的學習方法，區(qū)分開概念的內涵和外延，揭示概念反映的客觀事物的本質。只有這樣，才能收到事半功倍的學習效果。,1下圖表示內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的調節(jié)機制。請根據(jù)圖分析回答：,遷移應用,甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素,淋巴因子,若表示促甲狀腺激素，對的分泌具有調節(jié)作用的激素是 。 若表示細胞免疫過程中產生的免疫活性物質，則表示 。,寒冷環(huán)境中的即時反應之一是起雞皮疙瘩，請根據(jù)反射弧的知識寫出此過程的簡圖。 。 圖示表明內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持是共同作用的結果。 初生牛犢自身免疫力低，必須到4周齡以后，才開始具備自身特異性免疫力。然而初生牛犢能夠通過初乳從母體獲得這種免疫。所謂初乳，即母牛分娩后57天內產生的乳，與常乳比較其特點主要是：免疫球蛋白比常乳高2025倍；初乳中含有四種蛋白酶抑制素，可保護免疫球蛋白不被消化而直接吸收。試回答下列問題：,神經系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、,冷刺激皮膚中冷覺感受器相關傳入神經下丘腦體溫調節(jié) 中樞相關傳出神經立毛肌收縮,免疫系統(tǒng),免疫球蛋白在免疫學中又被稱為，它們在機體中的作用是。 初乳中若不存在蛋白酶抑制素，進入消化道中的免疫球蛋白會被分解成多肽。 極少數(shù)人服用初乳后出現(xiàn)過敏反應，此時的初乳被稱為，這種過敏反應發(fā)生在(“初次”“再次”)服用初乳時。,再次,抗體,與相應的抗原(病原微生物)發(fā)生特異性結合，及時清除,抗原,蛋白酶,過敏原,就是根據(jù)相似原理，把真實事物按比例大小放大或縮小制成的模型，其狀態(tài)變量和原事物基本相同，可以模擬客觀事物的某些功能和性質。如生物體結構的模式標本、細胞結構模式圖、減數(shù)分裂圖解、DNA分子雙螺旋結構、生物膜流動鑲嵌模型、食物鏈和食物網等等。物理模型的特點是：實物或圖畫的形態(tài)結構與真實事物的特征、本質非常相像，大小一般是按比例放大或縮小的。,命題視角2,物理模型,典例剖析,下圖甲是縮手反射的相關結構，圖乙是圖甲中某一結構的亞顯微結構模式圖，圖丙表示三個神經元及其聯(lián)系，據(jù)圖回答下列問題：,圖甲中f表示的結構是 ，圖乙是圖甲中 (填字母)的亞顯微結構放大模式圖，圖乙中的B是下一個神經元的 。,感受器,d,細胞體膜或樹突膜,(2)縮手反射時，興奮從A傳到B的信號物質是 。興奮不能由B傳到A的原因是 。 (3)圖丙中若代表小腿上的感受器，代表神經支配的小腿肌肉，則代表 。若刺激圖丙中b點，圖中 點可產生興奮，圖丙中共有突觸 個。 (4)圖乙中神經遞質由A細胞合成，經過 包裝加工，形成突觸小泡，突觸小泡再與 融合，通過T細胞的 作用，進入突觸間隙 (5)突觸后膜上的“受體”與相應神經遞質結合，引起B(yǎng)細胞產生 ，使突觸后膜的電位發(fā)生變化。,遞質,遞質只能由突觸前膜釋放，然后,作用于突觸后膜,神經中樞,a、c、d、e,3,高爾基體,突觸前膜,胞吐,興奮或抑制,1備考建議：在教材中，物理模型主要體現(xiàn)在生物體的形態(tài)結構、生理過程和生命現(xiàn)象的模式圖或示意圖，在高考試卷中出現(xiàn)的這類模型與教材相關插圖有一定的聯(lián)系，但是很少完全相同。在復習備考時應該注意以下幾點： 首先要明確教材中各種物理模型中的結構分別是什么，其名稱術語如何規(guī)范書寫。 其次要把各種物理模型與相關的理論知識結合在一起，既要熟練掌握重要物理模型，又要注意細枝末節(jié)。除了清楚各物理模型在知識點中說明了什么問題，如何讀懂它外，還要進行知識的遷移和延伸并要通過一些變式訓練加深理解知識的本質，從而提高解題的判斷和推理能力。只有這樣，才能在學習中將相關知識串聯(lián)起來。,名師點評,2解法點睛：首先，明確題中物理模型源于教材何處，識別其中各結構或物質的作用，理順各部分的關系，按照由局部到整體或整體到局部的思維方式理解物理模型，抓住關鍵點尋找突破口。其次，要結合物理模型與題干中具體內容，綜合分析物理模型并聯(lián)系教材中的基礎知識，理清知識點(如該物理模型涉及哪幾個知識點？這些知識點之間的區(qū)別與聯(lián)系是什么？)快速遷移應用。最后，充分利用題干中物理模型中的信息，根據(jù)其中的序號或結構，應用教材中的相關生物名詞或語句準確答其所問。,2如圖表示綠色植物細胞部分結構中的某些代謝過程，圖中代表各種物質。有關敘述與事實不符的是 ( ) A在有光的條件下，圖 中物質可由分解而來 B圖中代表的是細胞 生命活動可直接利用的一種 能源物質 C若該綠色植物長時間 處于黑暗狀態(tài)，則圖中 的循環(huán)不能進行 D進入相應結構的物質中可能包含有圖中的物質,遷移應用,解析 在有光的條件下，圖中物質可由H2O的光解而來；為ADP，是ATP，ATP才是細胞生命活動能夠直接利用的能源物質；如果長期處于黑暗環(huán)境，光反應將停止，暗反應的還原過程最終也會停止，即不能進行；進入線粒體的物質包括丙酮酸和O2(即)。