職業(yè)教育論文-教與學(xué)的變化與遷移信息通訊技術(shù)的快速發(fā)展給人類社會各方面發(fā)展帶來了巨大的變化，同時(shí)人們在不失時(shí)機(jī)的把各項(xiàng)先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用到社會的各個(gè)領(lǐng)域。當(dāng)然信息化浪潮也無不例外的波及到教育領(lǐng)域。隨網(wǎng)絡(luò)媒體的出現(xiàn)而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教育是對傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，也給教學(xué)改革帶來了機(jī)遇。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，增加了教學(xué)資源、擴(kuò)充了教學(xué)手段和教學(xué)方式、豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容、擴(kuò)大了教學(xué)對象的范圍。當(dāng)今新知識、新技術(shù)層出不窮，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，教育工作者們必須充分發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)教育及傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)高效率的現(xiàn)代教學(xué)。一、學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)環(huán)境心理學(xué)對學(xué)習(xí)的定義是：學(xué)習(xí)是指個(gè)體因經(jīng)驗(yàn)而引起的認(rèn)識、行為、能力和心理傾向的比較持久的變化。許多年來，學(xué)習(xí)普遍被認(rèn)為是有系統(tǒng)、有計(jì)劃、有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)文化知識，熟練掌握學(xué)習(xí)技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的到來，改變了教育觀念、推進(jìn)了教育模式及人才培養(yǎng)模式的改革，使素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育更加深入的發(fā)展。因此，提高交流能力、培養(yǎng)分析能力、加強(qiáng)問題的解決能力、培養(yǎng)價(jià)值判斷的能力、提高社會交往和互動能力、培養(yǎng)對個(gè)人和環(huán)境的理解能力、改善個(gè)人對當(dāng)今世界的了解能力、增長藝術(shù)和人文學(xué)科的知識應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新技術(shù)頻頻出現(xiàn)，學(xué)習(xí)不僅是青少年時(shí)期的行為而且是終生的，人類社會的進(jìn)步要求人人具有學(xué)習(xí)新知識的能力。（一）傳統(tǒng)教育中的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，學(xué)習(xí)環(huán)境也會產(chǎn)生了相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境都是大同小異的，校舍的建筑造型、植物的綠化、各種設(shè)施的布局、教室設(shè)備的配置各個(gè)學(xué)校都十分相似。傳統(tǒng)教學(xué)的人文環(huán)境主要是在學(xué)校，學(xué)校的老師和同學(xué)構(gòu)成了學(xué)習(xí)知識的主要人文環(huán)境。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境有固定的教學(xué)地點(diǎn)和一定數(shù)量的學(xué)生，由教師根據(jù)教材安排教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計(jì)劃，通過課本、黑板、幻燈、電視、錄音機(jī)等媒體把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生多遍機(jī)械復(fù)習(xí),再按教師的要求完成教師布置的作業(yè)，學(xué)習(xí)環(huán)境只作為間接的、潛在的媒介對學(xué)習(xí)過程發(fā)生著作用。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境具有統(tǒng)一性、封閉性、目標(biāo)單一性等特點(diǎn)。（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教與學(xué)傳統(tǒng)意義上的教概括的說，就是傳道，授業(yè)，解惑也，傳道，授業(yè)可以解釋為把知識或技能傳授給別人。什么是解惑呢?就是在傳授知識和技能的過程中解決學(xué)生提出的疑難和問題。教本來的意思就是點(diǎn)到為止，因?yàn)樵S多問題的答案并不是唯一的，也沒有對錯(cuò)之分，只有理解角度上的差異性，比如藝術(shù)作品、文學(xué)作品等，不同的欣賞者有不同的生活背景、文化背景和藝術(shù)角度，因此會對作品持有不同的觀點(diǎn)。實(shí)際上，在教學(xué)過程中，有的知識只要傳達(dá)給學(xué)生就達(dá)到目的了，有時(shí)候?qū)W生對教師傳授的內(nèi)容可以接受也可以不接受。而訓(xùn)練的意義就大不相同了，訓(xùn)練不僅使被訓(xùn)練者掌握一定的技能或具有某些特長而且從形式到內(nèi)容上都具有一定的強(qiáng)迫性，不管受訓(xùn)者想不想接受都得接受。許多年來，傳統(tǒng)教育在很大程度上一直把學(xué)生看成接受知識的機(jī)器，忽視了教與訓(xùn)練這兩個(gè)概念之間微妙且重要的區(qū)別。這樣使學(xué)生自覺不自覺的按照別人預(yù)先設(shè)計(jì)的模式、計(jì)劃和步驟去達(dá)到他人設(shè)計(jì)的目標(biāo)。這種來自教師和學(xué)校無形的外部影響力侵占了本屬于學(xué)生自由發(fā)揮和思考的空間。