職業(yè)教育論文-高職計算機軟件課程的教學摘要：文章探討了我國高職計算機學生的特點、就業(yè)狀況以及目前高職軟件課程教學中存在的問題，緊扣應(yīng)用型技能型軟件人才培養(yǎng)的目標，提出在軟件課程教學中引入軟件項目開發(fā)模式，并對該模式的應(yīng)用和具體實踐提出了切實可行的方案。關(guān)鍵詞：高職、軟件課程、教學方法、項目開發(fā)模式、應(yīng)用型人才隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)計算機應(yīng)用技術(shù)人才的需求已經(jīng)越來越迫切，計算機專業(yè)以高就業(yè)率的面貌出現(xiàn)在世人眼中，高職計算機技術(shù)教育就是在這樣的背景下應(yīng)運而生。然而，根據(jù)教育部統(tǒng)計，近年來，我國計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率年年走低，根據(jù)最新中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告(2009)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，中國2008屆大學畢業(yè)生就業(yè)率最低專業(yè)中，計算機專業(yè)高居第二位，而且，真正無法就業(yè)的計算機專業(yè)學生絕大部分來自高職院校。造成這種局面的重要原因之一就是目前大多數(shù)高職計算機課程教學還不能適應(yīng)社會和技術(shù)發(fā)展的需求。如何根據(jù)高職教育的特點，做好計算機專業(yè)教育，將是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文主要探討了高職計算機軟件課程教學中存在的主要問題和教學現(xiàn)狀，同時對解決辦法作了一些探討。一目前高職計算機軟件課程教學中存在的一些問題雖然目前的高職計軟件課程教學基本上都采用了理論與上機實踐相結(jié)合的授課方法，但仍然是以書本知識的講授為主。同時由于大部分教師是從學校畢業(yè)直接分配到學校任教，缺乏軟件工程實踐經(jīng)驗，教學只能從書本到書本，照本宣科。上機實踐一般也只是教材上獨立的小例子，不具有系統(tǒng)性和綜合性，這些都使得學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。導致該專業(yè)畢業(yè)的部分學生不太能適應(yīng)軟件技術(shù)崗位的工作。其次，各門軟件課程孤立教學，各自為陣，沒有科學地形成系統(tǒng)，沒有主線和目標，學生盡管在單獨的課程中掌握了相關(guān)知識，但在實際應(yīng)用中無法橫向聯(lián)系，知識不實用，可擴展性差，使學生的應(yīng)用能力大打折扣，難以滿足計算機專業(yè)崗位的需求。二教學對象火爆大部分高職院校在我國高校擴大招生的背景下順應(yīng)潮流開設(shè)了計算機專業(yè)，有的還成立了高職計算機學院，廣納生源。隨著招生人數(shù)的逐年遞增入，學分數(shù)遞減，生源素質(zhì)不斷下降。絕大多數(shù)學生是高考成績不理想才進入高職院校學習的，他們基礎(chǔ)不好，學習成績、方法和態(tài)度都存在一定的問題。在進入學校后只有一少部分學生能夠積極主動的認真學習，大部分學生只在進入學的頭幾個月或每門課程的開始階段能夠認真學習。這都加大了高職計算機專業(yè)軟件課程的教學難度，如何來達到教學目標，就需要高職計算機軟件教師付出更多心血和技巧。三根據(jù)培養(yǎng)目標結(jié)合學生實際安排教學計劃、教學方法高職計算機軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標，是使學生掌握計算機軟件、硬件的基本理論、基本方法和基本技能，能夠從事計算機軟件開發(fā)和維護、一般應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計及相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)工作。為達到這一目標應(yīng)合理安排教學計劃，使課程之間連貫形成體系，有主有輔，明確輔助課程中哪些是為主要課程服務(wù)的要重點講解。同時由于高職計算機軟件學生與計算機本科生相比側(cè)重的是實際動手能力，因此在教學計劃安排上應(yīng)適當刪減不重要的理論部分，加大實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實際動手能力。學生是教學的對象，所有教學活動都是圍繞學生來進行的，這就要求教師不僅要全面、深入的掌握課程內(nèi)容，了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，同時還必需要深入了解學生的特點，在教學實踐中應(yīng)結(jié)合高職院校學生的特點采取讓學生易于接受的方法講授課程內(nèi)容。這樣才能獲得比較好的教學效果，達到教學目標。四軟件項目開發(fā)模式的引入高職計算機教育必須突出“以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才”為核心的教學思想。注重學生實踐能力的培養(yǎng)。在軟件課程的教學中引入軟件項目開發(fā)模式，做出適合學生能力的相應(yīng)調(diào)整才能達到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的宗旨。4.1以項目完成為目標的學習在課程前制定出課程的應(yīng)用目標，選取適合學生的實際項目，對該項目按完成順序進行劃分，并對項目中所使用的知識點進行劃分、整理。整個課程圍繞該項目的完成順序來進行，在課程中分階段演示項目，對項目中的知識點用通俗易懂的語言來講解，對關(guān)鍵或難于理解的知識點，要選擇具有代表性，應(yīng)用性很強的小例子來進行演示并講解實際使用技巧。當講授完該部分所需使用的知識點后，要求學生獨立完成這部分的項目內(nèi)容。這樣才能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握所學知識并鍛煉了學生的實際動手能力。當課程結(jié)束時，該項目也完成了，即使有時學生的項目不夠完整，那也是讓他們受益匪淺的。4.2項目開發(fā)與課程設(shè)計相結(jié)合軟件課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，而又往往因非正式授課而容易被輕視，將軟件項目開發(fā)與教學體系中的課程設(shè)計相結(jié)合，先將軟件開發(fā)案例從需求分析到框架形成，開發(fā)實施、測試及維護等整體講授給學生。再讓學生以項目小組為單位進行選題、分工合作，自主完成。讓學生以一種在工作崗位完成項目開發(fā)的角色進行課程設(shè)計，以后他們在工作中就會心中有數(shù)，不再會感到束手無策。學生也能從項目開發(fā)的學習中逐步積累相應(yīng)的開發(fā)經(jīng)驗。在課程設(shè)計中應(yīng)注意以下幾點：做好課程設(shè)計指導書。由于學生沒有實踐經(jīng)驗，指導教師就要事先準備好對學生課程設(shè)計的指導書，首先要摒棄傳統(tǒng)給出一個主題的做法，而是讓學生根據(jù)所能熟悉的行業(yè)自主選題，這樣能調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地發(fā)散地思考。另外，還要對項目中所使用的編寫規(guī)范，文擋格式進行制訂，使學生養(yǎng)成好的編程習慣。做好需求分析。需求分析階段是學生應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但由于不具備相應(yīng)條件，不能讓學生到社會應(yīng)用一線做調(diào)查工作，指導教師可以先掌握題目的需求，然后讓學生模擬調(diào)查，將需求用一種模型來表示。項目分析設(shè)計及項目實施。根據(jù)需求進行項目的系統(tǒng)分析設(shè)計、建立數(shù)據(jù)庫、編制應(yīng)用程序、數(shù)據(jù)入庫等。測試及維護。強調(diào)培養(yǎng)學生的測試能力，要求對每個模塊進行單元測試和邊界測試，讓學生體會測試能很容易消除一些隱患。它能培養(yǎng)學生的軟件