職業(yè)教育論文-淺談高校師范生教學(xué)技能的培養(yǎng)【摘要】在高等師范教育中,教法課應(yīng)是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,針對(duì)教師課堂教學(xué)能力方面,通過(guò)各方面來(lái)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、科研能力,提高學(xué)生從教的素質(zhì),提升學(xué)生從教的信心,為成為一名合格的中學(xué)語(yǔ)文教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)技能；自主合作學(xué)習(xí)能力；教學(xué)能力；科研能力【Abstract】Inhigherteacherseducation,methodologyisthemostimportantelementarycourseformajorstudents.Forteachersteachingabilities,Throughthetrainingofdifferentaspectsistodevelopthestudentsself-learningability,teachingabilityandresearchability:improvethequalityofteaching,upgradetheconfidenceofbeingateacher,makethestudentslayasolidfoundationofbeingaqualifiedChineseteacherinsecondaryschool.【Keywords】Teachingskills；self-learningability；Teachingability；Researchability在師范教育中,教法課應(yīng)是最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,它的主要任務(wù)有三:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文教育的基本理論；培養(yǎng)提高學(xué)生從事語(yǔ)文教育活動(dòng)的基本能力；堅(jiān)定學(xué)生從事語(yǔ)文教育的信心和信念。在這三項(xiàng)任務(wù)重,從教能力的培養(yǎng)僅靠教師的言傳身教是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們知道,教師的講解在形成學(xué)生的能力方面只能起指導(dǎo)作用,而不能起替代作用,能力是理論與實(shí)踐之間的橋梁,是將理論付諸與實(shí)踐的工具,它是靠反復(fù)的多種形式的訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)的,而不是靠教師的“講”來(lái)傳授的。在新課程背景下,學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式應(yīng)是有創(chuàng)新,也有繼承。現(xiàn)在處處提倡要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這就意味著在培養(yǎng)未來(lái)的教師方面也要運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式來(lái)樹(shù)立新的教學(xué)理念。具體做法是:1自主合作學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)在中學(xué)都在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,作為未來(lái)的教師現(xiàn)在更不該由老師抱著走。教法課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力可以從以下幾個(gè)方面著手:(1)讓學(xué)生大量閱讀中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)刊物、中外教育學(xué)、心理學(xué)書籍、或是教法課老師指定的有關(guān)教輔書籍,并做教法閱讀筆記,利用一定的課時(shí)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。(2)在上課期間,針對(duì)某一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,教法課老師出一些相關(guān)的思考題,學(xué)生自學(xué)這一章節(jié)內(nèi)容后,根據(jù)自己的理解寫出自學(xué)筆記或當(dāng)堂用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言回答出來(lái)。(3)教法課上,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生從網(wǎng)上搜集整理一些名師的教學(xué)資料,如于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生、寧鴻彬、王榮生、李鎮(zhèn)西等人,寫體會(huì)感受。(4)在學(xué)生試教動(dòng)手寫教案之前,要求學(xué)生搜集各種體裁的教案之后,自己動(dòng)手寫試教教案,以小組為單位,相互審閱試教教案提出粗淺的看法在小組討論后然后確定。(5)以小組為單位利用一切業(yè)余時(shí)間進(jìn)行試講,在教室、在宿舍、在校園一角、在大樹(shù)下積極認(rèn)真試講,一人講其他人聽(tīng)后點(diǎn)評(píng),輪流進(jìn)行,直到小組通過(guò)。(6)有條件的高校可以和一些中小學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟(或?qū)嵙?xí)基地),請(qǐng)中小學(xué)校的一些名師給師范生上示范課,也可以組織師范生到這些中小學(xué)校去聽(tīng)一些示范課、公開(kāi)課、觀摩課等。2教學(xué)能力教法課要下大功夫很抓學(xué)生的教學(xué)基本功,使學(xué)生畢業(yè)后,就能以一個(gè)較成熟的教師形象走上講臺(tái)。教法課可以從以下五個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力:(1)練字?，F(xiàn)在雖然電腦、打字機(jī)、復(fù)印讓人們對(duì)手寫體的字淡化許多,但作為教師在這方面應(yīng)更加對(duì)三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)重視。