我國長期以來的應(yīng)試教育體制，統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的試卷、統(tǒng)一的答案在一定程度上對傳統(tǒng)的教育模式起到了推波助瀾的作用。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的導(dǎo)演者，指導(dǎo)、組織和控制整個(gè)教學(xué)過程，教師處于非常重要的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容不能按照自己的學(xué)習(xí)興趣和意志制定。學(xué)習(xí)者的主觀能動性很難充分發(fā)揮（三）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境突破了時(shí)間、空間的限制為學(xué)習(xí)者方便快捷的傳播知識信息,學(xué)習(xí)者可以享受一流教師的授課、教師可以看到一流的教案。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這些先進(jìn)開放的教學(xué)資源供全球的學(xué)習(xí)者瀏覽，同時(shí)它具有以下特點(diǎn)：教材多媒體化，學(xué)習(xí)過程交互性，面向多層面學(xué)習(xí)者的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅為學(xué)生提供了富有創(chuàng)造性的個(gè)別化學(xué)習(xí)的環(huán)境，而且是展開教師、同學(xué)之間討論和交流的有效途徑。知識的獲取是通過分析周圍的世界的信息獲得的，只有讓學(xué)習(xí)者積極的介入學(xué)習(xí)環(huán)境才能實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展的目標(biāo)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造自主建構(gòu)知識的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)靈活多樣，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣，圍繞著一個(gè)主題搜索、分析、處理信息，并與老師同學(xué)展開討論交流，從而達(dá)到個(gè)性化探索學(xué)習(xí)的目的。個(gè)體與群體的融合也是學(xué)習(xí)中必不可少的，近年來討論的熱門話題CSCL(ComputerSupportedCooperativeLearning)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同教育就是解決這個(gè)問題的一種方式，它兼有交互性和視聽性，提高了教學(xué)、學(xué)習(xí)效果。除此之外，在網(wǎng)頁中應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality）技術(shù)，它能夠生成實(shí)時(shí)的、具有三維效果的人工虛擬環(huán)境，讓用戶產(chǎn)生逼真的身臨其境的感覺，這樣很大程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使人可以象在真實(shí)世界中一樣在環(huán)境中進(jìn)行實(shí)時(shí)的操作和交流。有些大學(xué)的網(wǎng)站已經(jīng)有了虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)例，如浙江大學(xué)。在虛擬現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的靈境教育環(huán)境也將逐漸成為網(wǎng)絡(luò)教育的一種方式。（四）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教與學(xué)全球的教育現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到創(chuàng)新教育的歷史階段，隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，創(chuàng)新能力是越來越成為衡量人才的重要標(biāo)志，創(chuàng)新能力不是靠教出來的，它是逐漸培養(yǎng)出來的，而網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境這種新的教育模式為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和研究性學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境和條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)提倡個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在新型的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，教師在教學(xué)過程中的角色、作用、功能都發(fā)生了很大變化。在教學(xué)過程中，教師由講臺上的表演者變成了幕后的指導(dǎo)者，擔(dān)當(dāng)著準(zhǔn)備、網(wǎng)上資源設(shè)計(jì)、參與等協(xié)助者的角色，通過為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自我的環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。（1）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，全球知識大爆炸，知識的更新速度加快了許多，某一學(xué)科的任課教師一個(gè)人所學(xué)到的知識量和知識面都是有限的，然而學(xué)生受到各種傳播途徑的信息的影響很大，他們會提出多種多樣的問題，教師不一定能解答學(xué)生的所有問題。學(xué)生們可以通過在網(wǎng)上搜索和瀏覽豐富的信息資源，或者與他們在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)伙伴、網(wǎng)上教師交流討論，來解決他們遇到的問題。