職業(yè)教育論文-高職防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究作者：和利霞劉彥章譚兆舉摘要：實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，本文圍繞防雷技術(shù)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)改革，努力探索高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)模式，提出高等職業(yè)教育防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的總體架構(gòu)、實(shí)施模式和四雙制的實(shí)踐教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：防雷技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；高等職業(yè)教育一、防雷技術(shù)實(shí)踐教學(xué)課程體系總體架構(gòu)高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)性和技能性特征，是中等職業(yè)教育的進(jìn)一步延續(xù)、提高和發(fā)展。它典型的應(yīng)變性、突出的技能性、較強(qiáng)的實(shí)踐性。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的能力因素和崗位需求，篩選學(xué)科中與培養(yǎng)職業(yè)能力直接有關(guān)并且使用效率較高的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，配合實(shí)踐教學(xué)，形成一個(gè)以綜合能力培養(yǎng)為主體、突出技能和崗位要求為目的的課程教育體系。實(shí)踐性教學(xué)課程體系是防雷技術(shù)專業(yè)課程體系的重要環(huán)節(jié)。圍繞防雷技術(shù)專業(yè)整體課程體系架構(gòu)，我們認(rèn)為建設(shè)防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系需要從四個(gè)方面來進(jìn)行，即課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)、階段實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的多元化模式的研究和實(shí)踐。二、防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施模式(一)防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力等單項(xiàng)、綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練。主要包括基本技能實(shí)訓(xùn)、綜合技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育實(shí)踐教學(xué)的核心，應(yīng)貫穿于學(xué)生的整個(gè)教育過程，并應(yīng)占有相當(dāng)?shù)恼n時(shí)比例。高職防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要通過教學(xué)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)室模擬環(huán)境理解、解析、認(rèn)知專業(yè)知識(shí)，掌握從事防雷技術(shù)職業(yè)所需的技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院教育與企業(yè)需求的“無縫對(duì)接”。實(shí)訓(xùn)學(xué)期需要經(jīng)過三個(gè)階段，分別是大學(xué)一年級(jí)完成基本技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)技能主要是訓(xùn)練學(xué)生的手工繪建筑圖紙能力及其識(shí)圖能力，對(duì)應(yīng)的課程是防雷建筑基礎(chǔ)、大學(xué)二年級(jí)完成綜合技能實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的目的是訓(xùn)練學(xué)生用CAD軟件繪建筑圖紙的能力，對(duì)應(yīng)的課程是防雷輔助設(shè)計(jì)；下半年實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容有建筑物防雷設(shè)計(jì)與施工能力、防雷工程定額預(yù)算能力；大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生的防雷檢測(cè)能力、計(jì)算機(jī)防雷和通訊防雷的設(shè)計(jì)與施工，下學(xué)期完成畢業(yè)實(shí)習(xí)?；炯寄軐?shí)訓(xùn)是根據(jù)每門專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。一般安排在大一第二個(gè)學(xué)期期間，任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。畢業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)防雷技術(shù)知識(shí)的綜合應(yīng)用，考查學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性和自覺性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力。一般為三個(gè)月到半年，由系部總體布置，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師具體負(fù)責(zé)在校外實(shí)習(xí)基地或相關(guān)企業(yè)內(nèi)進(jìn)行。(二)防雷掛術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)組織模式防雷技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，一般安排在課堂教學(xué)期間，與課程同步進(jìn)行，由任課教師組織在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室或計(jì)算機(jī)房進(jìn)行。其主要目的在于對(duì)專業(yè)知識(shí)了解和運(yùn)用，尤其是對(duì)專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)認(rèn)知和技能點(diǎn)的訓(xùn)練。防雷技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，具體講，也就是企業(yè)防雷技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括與總結(jié)。這就要求在課堂教學(xué)中，除理論講授外。還要求有課堂討論、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、工程案例分析等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加接地體的制作、避雷針的安裝等操作性較強(qiáng)的技能訓(xùn)練，并適應(yīng)知識(shí)創(chuàng)新的需要積極推進(jìn)防雷技術(shù)教育創(chuàng)新。