職業(yè)教育論文-當前高職院校加強青年教師師德建設的思考摘要：高職院校內涵建設首要任務是加強師資隊伍建設，青年教師的師德建設是內涵建設的重點內容。高職院校青年教師隊伍規(guī)模大、年齡接近、教齡短、社會經驗與實踐經驗少、非師范比例高、學歷高、獨生子女比例高等是其突出特點。青年教師隊伍師德存在職業(yè)榮譽感和使命感不強、追求物質享受與高收入、不重視教育教學質量、缺乏實踐經驗與社會經驗、缺乏加強道德修養(yǎng)的自覺性與主動性等問題，應針對高職院校青年教師隊伍特點開展有針對性、有創(chuàng)新精神的師德建設工作。關鍵字：高職教育；青年教師隊伍；師德建設；對策；思考Abstract:Theprimarytaskofconnotativeconstructioninthehighervocationalcollegesistostrengthenteachersbuilding.Theyoungteachersethicsconstructionistheimportantcontentinconnotativeconstruction.Theyoungteachingstaffsinthehighervocationalcollegeshavesomeoutstandingcharacteristics,suchaslargeinscale,closedinage,shortofschoolage,lackofthesocialexperienceandpractice,highproportionofnon-teacher-training,highacademiccredentials,highproportionofonly-childandsoon.Therealsoexistssomeproblemswhichareworthattention,suchasnottobestronginthesenseofhonorofjobsandsenseofcalling,topursuematerialenjoyingandhighincome,nottopayattentiontoteachingquality,lackofthesocialexperienceandpractice,lackoftheconsciousnessandinitiativeaboutstrengtheningmoralculture.Therefore,weshouldlaunchpertinentandinitiativespirittodeveloptheworkofyoungteachersethicsconstructioninallusiontotheircharacteristicinhighervocationalcolleges.Keywords:Highervocationaleducation；youngteachingstaff；Ethicsconstruction；countermeasure；thinking百年大計，教育為本。中國高等職業(yè)教育近十年經過了快速發(fā)展的歷程,在實現(xiàn)中國高等教育大眾化、優(yōu)化高等教育結構上發(fā)揮了積極作用。教育大計，教師為本。教師是振興民族、發(fā)展教育的關鍵。中國教育改革和發(fā)展綱要指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。”高職院校師資隊伍建設有很大發(fā)展，從1999年的18萬人，發(fā)展到2005年的63萬人，其中青年教師增長速度快，且學歷層次較高，許多高職院校批量招聘應屆畢業(yè)的本科大學生和研究生，使青年教師達到教師總量的50甚至還要多一些。德者，才之先。師德建設是教師隊伍的核心和靈魂，高職院校青年教師隊伍的師德建設將在很大程度上決定中國高職教育事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，決定高職教育人才培養(yǎng)質量。在新形勢下，加強高職院校內涵建設很重要方面是加強青年教師隊伍的師德建設。