第五節(jié) 鏡子改變了什么?（一） 教學設計教學目標知識與技能目標結合現(xiàn)實生活中的典型實例，了解并欣賞物體的鏡面對稱，發(fā)展學生的空間觀念。過程與方法目標在了解欣賞物體的鏡面對稱的過程中，發(fā)展學生的空間觀念。 情感與態(tài)度目標通過日常生活中的鏡面對稱現(xiàn)象形象概括出鏡面對稱的定義，說明幾何來源于生活，又反過來為生活、生產(chǎn)服務鼓勵學生努力學好文化知識，為社會做貢獻教學重點在了解欣賞物體的鏡面對稱的基礎上，發(fā)展學生的空間觀念。教具準備投影儀（電腦、實物投影，若沒有可直接用圖片代替）。教學過程設計教師活動學生活動教學說明導入：1在梵高自畫像的一次展覽會上，一位解說員指著其中一幅自畫像解說道：“這幅自畫像再現(xiàn)了當時梵高包扎著右耳、抽著煙斗悠然自得作畫的情景?！保ńo出幻燈片1）提問：1假如當時你在場的話，你對他的解說詞有看法嗎？2那鏡子究竟改變了物體的什么？認真思考，與周圍同學互相交流（鏡子中的左、右方向是相反的） 讓學生說出日常生活中的鏡面對稱二、結合生活中照鏡子的實例大自然中的鏡子：學生討論，然后找代表回答學生討論并演示讓學生盡可能地發(fā)表自己的看法和觀點 學生看圖，可以互相討論，然后多找?guī)讉€學生歸納鏡面對稱的識圖方法學生結合自己的理解和生活實際，會很快說出答案鏡面對稱的定義的得出，讓學生自己在畫圖、觀察圖形的過程中，由教師引導提出問題，步步追問，自覺的去認識在問題解決的過程中得到新知識鏡面對稱這樣縮短了新知的距離，減輕了學生的心理壓力，使學生感受新舊知識之間的聯(lián)系對發(fā)展學生用普遍聯(lián)系的觀點看待事物有很好的影響三、鞏固練習認真思考學生思考后回答 學生按小組或兩人、四人一組完成該環(huán)節(jié)鞏固練習四、小結師生共同回憶本節(jié)課的內(nèi)容，先由教師提出問題：本節(jié)課你學到了什么？應注意哪些問題？在學生回答的基礎上，教師作歸納 學生思考后回答，并相互補充培養(yǎng)學后思考總結歸納的良好學習習慣（二）背景材料 多種實物圖或多媒體圖片（三）例題精選例1 感受圖片，說出鏡子中舉的哪支手？例2說出鏡子中的號數(shù)是多少？（四）練習精選1如果再在黑板上寫出如下時間，那么鏡子里出現(xiàn)的是幾點 ? 2哪一面鏡子里是他的像？ （五）教學反思與點評 鏡面對稱是生活中一個基本而重要的概念，是認識圖形世界的一個不可缺少的工具，是進一步學習有關幾何知識的基礎在教學實踐中要讓學生形成對鏡面對稱的直觀認識，并讓學生了解到鏡面對稱在數(shù)學中和實際生活中的廣泛應用（六）學情分析 本節(jié)知識都來源于生活，對于學生探究、理解、掌握這部分知識有很大的幫助；對軸對稱復習鞏固，對比；反過來，學生在了解、掌握這些知識后，對生活中現(xiàn)象的理解也能易如反掌。（七）教學建議本節(jié)知識可以通過直觀教具、多媒體動化演示，直接刺激學生的感官，引起學生的好奇心，利用學生認識心理與認識特點，從而激發(fā)學生的學習興趣