此種情況下教師的概念不是個(gè)人，而是一個(gè)智慧的集合體。（2）素質(zhì)教育把學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在首位，這就要求教學(xué)內(nèi)容從單學(xué)科向綜合學(xué)科轉(zhuǎn)變，教師作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題學(xué)習(xí)，有些課題例如：如何使西湖恢復(fù)自身凈化功能，地球溫度效應(yīng)的成因、對人類和自然的危害、如何治理等綜合性問題。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些問題自己必需具有廣博的知識，例如西湖水由死變成活水的問題，涉及到生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境保護(hù)、地理方面的知識。只有教師對這些方面了解，才能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這樣主題的學(xué)習(xí)，他可以為學(xué)生提供一些含有相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)址或者提供關(guān)鍵字，讓學(xué)生自己帶著問題上網(wǎng)搜索、收集、分析相關(guān)信息和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課程內(nèi)容來全面認(rèn)識問題、解決問題。（3）教師作為學(xué)習(xí)伙伴協(xié)助學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的心理上受到師生關(guān)系和長幼關(guān)系的制約，認(rèn)為教師是權(quán)威，學(xué)生的思維受到很限制。新型教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生和教師在平等民主的輕松氣氛下共同學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生心情放松，信心增強(qiáng)，有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者由被動的接受知識變成了主動的學(xué)習(xí)者、同時(shí)也是學(xué)習(xí)信息的提供者。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)策略都發(fā)生了很大變化。網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)需求，有選擇、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和對所學(xué)知識技能的測試完全由學(xué)習(xí)者自己掌握。學(xué)習(xí)者應(yīng)該具有自我控制能力，盡量避免不良信息的負(fù)面影響。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者提供了多種媒體形式的資源、強(qiáng)大的人機(jī)交互界面和大規(guī)模的信息庫，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)根據(jù)自己的問題或者興趣，在網(wǎng)上與學(xué)習(xí)伙伴或教師展開討論進(jìn)行交流，達(dá)到個(gè)性化、探索式、研究型學(xué)習(xí)的目的。面對網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息量巨大、信息種類復(fù)雜的超大信息庫里探求知識的過程是不斷遇到新事物、新問題的過程，在這樣一個(gè)充滿動態(tài)變化的學(xué)習(xí)環(huán)境里學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的逐漸培養(yǎng)對信息的搜索、選擇、分析、加工的能力和思考問題、解決問題的能力，并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，得到多種可能的結(jié)果。二、誰是學(xué)習(xí)者(1)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者首先是當(dāng)今的在校學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生們提供了豐富的文字資料、視頻、音頻資源，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，學(xué)生既可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)靈活解決學(xué)習(xí)中遇到的問題也可以通過網(wǎng)絡(luò)在無限的鏈接中尋找自己感興趣的知識內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作的能力、交流能力、信息管理能力、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力、決策能力、自學(xué)能力等。（2）中國已經(jīng)加入WTO了，深化改革、擴(kuò)大開放和建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)是加入WTO的內(nèi)在要求，有利于我國參與世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程。中國入世后面臨的挑戰(zhàn)，是世界經(jīng)濟(jì)對中國某些企業(yè)國際競爭力、中國政府管理體制、中國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級以及中國宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控能力的挑戰(zhàn)。說得直接一些，這一切都是對中國培養(yǎng)人才的適應(yīng)能力的挑戰(zhàn)，加快培養(yǎng)一大批各行各業(yè)專業(yè)技術(shù)人才和經(jīng)營管理人才以適應(yīng)入世后的迫切需要。