職業(yè)教育論文-點(diǎn)擊信息化教育【摘要】信息技術(shù)的迅速發(fā)展，在影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展與人類進(jìn)步的同時(shí)，也給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，改變著我們的課堂教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)條件下，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、避開傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)、發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，使課堂教學(xué)得到有機(jī)的融合，更好的服務(wù)與教學(xué)，已成為教育改革的焦點(diǎn)。本文就筆者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)對(duì)以上觀點(diǎn)提出了自己的看法和體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】點(diǎn)擊信息技術(shù)傳統(tǒng)教育教師學(xué)生科技的進(jìn)步、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使社會(huì)進(jìn)入數(shù)字化時(shí)代，教育也從“終身教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖K身學(xué)習(xí)”。人們的學(xué)習(xí)和生活離不開對(duì)信息的獲取和利用，“放下書包、拿起鼠標(biāo)”或許讓人們對(duì)教育有了一個(gè)新的思考。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的需要，培養(yǎng)新一代具有時(shí)代精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)合格勞動(dòng)者，教育必須走在時(shí)代步伐的最前沿。一、重視教師建設(shè)社會(huì)的發(fā)展離不開教育、教育的發(fā)展離不開教師。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)的結(jié)構(gòu)合理的具有現(xiàn)代教育思想和觀念的教師隊(duì)伍是信息化教育的重要任務(wù)。1.教師的重要性有人曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一只跳蚤放進(jìn)敞口的杯子內(nèi)，結(jié)果跳蚤輕而易舉就跳出杯子。后來(lái)，他用一塊玻璃蓋住杯子，于是，跳蚤每次往上跳時(shí)，就撞到這塊玻璃。又過了一些時(shí)候，他把這塊玻璃拿掉，跳蚤再也沒有跳出杯子。孩子的思想和做法，就猶如杯中的跳蚤。如果杯子敞開著，那么“跳蚤”就很容易跳到被子外，從而擁有更為廣闊的天地，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。而要是杯子蓋上玻璃，那么“跳蚤”就永遠(yuǎn)也跳不出杯子。長(zhǎng)此以往，即使拿掉玻璃，“跳蚤”也不再跳出杯子，再無(wú)創(chuàng)新可言。在教育教學(xué)中，教師采取抑制的方法還是采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方法，就如實(shí)驗(yàn)中是否給杯子蓋上玻璃。2.政府重視、支持社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程取決于教育的發(fā)展程度，教育振興的希望在教師。在信息教育時(shí)代，要培養(yǎng)出一批掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的教師，沒有政府行為的重視和支持是不可能實(shí)現(xiàn)的。政府行為的重視和支持，一方面在于制定一系列有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性、維持教師合法利益的有關(guān)法律制度。另一方面，要使這些相關(guān)法律制度的實(shí)施得到切實(shí)的保障不能只是擺設(shè)。例如，教師法明確規(guī)定：教師的工資要按時(shí)發(fā)放?？墒?，我們卻親眼可見拖欠教師工資的地方比比皆是，而且政府可以任意扣除教師工資或拿商品替代。使得一些教師的生活得不到保障、舉步維艱。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，試問：“一個(gè)無(wú)法養(yǎng)家糊口，甚至無(wú)法養(yǎng)活自己的教師，他還如何能把教書育人做得很完美呢？”3.社會(huì)支持懲罰與教育應(yīng)共同作用于教育，才能算是完整的教育。但是，由于輿論的導(dǎo)向使得教師不能因?qū)W生違反校規(guī)、校紀(jì)而懲罰任一學(xué)生。否則，就可能被冠以有“體罰”學(xué)生的行為而受到處分。前不久，某校有一學(xué)生穿拖鞋進(jìn)課堂，被教師加以制止，誰(shuí)知，該學(xué)生拿起板凳，當(dāng)場(chǎng)把該教師的頭部打出血來(lái)。該學(xué)生的家長(zhǎng)拒不付醫(yī)療費(fèi)，反而起訴學(xué)校沒有把學(xué)生教育好，學(xué)校教育存在問題。這一起訴而且最終被庭外調(diào)解為“勝訴”，不了了知。請(qǐng)問，如果這樣的行為結(jié)果僅僅屬于學(xué)校的過錯(cuò)，那么，剛從勞教所里出來(lái)的自由人，立刻又有新的更大的犯罪行為，這應(yīng)該是誰(shuí)負(fù)責(zé)呢？