職業(yè)教育論文-研制馬克思主義基本原理概論多媒體課件的思路和構想摘要研制馬克思主義基本原理概論多媒體課件的基本思路是文本語言的多媒體化，即把教材語言轉化為多媒體語言，把教材體系轉化為教學體系。文本語言的多媒體化主要體現(xiàn)在抽象概念的具體化；邏輯命題的情景化和理論闡述的形象化等三個方面，著重解決課堂教學過程中準確性與生動性之間的辯證關系。關鍵詞馬克思主義基本原理概論多媒體課件研制思路構想為“切實改進高等學校思想政治理論課教育教學的方式和方法”，研制馬克思主義基本原理概論多媒體課件進行課堂教學，“實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化”，是提高馬克思主義理論的說服力和感染力的一種有效途徑和方法1。多媒體課件研制馬克思主義基本原理概論多媒體課件的著眼點是文本語言的多媒體化，即把規(guī)范的教材語言，轉換成各種媒體語言來表達，通過媒體語言來激活教材語在馬克思主義基本原理概論課程中，有許多抽象的概念和邏輯命題。我們教學的重點是讓學生識記、理解這些概念和命題，從而掌握和應用理論。文本語言的多媒體化主要體現(xiàn)在抽象概念的具體化；邏輯命題的情景化；理論闡述的形象通過印刷類、電子類、戶外類等媒介，把抽象概念轉化成具體的可感官的圖表、標題：商品在哪兒?建筑商農(nóng)民吃的口糧農(nóng)民向地主交的地租貨幣演變史：綿羊貝殼一般等價物黃金鑄幣紙幣用頭腦去掌握概念是一件很抽象的事情，用感官去接觸概念就會變得非常直觀。學生在很多情況下不理解概念是因為不知道概念本來的樣子，只是看到了概念的表現(xiàn)。多媒體教學在概念與形象之間搭起了一座“橋梁”，它能幫助學生理解概邏輯命題產(chǎn)生不能離開當時的歷史背景，它有一個發(fā)生、發(fā)展的過程以及對現(xiàn)實的影響。邏輯命題的情景化可以再現(xiàn)邏輯命題產(chǎn)生的歷史背景以及發(fā)生、發(fā)展的通過歷史圖片、影像資料等媒介，重現(xiàn)19世紀資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的斗爭等歷史情景，說明資本主義經(jīng)濟的發(fā)展為馬克思主義產(chǎn)生提供了經(jīng)濟、社會歷史條件；無產(chǎn)階級反對資產(chǎn)階級的斗爭日趨激化對科學理論的第通過超文本傳送，實現(xiàn)理論的可鏈接；通過視頻和音頻，理論成為可視聽的內容；通過人機對話、課堂內外觀點互動（網(wǎng)上BBS畫外音：1883年3月14日，馬克思逝世。3月17日，恩格斯在倫敦海格特馬克采用控件工具，選擇WindowsMediaPlayer，屬性，自定義，恩格斯在馬克思墓前的講話.MP3：“正像達爾文發(fā)現(xiàn)有機界的發(fā)展規(guī)律一樣,馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律,即歷來為繁蕪叢雜的意識形態(tài)所掩蓋著的一個簡單事實:人們首先必須吃、喝、住、穿,然后才能從事政治、科學、藝術、宗教等等；所以，直接的物質的生活資料的生產(chǎn),從而一個民族或一個時代的一定的經(jīng)濟發(fā)展階段，便構成基礎，人們的國家設施、法的觀點、藝術以至宗教觀念，就是從這個基礎上發(fā)展起來的，因而,也必須由這個基礎來解釋,而不是像過去那樣做得相有關研究表明：單憑聽覺獲取知識，能夠記憶15%的內容；單憑視覺獲取知識，能夠記憶25%的內容；聽覺視覺同時運用，能夠記憶65%的內容。多媒體課件可以把單一的文字語言轉變成多種媒體語言；靜態(tài)的文本轉變成動態(tài)的圖象；平面的視角轉變成立體的界面；無聲的語言轉化為有聲的語言；單一畫面轉化為多頻畫面，使教學內容更直觀、清晰、生動、形象，具有現(xiàn)場感和立體感，從而使教制作多媒體課件需要一定的軟件工具支撐，常用的軟件工具有Authorware、Flash、Web、PowerPoint（PPT）、方正奧思等。這些常用的軟件工具中，Authorware能把多媒體的特點和功能比較好的發(fā)揮出來，效果比較理想。因此Authorware被稱為“課件之王”。我們在市場上看到一些多媒體課件，如管理類，外語類，大多是用Authorware從我們馬克思主義基本原理概論課程特性和教師的特點來看，用PowerPoint（PPT）來做多媒體課件，比較合適。一是制作容易；二是操作簡單；三是修改方便；四是便于更新。這適用于我們思想政治理論課程內容更新快（內容本身、案例有實效性）的特點和教師對技術掌握的要求。