職業(yè)教育論文-公安院校錄改生自主性學(xué)習(xí)方法探究【摘要】自主性學(xué)習(xí)的方法很多,但歸納起來(lái)主要有目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法、研討交流學(xué)習(xí)法、實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)法等。公安院校錄改生在自主性學(xué)習(xí)中,應(yīng)在教官的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。有時(shí)可采取一種學(xué)習(xí)方法,有時(shí)則需多種方法綜合運(yùn)用。【關(guān)鍵詞】自主性學(xué)習(xí)方法探究自主性學(xué)習(xí),是學(xué)習(xí)者自覺(jué)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正掌握主動(dòng)權(quán),操縱和控制自己的學(xué)習(xí)行為,積極開(kāi)發(fā)自我潛能,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)習(xí)者既是教育的對(duì)象,又是教育的主體,一切外在的教育要素,必須通過(guò)學(xué)習(xí)者本身來(lái)發(fā)揮作用。主要包括四個(gè)方面的含義:第一是搞好自我識(shí)別。就是學(xué)員對(duì)自身現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力素質(zhì)、性格氣質(zhì)、興趣愛(ài)好等與學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)直接相關(guān)的諸因素的結(jié)構(gòu)狀況和水平高低進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和識(shí)別。第二是進(jìn)行自我設(shè)計(jì)。就是學(xué)員自身根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、個(gè)人具體情況、未來(lái)任職需要以及個(gè)人的興趣愛(ài)好,按照“在全面發(fā)展基礎(chǔ)上側(cè)重發(fā)展”的思想,在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的基本任務(wù)并達(dá)到基本要求的同時(shí),為未來(lái)個(gè)人發(fā)展有所選擇地、有所側(cè)重地,進(jìn)一步擴(kuò)充某些知識(shí)和發(fā)展某種能力進(jìn)行規(guī)劃。第三是進(jìn)行自我培養(yǎng)。就是學(xué)員按自身的學(xué)習(xí)規(guī)劃,運(yùn)用適合自身特點(diǎn)的、較為科學(xué)的、完善的學(xué)習(xí)方法,不斷提高課內(nèi)外的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率,逐步實(shí)現(xiàn)自我教育目標(biāo),有主見(jiàn)地培養(yǎng)和鍛煉自己。第四是實(shí)現(xiàn)自我管理。就是學(xué)員在上述三點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不斷修正自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目標(biāo),在知識(shí)信息獲取的類別與數(shù)量上,在技能掌握的數(shù)量與質(zhì)量上,在時(shí)間的選擇和安排上,進(jìn)行合理的分配和調(diào)節(jié),在思維方式及具體學(xué)習(xí)方法上,經(jīng)常注意總結(jié)、調(diào)整和完善。公安院校錄改生必須從自身的實(shí)際情況出發(fā),充分利用在校學(xué)習(xí)與基層頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)模式和招錄入學(xué)即入警,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確等有利條件,在教官指導(dǎo)下,根據(jù)自己的基礎(chǔ)狀況、能力水平、思維能力以及培養(yǎng)規(guī)格和要求等實(shí)際情況,靈活選擇切實(shí)可行的自主性學(xué)習(xí)方法,搞好自主性學(xué)習(xí),盡快達(dá)到出任民警的崗位標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)普通高校學(xué)生和士兵向公安民警的轉(zhuǎn)變。綜合各方面的情況,符合自主性學(xué)習(xí)要求的方法主要有目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法、研討交流學(xué)習(xí)法和實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)法等。一是目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法。目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法是高校學(xué)生以成才目標(biāo)和達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為指向,通過(guò)采取不同的方式、方法、手段和途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法具有目標(biāo)明確、標(biāo)準(zhǔn)明確、導(dǎo)向明確等特點(diǎn),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而不懈努力、不斷進(jìn)取,也可稱之為目標(biāo)牽引學(xué)習(xí)法。比較適合于基本理論、基本技能等基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法的操作實(shí)施大體可分為三步:第一步是制定目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)可根據(jù)實(shí)際情況由教師指導(dǎo)制定或?qū)W員自己制定。對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃之外,由學(xué)生自主選擇的自修或選修內(nèi)容,可由學(xué)生自己制定。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí),既要有課程學(xué)習(xí)的總體目標(biāo),又要有每個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的階段目標(biāo),階段目標(biāo)要僅僅圍繞總體目標(biāo),發(fā)揮其為總體目標(biāo)的服務(wù)保障功能。要從實(shí)際出發(fā),做到具體、科學(xué)、合理,既要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,又要符合教學(xué)要求。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),還要明確檢驗(yàn)、考核、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的具體標(biāo)準(zhǔn),以便做到心中有數(shù)。第二步是緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的具體計(jì)劃和辦法措施。