二、對(duì)傳統(tǒng)教育的思考1.理智上缺乏自主性與獨(dú)立性在信息化教育中，面對(duì)各種豐富信息的來(lái)源，學(xué)生需要有主動(dòng)選擇、獲取信息、并對(duì)信息做出分析、判斷和鑒別的能力，這要求他們?cè)诶碇巧蠎?yīng)具備自主和獨(dú)立的良好品格。另外，在現(xiàn)代信息化教育中，每個(gè)學(xué)生都需要對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的眾多方面做出自己的判斷，形成自己的見解，而不是鸚鵡學(xué)舌人云亦云，這樣才可能在變幻復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活中把握自己的命運(yùn)。面對(duì)現(xiàn)代和未來(lái)的信息化教育要求，我們的教學(xué)必須做出有力的回應(yīng)。不僅要使我們的學(xué)生具備豐富的知識(shí)，而且要使他們具有獨(dú)立分析、獨(dú)立判斷的良好能力和品格，提高他們?cè)诶碇巧系莫?dú)立性和自主性，這是才我們教育的重要目標(biāo)。2.思維能力的薄弱在傳統(tǒng)教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)結(jié)論的獲得，而輕視對(duì)知識(shí)的探索過程，它往往是直接把結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們理解它，然后就是鞏固知識(shí)，訓(xùn)練他們對(duì)知識(shí)的熟練運(yùn)用，以應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自己的探索活動(dòng)非常貧乏，而且，這些結(jié)論又都是作為定論教給學(xué)生的，學(xué)生沒有對(duì)它們進(jìn)行深入的推敲，不能很好的理解，只能機(jī)械的記憶。在這樣的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少高水平的思維活動(dòng)，這樣在需要學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題時(shí)候，他們無(wú)所適從，常常會(huì)表現(xiàn)出思維能力的薄弱。三、對(duì)信息技術(shù)的青睞1.點(diǎn)擊“雪中送碳、開渠引流”“書到用時(shí)放恨少”，這句話有其深刻的意義。任何一個(gè)問題的解決都需要有一定的知識(shí)底座作為基礎(chǔ)，當(dāng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備不能或不足以解決新的實(shí)際問題時(shí)，也就說(shuō)明了原有的知識(shí)對(duì)于解決新的問題之間有一段差距，這時(shí)，就需要有新的外來(lái)知識(shí)作腳手架，搭建起幫助解決實(shí)際問題的勝利通道。然而，這種新的外來(lái)知識(shí)如果讓學(xué)生自己去圖書館查找文獻(xiàn)資料，就猶如是大海撈針，困難重重。但是，如能利用網(wǎng)絡(luò)資源的共享性提供幫助的文獻(xiàn)資料，學(xué)生就能很容易得到這方面的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)化腐朽為神奇，信息技術(shù)起到了“雪中送碳”的奇效。例如：初中物理大氣壓強(qiáng)一節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于感受大氣壓的存在及高山反應(yīng)和宇航服的原理不容易理解，教師也難以描述，但可以通過網(wǎng)絡(luò)查找到相關(guān)的資料和圖片，很直觀形象地解決這方面的實(shí)際問題。再如：高中物理超重和失重，通過網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以清楚的看到楊利偉乘坐太空飛船升空、降落時(shí)的超重、失重現(xiàn)象，從而對(duì)超重、失重知識(shí)有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。2.點(diǎn)擊“柳暗花明”課文涉及的許多內(nèi)容是學(xué)生聞所未聞，見所未見的，這樣，上課時(shí)只憑教師的描述，學(xué)生很難理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然而，利用教學(xué)媒體中的視頻資料和圖像的出示，卻能填補(bǔ)學(xué)生在這一方面的閱歷缺陷，拓寬優(yōu)化學(xué)生的想象，使得思維在“山窮水盡”的時(shí)候，出現(xiàn)“柳暗花明”。信息技術(shù)的優(yōu)越性是傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的，但自三百年前夸美紐斯提出班級(jí)教學(xué)的思想以來(lái)，分班級(jí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)一直是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要形式，而今后，課堂教學(xué)仍然會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。因?yàn)閷?shí)踐也證明課堂教學(xué)所具有的教師與學(xué)生面對(duì)面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學(xué)，學(xué)生通過媒體學(xué)習(xí)這種間接的交流方式，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。因此，我們不能對(duì)傳統(tǒng)教育一棒子打死，