制作多媒體課件需要一定的技術支撐，對我們思政課教師來說，用PowerPointPPT制作多媒體課件，技術要求但是，用PowerPoint（PPT）制作的多媒體課件，發(fā)揮多媒體的特點和功能的效果相對來說要差一些。在這些常用的軟件工具中，PowerPoint（PPT）的多媒體展現(xiàn)能力是較弱的。一般而言，我們僅僅是用PowerPoint（PPT）制作教學用的多媒體課件，它起到的作用只是代替了板書，即使加上幾張圖片、播放幾段電影資料，多媒體的特點和功能還是不能很好地展現(xiàn)出來。如果我們把PowerPoint作為一個平臺和界面，借助一些其他軟件工具，如Flash、GIF、Web、Photostory,這樣就可以制作出教學效果較理想的多媒體課件，能更好地發(fā)揮多媒體教學的特（一）擺正教材與多媒體課件的關系。通過幾年的教學實踐,我深切地體會到思想政治理論課多媒體課件的研制要“源于教材,馬克思主義基本原理概論教材“緊緊圍繞什么是馬克思主義，為什么要始終堅持馬克思主義，怎樣堅持和發(fā)展馬克思主義這一主題”。多媒體課件的研制要“源于教材”，服從、服務于教材這一主題，與教材內容相呼應。但課件不是教“不囿于教材”不是“更換教材內容”，而是通過多媒體課件的研制，創(chuàng)造性地使用教材。多媒體課件是對教材進行提煉，綜合和再創(chuàng)造的一個教學成果。教材只是一種“文本”語言，它的信息容量和表現(xiàn)形式有限，教學過程中所需的有些內容不一定都能在教材中充分地體現(xiàn)出來。多媒體課件多媒體課件信息容量大，（二）處理好教師與多媒體課件的關系。多媒體課件不能取代教師的主導作用。多媒體課件是一種教學工具，教師通過多媒體演示、講解，引導學生進行思考、探索，體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教學理念。在課堂上，教師應把握住自己在教學中的主導地位和作用，過分依賴多媒體課件會喧賓奪主，會使教學模式研制課件需要教師具備多方面的素質和能力。多媒體課件的制作是一門集教育、技術、藝術于一體的創(chuàng)作。一個優(yōu)秀課件的設計、制作離不開教育科學理論的指導，教師必須既要具有較高的教學水平，又要具備較強的技藝表現(xiàn)能力，將教學多媒體課件應成為提升而不是降低教師個人魅力的手段。教師要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規(guī)律和要求，（三）把握教學與多媒體課件的關系。課件不能取代教學的理論分析。教學方法和工具總是服務于教學目標的，在教學過程中，無論采取何種教學方法和工具，其最終目的就是為了更好地實現(xiàn)既定的教學目標。馬克思主義基本原理概論課程多媒體教學課件的落腳點是“思想”、“理論”而不是“形象”，過多地追求和利用多媒體的使用功能，會削弱課程的思想和理論的魅力。因此，教師要借多媒體課件應該增進師生交流。運用多媒體是為了輔助教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果。運用多媒體教學不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，以“人機對話”代替師生交流。在多媒體課件研制過程中，應該設計師生課堂交往的環(huán)節(jié)，使課件成為增進師生情感交流多媒體課件應該與其他的教學方法有機結合。運用多媒體輔助馬克思主義基本原理概論課程教學有很多優(yōu)勢，但是也有一定的局限性。多媒體課件所能傳遞的信息主要限于視覺和聽覺信息，而其它感覺如觸覺、嗅覺和味覺等信息傳遞功能目前尚未開發(fā)出來。因此，它無法取代很多的直觀教具，更不可能替代教師身體語言所傳遞的信息。其它的教學手段在創(chuàng)設情景、發(fā)揮學生的主體作用等方面也具有一定的優(yōu)勢。其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視，如掛圖的靜態(tài)展示功能、板書的適時性與針對性等。所以，只有根據(jù)不同的教學內容，通過相適馬克思主義基本原理概論課程教學的方式和方法有多種多樣，教學手段和工具也有多種多樣。運用多媒體課件進行課堂教學是其中的一種方式和方法或者說是一種教學手段和工具?，F(xiàn)在，傳播媒介的變化技術的發(fā)展為我們教育和教學的信息傳播提供了更有效的工具和手段，并以此逐步增強教師和學生獲取、傳遞、使用信息的能力。人類超越其他生命的地方，不在于其自然的傳遞信息的感觀能力有多強，而在于人具有創(chuàng)造、使用媒介的能力。高校思想政治理論課的教師，在教學技術上的無所作為是不合適的，但多媒體技術的喧賓奪主也是錯誤的