因此，由傳統(tǒng)的補(bǔ)償教育的觀念向繼續(xù)教育、終身教育觀念轉(zhuǎn)變勢在必行。繼續(xù)教育的主要對象是年齡2135歲、中等收入、大中型城市的在職人員，他們的業(yè)余學(xué)習(xí)不可能按照規(guī)定的時(shí)間和進(jìn)度來進(jìn)行，而網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)靈活，學(xué)歷承認(rèn)等優(yōu)勢決定了它是繼續(xù)教育的重要形式。經(jīng)濟(jì)全球化要求企業(yè)保持很高的生產(chǎn)力和很強(qiáng)的競爭力，因此企業(yè)員工崗位培訓(xùn)對于企業(yè)的存亡至關(guān)重要。傳統(tǒng)的面對面的培訓(xùn)方式使企業(yè)成本加大，浪費(fèi)時(shí)間和人力資源，而基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育具有不受時(shí)空的限制、培訓(xùn)人員數(shù)目不受限、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)。所以，遠(yuǎn)程教育越來越被企業(yè)看成是一種經(jīng)濟(jì)而有效的培訓(xùn)途徑之一?？梢酝ㄟ^遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)播、虛擬現(xiàn)實(shí)模擬培訓(xùn)、多媒體演示等多種便捷的形式來進(jìn)行員工培訓(xùn)，網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢對于擁有許多分支機(jī)構(gòu)的大規(guī)?？鐕髽I(yè)而言更加明顯。（3）信息代時(shí)代，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)、技術(shù)更新周期縮短、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型加速。在這個(gè)瞬息變化的社會里，一個(gè)人在一個(gè)行業(yè)從事一生工作的可能性變得越來越小，曾經(jīng)的從一而終的職業(yè)觀念已經(jīng)不再存在。據(jù)統(tǒng)計(jì)，62的上海職工把雙休日作為學(xué)習(xí)充電日，50的職工每年花在學(xué)習(xí)培訓(xùn)上的費(fèi)用達(dá)3001000元，82的職工每月至少讀完一本書，一輪新的讀書熱潮正在上海涌動。1個(gè)人為了在激烈的人才競爭中取勝，為適應(yīng)不同行業(yè)的工作需要更多的學(xué)習(xí)，需要不斷發(fā)展新技能和更新個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教育通過對信息和通訊技術(shù)的應(yīng)用，提供具有針對性的、高質(zhì)量的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)條件，有效的拓寬了接受知識的途徑。生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力水平發(fā)展的標(biāo)志，每一次新的生產(chǎn)工具的發(fā)明意味著生產(chǎn)力水平的進(jìn)一步提高。同樣，每一項(xiàng)新技術(shù)的出現(xiàn)都對教育變革產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。約公元前350萬年左右2，口語技術(shù)的出現(xiàn)引發(fā)第一次教育革命，雖然口語傳播的技術(shù)含量低、信息量比較小、傳播范圍小，但是它是通過人們面對面?zhèn)鞑サ?，使用方便、交互性?qiáng)，具有人性化。約公元前3500年3文字技術(shù)的出現(xiàn)引發(fā)了第二次教育革命，文字交流是傳播媒體首次作用于視覺，但它傳播的信息量和傳播的范圍還是有限的，而且使用不方便。約7世紀(jì)初，印刷技術(shù)的發(fā)明,信息可以較大量的復(fù)制并傳播到較遠(yuǎn)的范圍，首次為班級教學(xué)條件提供了條件。約20世紀(jì)初，第四次教育技術(shù)革命發(fā)生了，視聽技術(shù)的出現(xiàn)是教育技術(shù)發(fā)展的重大一步，同時(shí)以語言、動作、音響和圖像符號的形態(tài)直觀而形象的呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，傳播的范圍擴(kuò)大了，適用于全社會。第五次教育革命出現(xiàn)在約20世紀(jì)90年代，多媒體多網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)的出現(xiàn)為教育的發(fā)展注入了新的活力，它是有史以來對人類社會影響最深遠(yuǎn)的一項(xiàng)技術(shù)。它使教育的發(fā)展同樣產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，教育信息全球傳播，教育資源全球共享。這一切使教育形式、教育內(nèi)容、教育方法等教育的各個(gè)方面發(fā)生著重大的變化。可以肯定在不久的將來，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式會成為一種新的教學(xué)方式。參考文獻(xiàn)1顧君忠現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和CSSL，全國CBE年會論文集，2000年11月上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版。2張成華網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育，上海電教2001年第1期3劉成新網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)和DDE模型，全國CBE年會論文集，2000年11月上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)自然科學(xué)版。4洪明英國終身學(xué)習(xí)的變革-產(chǎn)業(yè)大學(xué)的理念與實(shí)踐，