,答案 B,就是用來定性或定量表述生命活動規(guī)律的計算公式、函數(shù)式、曲線圖以及由實驗數(shù)據(jù)繪制成的柱形圖、餅狀圖等。如組成細胞的化學元素餅狀圖，酶的活性受溫度、酸堿度影響的曲線，光合作用中隨光照強度、溫度、CO2等條件的變化光合作用強度的變化曲線，有絲分裂和減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體以及DNA數(shù)量的變化規(guī)律，堿基與氨基酸對應關系，基因分離定律和自由組合定律的圖表模型，用數(shù)學方法討論基因頻率的變化，探究自然選擇對種群基因頻率的影響，同一植物不同器官對生長素濃度的反應曲線，“J”型種群增長的數(shù)學模型增長曲線和公式NtN0t，能量金字塔等。,命題視角3,數(shù)學模型,(數(shù)形結合坐標曲線類)如圖表示某植物生長與溫度的關系，由圖可知( ) A晝溫為25時，植物生 長最快的夜間溫度是15 B若處于恒定溫度溫室內， 當室溫低于12.5時，植物將 停止生長 C晝夜溫度均為25時， 該植物利用的CO2量與晝溫25 夜溫10時相等 D夜間溫度為5時，一晝夜該植物沒有有機物積累,典例剖析,解析 植物生長快慢取決于一日干物質增長量的多少，圖中信息顯示，在晝溫為25時，夜間溫度是15時，一日干物質增長量最大，因而此種溫度組合時植物生長最快。,答案 A,1數(shù)學模型的特點是定性或定量描述各個變量之間的生物關系(曲線圖的特點是在利用坐標描述兩個或多個變量之間的定性或定量關系；柱形圖是依據(jù)實驗數(shù)據(jù)在坐標系內用柱形方式表示的兩個或多個變量之間不連續(xù)的定量關系；餅形圖通常是百分比含量的圓餅狀表示；計算公式或函數(shù)式則是根據(jù)數(shù)學上的等量關系、用字母符號建立起的變量之間定量關系式)。,名師點評,2數(shù)學建模是對生物學規(guī)律的高度概括和抽象，要引導學生利用生物學基本概念和原理，理解數(shù)學符號、公式、圖表、函數(shù)圖像等數(shù)學語言表現(xiàn)出來生物學現(xiàn)象、本質特征和量變關系，利用構建數(shù)學模型的思維學習生物學理論知識，能很好地解決一些生物學實際問題，能使考生的知識能力發(fā)生正遷,移，起到舉一反三的效果。在復習過程中構建數(shù)學模型既有利于考生對知識的理解和掌握(在一些實際的解題應用過程中)，又可以充分鍛煉考生的分析、推理和綜合能力，同時也體現(xiàn)了現(xiàn)在高考的“以能力立意”的理念。 3在高中生物學習中，考生應樹立理科意識，注意應用理科思維，學會用數(shù)學建模思想解決生物學問題。比如：用數(shù)學上的排列與組合來分析減數(shù)分裂過程配子的基因組成；用數(shù)學上的概率的相加、相乘原理來解決一些遺傳病概率的計算問題等等。,3(數(shù)形結合柱狀坐標圖類)豌豆子葉的黃色(Y)、圓粒種子(R)均為顯性，兩親本雜交的F1表現(xiàn)型如下圖。讓F1中黃色圓粒豌豆與綠色皺粒豌豆雜交，F(xiàn)2的性狀分離比為 ( ),遷移應用,A2211 B4221 C9331 D3131,解析 由F1代圓粒皺粒31，知親代相應基因型為Rr Rr；由F1代黃色綠色31，知親代相應基因型為YyYy；故親代基因型為YyRrYyRr。F1代中黃色圓粒豌豆的基因型為1/9YYRR、2/9YyRR、4/9YyRr、2/9YYRr，F(xiàn)1代中綠色皺粒豌豆基因型為yyrr。利用分枝法的思路計算如下：2/3Yy(1/3YY) yy黃色綠色21; 2/3Rr(1/3RR)rr圓粒皺粒21綜合考慮兩項結果，得黃色圓粒黃色皺粒綠色圓粒綠色皺粒4221。,答案 B,4在下列食物鏈中，假設初級消費者從生產者獲得的能量數(shù)值相同，哪一條食物鏈提供給貓頭鷹的能量最多 ( ) A綠色植物蝙蝠蜘蛛蜥蜴蛇貓頭鷹 B綠色植物蝙蝠青蛙蛇貓頭鷹 C綠色植物鼠蛇貓頭鷹 D綠色植物鼠貓頭鷹,解析 本題實質上是求函數(shù)的極值。貓頭鷹與綠色植物的能量關系實質上是個函數(shù)關系，用常數(shù)a代表綠色植物(生產者)的總能量，常數(shù)b代表傳遞效率，營養(yǎng)級的數(shù)量為自變量x，貓頭鷹獲得能量的函數(shù)表達式可以表示為：yabx(10%b 20%，x為大于1的正整數(shù))。,答案 D,5（數(shù)學計算類）果蠅的灰身和黑身是常染色體上的一對等位基因控制的相對性狀。用雜合的灰身雌雄果蠅雜交，去除后代中的黑身果蠅，讓灰身果蠅自由交配，理論上其子代果蠅基因型比例為 ( ) A441 B321 C121 D81,解析 由題意可知，灰身對黑身為顯性。用雜合的灰身果蠅交配，除去黑身果蠅后，灰身果蠅中雜合子純合子21，即1/3為純合子，2/3為雜合