人類的起源和發(fā)展課后反思人類的起源和發(fā)展講述了人的由來，人體作為個(gè)體，每個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。而第一節(jié)探究了人類作為一個(gè)種群，一個(gè)物種的起源和發(fā)展問題。本節(jié)是研究人體的起點(diǎn)，所以學(xué)生正確系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)人類的起源問題是非常重要的。我采用的方式是小組合作式討論學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)思路如下，先出示預(yù)習(xí)提示，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提示的問題閱讀課文，然后小組討論，找出問題的答案和觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)的主線是通過實(shí)際的證據(jù)（化石和地質(zhì)勘探的結(jié)果）探究人類的起源過程中影響的主要因素，和發(fā)展的各個(gè)階段發(fā)生的根本性的變化，讓學(xué)生滲透不斷進(jìn)化的觀點(diǎn)。本節(jié)課經(jīng)過全區(qū)其他生物老師的點(diǎn)評(píng)，指出我在課堂中出現(xiàn)的一些問題，經(jīng)過反思我總結(jié)如下：1.第一沒有深挖教材，應(yīng)該提煉出重點(diǎn)的問題作為預(yù)習(xí)提示，比如人類的發(fā)源地在哪？這個(gè)問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生都可以在書上很容易的找到答案，所以沒有必要把它寫在預(yù)習(xí)提示中讓學(xué)生討論。第二自學(xué)提示沒有引起學(xué)生的重視，學(xué)生自學(xué)，一上來就著急看課文，忽略了問題的存在。所以如果在讀課文之前給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間先讀一遍自學(xué)提示的問題效果會(huì)很好。還有就是在學(xué)生閱讀自學(xué)的過程中盡量減少對(duì)學(xué)生的干擾。讓他們自由的發(fā)揮。2.小組討論的不好。講課過程中學(xué)生之間能夠充分的交流過少，過多的變成了學(xué)生和老師的交流，課堂沒有放開。上課說的太多，給學(xué)生思考的空間太小，所以以后教學(xué)中要改變教師為主的授課方式，多從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出發(fā)，多給學(xué)生深入思考的時(shí)間和空間，鍛煉他們的邏輯思維能力。真正起到引導(dǎo)的作用。3.提問的同學(xué)過于集中，不能照顧到大部分同學(xué)。有的同學(xué)在課上表現(xiàn)活躍，于是點(diǎn)名的幾率就大，相反有些同學(xué)不舉手老師可能點(diǎn)到的機(jī)會(huì)就很少，高效課堂還應(yīng)該體現(xiàn)在全體同學(xué)的共同發(fā)展，給每個(gè)孩子展示自己的機(jī)會(huì)，并正確的評(píng)價(jià)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心還能提高學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣，同時(shí)也有助于成績(jī)的提高。4.板書的重要作用往往就被忽視了，其實(shí)條理清晰的板書不但可以梳理知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)邏輯性，還能突出重難點(diǎn)，有助于學(xué)生清晰掌握。5.在教學(xué)中應(yīng)注意滲透多種探究方法的教育 。在探究人類起源和發(fā)展這一問題，主要采取的證據(jù)法，通過不同時(shí)期的化石，來印證人們的推測(cè)、猜想。但化石證據(jù)只是考古學(xué)中常用的一種方法，除此而外還包括：比較解剖學(xué)、基因?qū)W、遺跡、遺物的推斷、關(guān)于碳14和DNA研究、研究與人類親緣關(guān)系較近的靈長(zhǎng)類動(dòng)物的胚胎等方法，這就需要教師在教學(xué)過程中把眾多方法滲透給同學(xué)們，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)、利用多種方法解決問題。這也應(yīng)該是發(fā)散思維之源。以上就是我對(duì)本節(jié)課教學(xué)的一些反思，有反思就有提高，平