一、當前高職院校青年教師隊伍特點當前高職院校青年教師隊伍呈現(xiàn)出新世紀、新時期社會主義市場經濟條件下,大眾化高等教育領域高等職業(yè)教育這個特殊領域師資的獨特之處。1、規(guī)模較大，大多數高職院校青年教師的比例都超過總規(guī)模的50。如國家首批示范高職學院南寧職業(yè)技術學院現(xiàn)有專任教師370余名，其中僅2005年初就在武漢集中招聘了100名畢業(yè)的碩士研究生，同為國家示范高職學院的沈陽職業(yè)技術學院青年教師占到專任教師總數的近70%。2、年齡接近，80以上的青年教師是七十年代末期至八十年代初生人。這批青年教師大多在2530歲之間，年齡差距小，學習、工作、戀愛、結婚、評定職稱幾乎都非常集中在同一時段。3、教齡短，80以上青年教師是集中在20022006年期間進入高職院校的。20022006年是高職擴招速度最快的幾年，平均年增幅在30%左右。自2003年教育部開始組織對高職院校進行人才培養(yǎng)工作水平評估，自2004年對高職院校辦學條件進行監(jiān)察并實施紅黃牌辦法，各高職院校受到來自校內辦學和校外評估、監(jiān)察的壓力，加大投入，大規(guī)模招聘新教師，改善生師比成為首選之舉，這些青年教師平均教齡不足四年。4、接觸社會與參與生產實踐不多，社會經驗與實踐經驗很少，甚至沒有。90以上青年教師是由高校畢業(yè)后直接進入高職院校的。自本世紀初，高校擴招后進入高校的畢業(yè)生基本上是從高校擴招研究生擴招后從高校到高校，畢業(yè)后再進入高職院校，沒有經歷社會工作或進入企業(yè)實踐的經歷。5、非師范類比例高。80以上青年教師是專業(yè)課教師，這些專業(yè)課教師幾乎100是非師范類畢業(yè)生，即使20的公共課青年教師中也有50以上是非師范類畢業(yè)生。一方面師范類多是培養(yǎng)公共課教師，而高職院校公共課教師缺口不大；另一方面技術師范本科在我國還是剛剛起步，畢業(yè)生不多，研究生層次幾乎沒有。6、獨生子女比例高。除少部分來自農村家庭的青年教師外，90的城市家庭青年教師都是獨生子女。這些青年教師家庭條件相對較好，成長順利，少挫折。7、平均學歷高。幾乎100本科層次以上院校畢業(yè)，其中一半以上是畢業(yè)研究生或具有碩士學位。2002年教育部關于加強高等職業(yè)（高專）院校師資隊伍建設的意見（教高發(fā)20025號）提出“提高專任教師業(yè)務水平，改善師資隊伍學歷結構”，“所有專任教師都應達到教師法規(guī)定的任職要求，到2005年獲得研究生學歷或碩士以上學位的教師應達到專任教師總數的35%”。因此，高職院校03年后招聘的幾乎是清一色的研究生。8、80以上的青年教師是由于就業(yè)的原因進入高職教育行業(yè)，而不是由于有強烈的職業(yè)教育理想選擇追求高職教師崗位。高職院校工作壓力較小，挑戰(zhàn)性不強，行業(yè)穩(wěn)定，收入相對較高，工作條件與環(huán)境較優(yōu)越，因此具有比較職業(yè)優(yōu)勢的高職教師崗位成為許多畢業(yè)大學生和研究生的首選。9、10左右的青年教師具有接受國外高等教育的經歷，是新時期的“海歸”，觀念新，開放意識強，帶回許多新的職業(yè)教育發(fā)展理念。二、當前高職院校青年教師隊伍師德方面存在的問題由于這批青年教師生長于改革開放的特殊時期，在中國高等教育、高職教育快速發(fā)展的特殊時代走入高職教育行業(yè)，普遍存在以下方面的一些問題：1、職業(yè)榮譽感、使命感不強。由于青年教師大都是被動選擇高職教育教師工作，在過去的學習中沒有對教師職業(yè)的專門化培養(yǎng)，很少有強烈的教書育人、為人師表的榮譽感和自豪感，沒有培養(yǎng)、造就祖國、民族未來的神圣使命感，多數人僅作為就業(yè)崗位去看待，把教師工作作為謀生手段，缺乏強烈的職業(yè)情感。還有一部分青年教師僅把這樣的工作作為一種過渡，更向往公務員這樣的崗位。因此，導致青年教師隊伍普遍存在：愛崗敬業(yè)不足、鉆研業(yè)務不夠、無私奉獻不能。