(三)防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織模式實(shí)習(xí)一般包括職業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐、調(diào)研等。它是防雷技術(shù)專業(yè)教學(xué)階段性的實(shí)踐教學(xué)，是讓學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境中了解職業(yè)、將所學(xué)知識(shí)向職業(yè)崗位實(shí)際工作能力轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。它不僅讓學(xué)生增長實(shí)踐工作能力，而且提高職業(yè)素質(zhì)。防雷技術(shù)專業(yè)在實(shí)習(xí)模式上實(shí)施了211的教學(xué)模式，這種形式是將學(xué)生的畢業(yè)去向和工作實(shí)踐結(jié)合在一起。學(xué)生在校前兩年與普通學(xué)生一樣進(jìn)行理論教學(xué)，第三年開始，根據(jù)用人單位和學(xué)生的雙向選擇，確定就業(yè)單位，學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)際工作半年后，返回學(xué)校進(jìn)行為期半年的有針對(duì)性的理論教學(xué)，并做畢業(yè)設(shè)計(jì)。試驗(yàn)，取得了十分明顯的效果，也有許多成功經(jīng)驗(yàn)。(四)防雷技術(shù)教學(xué)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，大膽開展“產(chǎn)、學(xué)、研”基地平臺(tái)建設(shè)。包括杭州易龍防雷科技有限公司、廣州立信等多個(gè)校外產(chǎn)學(xué)研基地。承擔(dān)了防雷工程設(shè)計(jì)、施工、防雷產(chǎn)品的生產(chǎn)、銷售等多項(xiàng)校外實(shí)訓(xùn)任務(wù)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐動(dòng)手能力和工作能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)適應(yīng)性。社會(huì)用人單位對(duì)畢業(yè)生工作能力的總體評(píng)價(jià)是：“下得去、上手快、干得好、留得住”。三、防雷技術(shù)專業(yè)種的四雙制實(shí)踐教學(xué)模式目前防雷技術(shù)專業(yè)已形成了以培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線的“四雙制教學(xué)模式”即：理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱并舉的“雙大綱制”；理論教學(xué)課堂和實(shí)踐教學(xué)課堂并行的“雙課堂”制；以及“雙師型”的專業(yè)教師和實(shí)踐課教師隊(duì)伍；學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制。(一)制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱我們?cè)谥贫ɡ碚摻虒W(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的同時(shí)，制訂了各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，學(xué)生按照大綱的要求完成包括實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告，其成績(jī)計(jì)入成績(jī)冊(cè)，這些成績(jī)和理論課成績(jī)同等對(duì)待，這些成績(jī)將會(huì)影響到學(xué)生的升留級(jí)以及畢業(yè)。(二)實(shí)行雙課堂教學(xué)方式我們?cè)趯?shí)習(xí)基地設(shè)有教室，在實(shí)習(xí)和技能培訓(xùn)期間隨時(shí)可以進(jìn)行理論教學(xué)，這樣理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)可以交替進(jìn)行，以便取得最佳的教學(xué)效果。(三)加強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)我們還十分重視實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)，一方面我們注意引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的防雷企業(yè)的技術(shù)人員，形成“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，另一方面，對(duì)新引進(jìn)的青年教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面的培訓(xùn)，如派到氣象局實(shí)習(xí)、到兄弟單位以及校外的企業(yè)單位進(jìn)行培訓(xùn)。另外，還聘請(qǐng)防雷界的專家知名人士在我專業(yè)開展為講座，收到了良好的教學(xué)效果。(四)實(shí)行“雙證書”制度從2004年開始在實(shí)行防雷上崗證考試，取得良好的效果后，現(xiàn)在我們充分依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，開展電工證、駕駛證等職業(yè)資格培訓(xùn)和考核。學(xué)生實(shí)行“畢業(yè)證”加“崗位資格證”的“雙證書”制度。有效提高了防雷技術(shù)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。四、防雷技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果和努力方向防雷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系已在我校教學(xué)中進(jìn)行了全面實(shí)施，涉及的學(xué)生總數(shù)達(dá)500余人，通過近三年的努力，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)，就業(yè)情況普遍較好。企業(yè)認(rèn)為，我校所采取的工程化培養(yǎng)機(jī)制適合業(yè)界的需求，培養(yǎng)的學(xué)生在基礎(chǔ)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、資料收集、人際交流、項(xiàng)目規(guī)劃等幾個(gè)方面明顯具備較強(qiáng)的能力，更加適合在現(xiàn)代軟件企業(yè)中發(fā)展。學(xué)生認(rèn)為，能夠很快適應(yīng)新的教學(xué)體系和課程教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)踐教學(xué)，自己的理論應(yīng)用能力有很大提高，所學(xué)知識(shí)在企業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)際工作中能夠真正找到