職業(yè)教育論文-運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)理論激發(fā)中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣【摘要】本文通過運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，歸因、習(xí)得性無力感理論和學(xué)習(xí)策略理論，分析了造成中職院校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒興趣的原因。發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生：缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，必須通過誘因的刺激來提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有習(xí)得性無力感，必須幫助他們消除無力感，積極歸因，增強(qiáng)自我效能感，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高認(rèn)知興趣；通過學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，產(chǎn)生成就感，保持學(xué)習(xí)的興趣；教師不僅要從學(xué)生角度找到解決問題的辦法，還應(yīng)從教師教學(xué)的角度分析問題，解決問題?！娟P(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)興趣認(rèn)知心理學(xué)解決問題1背景介紹中職院校的英語教師經(jīng)常反應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了。有的老師說是學(xué)生的英語基礎(chǔ)太差。因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)是上不了高中，才上中職學(xué)校的。也有的老師說基礎(chǔ)差還不是最主要的問題，關(guān)鍵是好多學(xué)生就不愛學(xué)習(xí)，即沒有學(xué)習(xí)興趣。作者也是一所中職學(xué)校的英語教師，也面臨上述的問題。但是，遇到問題，如何解決，才是做老師的首要任務(wù)。要解決學(xué)生不愛學(xué)英語的問題，應(yīng)該分析原因。找出解決辦法。應(yīng)該說有很多關(guān)于此問題的研究。有從分析學(xué)生的學(xué)習(xí)背景入手的，有從分析老師的教學(xué)方法入手的。但筆者發(fā)現(xiàn)，從心理學(xué)角度分析此問題的研究不多，特別是針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的。因此，筆者認(rèn)為從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析如何激發(fā)中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)有意義的課題。2運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論和原理分析學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低的原因1.認(rèn)知心理學(xué)對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義認(rèn)知心理學(xué)家安德森（J.Anderson,1983,1990）從信息加工的角度將知識(shí)看作是個(gè)體與其環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。不同于其他的教育教學(xué)理論，認(rèn)知心理學(xué)分別從學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，和教師是怎樣教學(xué)的兩個(gè)方面或角度分析了學(xué)校的教學(xué)工作。提出了獨(dú)特的有價(jià)值和意義的觀點(diǎn)。教師只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能在教學(xué)過程中做到有針對(duì)性。對(duì)于英語學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，通過分析他們的學(xué)習(xí)心理，了解是什么原因造成的。并針對(duì)這些原因，調(diào)整自己的教學(xué)：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法等。2.運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)相關(guān)理論或原理分析問題認(rèn)知心理學(xué)有很多的理論。筆者認(rèn)為，針對(duì)本文提到的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低的問題，可以運(yùn)用下面一些認(rèn)知心理學(xué)的理論或原理。2.1.動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。他有內(nèi)驅(qū)力和誘因兩個(gè)因素構(gòu)成（路海東，2007）。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為也同樣受到動(dòng)機(jī)的支配，這種動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力主要是學(xué)習(xí)的自覺性和認(rèn)識(shí)興趣或稱為求知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也離不開誘因和目標(biāo)。如知識(shí)、名次、老師表揚(yáng)、競(jìng)賽等。2.2.歸因和習(xí)得性無力感歸因是指人們對(duì)自己或他人的活動(dòng)及其結(jié)果以及其他社會(huì)事件的原因做出的解釋或推論。研究歸因的理論很多。其中維納（1974）的歸因理論影響最大。維納將成就任務(wù)時(shí)的成功和失敗歸因于四個(gè)原因：能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣。并用穩(wěn)定性和控制的位置兩個(gè)維度劃分（表1）。習(xí)得性無力感是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對(duì)行為結(jié)果感到無法控制、無能為力、自暴自棄的心理狀態(tài)。梅爾和塞利格曼（1976）研究了習(xí)得性無力感，并指出，無力感的學(xué)生與他們失敗后的不良心態(tài)和消極歸因有著密切聯(lián)系。維納的二維歸因理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生，傾向?qū)⒊晒蚴w因于努力或不努力，進(jìn)而提示自己在下一次學(xué)習(xí)中應(yīng)該更加努力取得成功；成就動(dòng)機(jī)低的學(xué)生，傾向于將成功歸因于運(yùn)氣，而將失敗歸因于任務(wù)太難和自己的能力不足。英語學(xué)習(xí)差、沒學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，如果考試沒考好，或者課堂問題沒回答上來，傾向?qū)⒃驓w因于任務(wù)太難和自己的能力不足，進(jìn)而產(chǎn)生無力感，認(rèn)為自己怎么做都不會(huì)成功。也就對(duì)英語學(xué)習(xí)更不感興趣了。2.3.學(xué)習(xí)策略美國著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納最先開始對(duì)學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)研究。它是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中個(gè)體用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)（路海東，2007）。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分（Mckeachieetal.,1990）。學(xué)習(xí)策略的正確運(yùn)用，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可起到促進(jìn)作用。對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生的作用特別明顯，可以顯著提供學(xué)習(xí)成績(jī)。解決問題通過運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，歸因、習(xí)得性無力感理論和學(xué)習(xí)策略理論的分析，學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒興趣是由于：缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；消極歸因和習(xí)得性無力感；缺乏學(xué)習(xí)策略的知識(shí)和訓(xùn)練。解決問題的方法是：首先,英語學(xué)習(xí)興趣低的學(xué)生，由于缺乏內(nèi)驅(qū)力，所以需要更多的外部誘因，即獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)，表揚(yáng)或批評(píng)，懲罰，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。其次，老師在教學(xué)時(shí)遇到對(duì)學(xué)英語不感興趣的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低任務(wù)難度，使他們獲得成功的體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)成就感，激發(fā)自我效能感，引導(dǎo)他們積極歸因，進(jìn)而在下次學(xué)習(xí)時(shí)積極努力完成任務(wù)，從而產(chǎn)生成就感。完成從我不能到我能的轉(zhuǎn)變。第三，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，如何才能使他們保持這種學(xué)習(xí)積極性，避免再次受到挫敗，再次產(chǎn)生消極情緒，再次失去學(xué)習(xí)的興趣呢？答案是交給他們正確、有效的學(xué)習(xí)策略。通過對(duì)學(xué)習(xí)策略的掌握，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)效率的提高使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中活動(dòng)產(chǎn)生成就感，進(jìn)而提高自我效能感。通過強(qiáng)化和維持學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部誘因轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在驅(qū)動(dòng)力，即學(xué)習(xí)的自覺性和求知欲。第四，運(yùn)用以上認(rèn)知心理學(xué)的原理或理論找出造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣低的原因并制定相應(yīng)的解決策略后，必須注意監(jiān)控和調(diào)節(jié)。3結(jié)論筆者發(fā)現(xiàn)中職院校的學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)普遍現(xiàn)象。然后從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析如何激發(fā)中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。通過運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，歸因、習(xí)得性無力感理論和學(xué)習(xí)策略理論，分析了造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)沒興趣的原因提出了解決問題的辦法?？陀^來講，解決學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣低問題還有其他方法。由于篇幅以及作者的認(rèn)知水平所限，本文只是探討了認(rèn)知心理學(xué)里的動(dòng)機(jī)、歸因、習(xí)得性無力感和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。筆者希望此研究會(huì)為其他中職學(xué)校的教師同行提供借鑒，為今后關(guān)于此問題