2、追求物質享受與高收入，不重視教育教學工作質量。市場經濟價值觀的負面作用在青年教師隊伍中影響較大，入職幾年便買房、買車，手機最新潮的、穿著講究名牌時尚。由于高職院校師資緊張，青年教師為追求高收入，超量上課，個別院校竟出現(xiàn)剛走上講臺的教師周三十課時的極端情況，嚴重違背教育規(guī)律，教育教學質量被嚴重忽視。3、實踐能力較差。青年教師生長在改革開放的幸福時代，獨生子女或少子女家庭，生活自理能力不強。進入大學后接觸社會很少，社會生活的經驗嚴重不足。因為從校門進入又一個校門，沒有經過企業(yè)生產實踐的鍛煉和艱苦生活的磨練，成長一帆風順。因此在極需要社會能力和專業(yè)實踐能力的高職教育崗位上不很適應，缺少吃苦耐勞精神，缺少熱愛勞動、熱愛勞動人民的強烈感情，缺乏對艱辛勞動的切身體驗，因此，很難在對高職學生的專業(yè)教育中體現(xiàn)出應有的“率先垂范”，甚至一些青年教師的表現(xiàn)給學生帶來了消極影響。4、缺乏加強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動性。這批青年教師成長在順境之中，很少遭遇挫折。在求學、就業(yè)過程中也幾乎是一帆風順，因而自信是很強烈的心理特征，極少有反躬自省的態(tài)度與習慣。由于缺乏對教師職業(yè)特性的深刻理解，沒有系統(tǒng)的師范教育職業(yè)行為訓練，很少能認識到自身職業(yè)道德的缺陷與不足。又由于高職院校對教師的松散管理，因此，青年教師缺乏加強職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性與主動性。5、缺乏科學的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。高職院校青年教師接受的專業(yè)教育目標與現(xiàn)從事的崗位工作存在很大的差異，因此，迫切需要青年教師從心理上、理念上、思維上認同高職教育這一新角色，并在這一基點上結合院校、部門、自身實際重新確定自己的職業(yè)目標，圍繞這一目標去科學規(guī)劃職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在高職院校中沒有這樣的機構幫助、咨詢、輔導青年教師去科學規(guī)劃職業(yè)生涯，僅僅安排不同的教育教學崗位去工作，青年教師也缺乏自我職業(yè)規(guī)劃的意識與能力，職業(yè)發(fā)展方向不明確，缺乏強大的職業(yè)發(fā)展動力。6、高職院校師資隊伍建設的工具化傾向也影響了青年教師的師德建設。高職院校辦學規(guī)模發(fā)展過快，師資不足的矛盾十分突出，雖然一部分外聘教師減輕了師資不足的壓力，但專業(yè)教師不足是十分突出的矛盾。而一支成熟的師資隊伍需要較長時間培養(yǎng)培育。許多高職院校急于解決無教師上課的問題，有了教師，不論其是否勝任、是否成熟、是否符合教育教學規(guī)范，成為教學“工具”，一周二十節(jié)、二門課壓下來，青年教師既無暇提高業(yè)務能力，也妨礙自身的師德建設。片面強調“雙師”建設，單純強調教師專業(yè)能力，忽視青年教師的師德建設。由于壓力大、任務重，使許多的青年教師逐漸喪失了職業(yè)熱情，也影響了青年教師隊伍的師德建設。三、加強高職院校青年教師師德建設的對策教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見（教師20051號）提出加強和改進師德建設主要任務是“以熱愛學生、教書育人為核心，以學為人師、行為世范為準則，以提高教師思想政治素質、職業(yè)理想和職業(yè)道德水平為重點，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，強化師德教育，優(yōu)化制度環(huán)境，不斷提高師德水平，造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務、讓人民滿意的教師隊伍?！