主要包括選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間,科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,制定為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成進(jìn)度、解決重難點(diǎn)的措施、手段和途徑,檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的措施,學(xué)習(xí)的自我控制和調(diào)節(jié)措施。計(jì)劃和措施的制定要結(jié)合自身的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)以及各方面外界因素的實(shí)際,把保證質(zhì)量、提高效益作為前提。第三步是按照計(jì)劃和進(jìn)度進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),結(jié)合各種考試、考察及實(shí)踐活動(dòng),對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià),并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整和修正自己在學(xué)習(xí)中的各種偏差。二是問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法。問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法是學(xué)生個(gè)體以問(wèn)題為牽引,通過(guò)自主性探索研究尋求正確答案,達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于多疑善思的青年學(xué)生來(lái)說(shuō),問(wèn)題是更好的老師。問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法符合從有疑到無(wú)疑,再到有疑循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程,能有效激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的鉆研精神,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí),學(xué)會(huì)并掌握解決問(wèn)題的思路和方法。比較適合于應(yīng)用性較強(qiáng)的理論和技能內(nèi)容的學(xué)習(xí)。問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法的操作實(shí)施大體可分為三步:第一步是形成問(wèn)題,即發(fā)現(xiàn)和確定問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和確定問(wèn)題是問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法的前提,沒(méi)有問(wèn)題,問(wèn)題探究學(xué)習(xí)法就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。問(wèn)題的提供可以有教師根據(jù)教學(xué)目的從各章節(jié)的內(nèi)容中歸納提煉后提出,更多的則要靠學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)和提出。所確定的研究問(wèn)題,必須是學(xué)習(xí)能容中的精華和要點(diǎn),必須緊緊圍繞激發(fā)創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)探索精神這個(gè)核心,既要有一定的深度,又要有一定的難度。第二步是搜集資料,思考研究。即針對(duì)所確定的問(wèn)題。第三步是解決問(wèn)題。即把在探索研究中形成的答案或假說(shuō)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中,在實(shí)踐檢驗(yàn)中進(jìn)一步修改、充實(shí)和完善,使自己的學(xué)習(xí)得以鞏固和提高。三是研討交流學(xué)習(xí)法。研討交流學(xué)習(xí)法是在探究問(wèn)題的基礎(chǔ)上,以師生之間、學(xué)生之間的研究、討論、交流為主要方式,通過(guò)研討交流、對(duì)比選優(yōu)得出最佳結(jié)果或處置方案的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法,能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,搭建學(xué)生展示才華的平臺(tái),有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)展。比較適合于政治理論、戰(zhàn)術(shù)、指揮等思想性、靈活性、應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。第二步是個(gè)人研究。即學(xué)員自己帶著問(wèn)題進(jìn)行思考研究,尋找解決問(wèn)題的答案或情況處置方案及理由,形成討論答辯提綱或論文。第三步是研討交流。即在前兩步的基礎(chǔ)上,以班、組的形式進(jìn)行不同范圍內(nèi)的廣泛交流、研究和辯論,闡述各自的觀點(diǎn)和理由。第四步是歸納梳理,形成共識(shí)。即在廣泛研討的基礎(chǔ)上,在教師的統(tǒng)一組織下或由學(xué)生自行組織,對(duì)各種答案和處置方案進(jìn)行歸納整理,博采眾人之長(zhǎng),用對(duì)比選優(yōu)的方法,形成正確答案或最佳處置方案,統(tǒng)一大家的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。四是實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)法是學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以大量的實(shí)踐活動(dòng)為載體,使所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固提高,并通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能向應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法將學(xué)生直接置于各種實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí),在實(shí)踐中發(fā)展能力。它有利于各種專業(yè)技能的鞏固和提高,有利于學(xué)生智能的進(jìn)一步開(kāi)發(fā),有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),是普通高等學(xué)校學(xué)生能力形成的重要途徑,也是主要的自主性學(xué)習(xí)方法。比較適合于各種專業(yè)技術(shù)、企業(yè)管理等操作性、應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)法的操作實(shí)施大體上可分三步:第一步是實(shí)踐準(zhǔn)備。即學(xué)生個(gè)體為參與實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行的理論、思想和物質(zhì)準(zhǔn)備。第二步是實(shí)踐實(shí)施。即圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行大量的操作、指揮、練習(xí)和作業(yè)。第三步為實(shí)踐總結(jié)。即結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再