卑凑者@一文件精神，結合高職院校青年教師隊伍師德的實際情況，青年教師師德建設應遵循這樣一些基本原則：引導培養(yǎng)原則，必須強化師德實踐，樹立正確師德導向，不能依賴“自然成長”；全面建設原則，既要強化專業(yè)技能，更要重視師德發(fā)展，在青年教師工作成長的全過程持續(xù)強化師德建設；遵循青年教師身心發(fā)展規(guī)律原則，以符合青年教師心理需要的方式去有效實施；遵循高職教育規(guī)律原則，實施高職院校特定環(huán)境下特色師德建設。可以采取以下對策：、從戰(zhàn)略高度重視青年教師師德建設工作，加強師德建設的組織領導，院校成立師德建設工作專門化組織，開展經常性工作，保證師德建設工作落實到實處。、開展師德建設宣傳教育工作，堅持先進性導向，按照高職院校內涵建設要求，對青年教師進行職業(yè)榮譽感、歷史使命感、社會責任感教育，按照高職教育的職業(yè)性、人民性、社會性特征，倡導青年教師培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才、發(fā)展先進文化、鉆研業(yè)務、拼搏奉獻、忠于職守，形成熱愛高職教育的師德師風。（）教育形式創(chuàng)新：報告、講座、理論研討、論文征集、演講會、參觀、考察、示范等，既要有傳統(tǒng)的手段，也要有創(chuàng)新的形式。（）教育內容創(chuàng)新：既有理想、信念、道德、法律教育，也有進行新教育思想、新人才觀念、新的職業(yè)理念教育。（）教育途徑創(chuàng)新：既有領導對青年教師的，還要有社會、企業(yè)對青年教師的教育，還應挖掘在校生、畢業(yè)生及家長和院校模范教師的教育資源，既可以在校內，也可以通過教師工學交替、到企業(yè)實踐進行教育。、青年教師師德建設貫穿于青年教師隊伍建設的始終，處處、時時、人人體現(xiàn)師德建設的宗旨和作用，建立師德建設的經?；瘷C制。（）結合青年教師引進、把好師德建設的入門關，制定新聘教師的品德考核標準，把良好的職業(yè)修養(yǎng)、公民素質和敬業(yè)精神放在首位加以考核，實行一票否決。（）結合青年教師培養(yǎng)與培訓進行青年教師師德建設，把專業(yè)能力提升與師德水平提高放在同一位置，在考核培養(yǎng)與培訓效果時一并考核。（）引入職業(yè)生涯規(guī)劃的新方法，幫助青年教師科學規(guī)劃職業(yè)生涯、增加職業(yè)發(fā)展動力，明確職業(yè)發(fā)展方向和目標，用科學手段提高師德建設的質量。（）制定并實施青年教師企業(yè)實踐制度，青年教師每年必須到企業(yè)實踐或調研二個月，體驗勞動艱辛，感受生產力進步，培養(yǎng)與企業(yè)感情，增加實踐經驗，提高實踐能力，進而增加師德建設的實際效果，提高人才培養(yǎng)質量。（）每學年組織系院多個層次優(yōu)質課觀摩，組織精品與示范項目建設，把師德作為這些工作的先決條件，與評優(yōu)、晉級相銜接，營造上進、創(chuàng)新、奉獻、有追求的進步文化和良好教風、校風。、建設青年教師師德建設示范引導機制，學院在高職教育、教學的實踐中培養(yǎng)樹立一批精神狀態(tài)好、奉獻精神強、工作成績突出的先進集體和個人，廣泛宣傳這些集體和個人，培養(yǎng)向先進學習、為發(fā)展高職教育和建設學院做貢獻的良好風氣。5、建立師德的制度建設機制。制定教師職業(yè)道德規(guī)范、加強和改進師德建設的意見，對學院每個崗位的工作標準進行修訂和完善，全面體現(xiàn)高職教育師德建設的職業(yè)性、人文性、社會性特色和全社會職業(yè)道德建設的時代性、先進性特征。制度建設要遵循科學、務實、可操作性原則，既有共性要求，不同層次有不同崗位個性化特色。6、建立師德建設科學考評機制。完善教師資格認定和新教師聘用制度，把思想政治素質、思想道德品質作為必備條件和重要考察內容；建立師德考評制度，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務聘任、派出進修和評優(yōu)獎勵等的重