教法課教師應(yīng)督促學(xué)生試講時(shí)把板書寫好,答卷時(shí)把試卷做好。對(duì)個(gè)別字體太差太怪的學(xué)生,反復(fù)要強(qiáng)調(diào)一手好字的重要性,督促其練習(xí)書法,并給與監(jiān)督。每間教室的講桌上時(shí)常備有粉筆,可供學(xué)生們不斷練習(xí)粉筆字。(2)練講。教師要利用各種形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,使他們能夠準(zhǔn)確、流暢、清洗、形象地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。訓(xùn)練形式有每堂課之前的五分鐘讓學(xué)生上臺(tái)演講或介紹自己展示性格愛(ài)好。在授課到一定章節(jié)時(shí),指定學(xué)生試講,按五大領(lǐng)域(識(shí)字寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí))把學(xué)生分組,一堂課試講并點(diǎn)評(píng)二人。試講的學(xué)生要求在語(yǔ)言上吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確、意思完整、條理清晰、語(yǔ)調(diào)有起伏、語(yǔ)速適中、充滿感染力。試講學(xué)生精心準(zhǔn)備好在臺(tái)上講的時(shí)候,教法課教師與其他同學(xué)在臺(tái)下配合,注意聽(tīng)講,講完后及時(shí)認(rèn)真仔細(xì)評(píng)析試講學(xué)生試教的課程,糾正試講學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)中的錯(cuò)誤。反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)糾正,學(xué)生“講”的能力就會(huì)得到明顯提高。(3)練寫。經(jīng)常讓學(xué)生練寫教案,寫評(píng)語(yǔ),寫隨筆?，F(xiàn)在很多高校都特別重視學(xué)生的學(xué)術(shù)成果,不斷開(kāi)設(shè)各種文學(xué)講座,鼓勵(lì)學(xué)生搞創(chuàng)作,先在系報(bào)刊上發(fā)表,各方面條件成熟具備鼓勵(lì)并獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生出書,出集子。通過(guò)這些來(lái)提高學(xué)生寫得水平(以便到中學(xué)給學(xué)生寫下水作文,寫范文)。這也為今后的科研能力打下基礎(chǔ)。(4)練背。此次中學(xué)教師新課程標(biāo)準(zhǔn)的另一個(gè)重大變化是特別重視優(yōu)秀古詩(shī)文的積累。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)生要背誦80篇古詩(shī)；初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中學(xué)生背誦古文20篇,古詩(shī)50篇。那么這些要求背誦的篇目,語(yǔ)文教師都應(yīng)會(huì)背。語(yǔ)文教師應(yīng)具備很強(qiáng)的背功。這既增強(qiáng)了學(xué)生的自身能力,又鍛煉了學(xué)生的大腦,增強(qiáng)記憶能力,更可以憑抽查方式的多樣性在教法方面潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。(5)練做:訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)手制作課件充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù),如計(jì)算機(jī)、激光全息攝影、纖維光學(xué)等,早已進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域。只有學(xué)會(huì)了信息技術(shù),掌握了先進(jìn)手段才能培養(yǎng)出知識(shí)面寬,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代挑戰(zhàn)的人。所以在教法課上,制作試講課件時(shí),盡管現(xiàn)在現(xiàn)成的、優(yōu)秀的課件很多,但是教學(xué)法的教師還是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去制作。教會(huì)學(xué)生在制作課件時(shí),一定要根據(jù)自己所教學(xué)生的具體情況去有的放矢地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,掌握恰當(dāng)?shù)亩葹樽约旱慕虒W(xué)增輝、添彩。這也鍛煉學(xué)生一種游刃有余的能力。3科研能力以前對(duì)語(yǔ)文教師要求不是很高,是因?yàn)樯鐣?huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平不是很高,能達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”就是一個(gè)稱職的老師了,進(jìn)入21世紀(jì)后,社會(huì)信息含量劇增,科技迅速發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力水平有了很大的提高,教師的地位也得到前所未有的提升,社會(huì)對(duì)教師的各方面要求也相應(yīng)高了許多,作為教師如果僅僅是某一學(xué)科的教學(xué)專家,已不能適應(yīng)社會(huì)需要,而必須是理論和實(shí)踐、教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)的“全能型教師”。教法課也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“寫”的能力,寫論文,寫文學(xué)作品,現(xiàn)在很多高校都要求二、三年級(jí)的大學(xué)生寫學(xué)期論文與學(xué)年論文,為大學(xué)四年級(jí)寫畢業(yè)論文打基礎(chǔ)。在動(dòng)手寫學(xué)期或?qū)W年論文之前,可要求學(xué)生閱讀大量相關(guān)論文,寫心得體會(huì),也可以是收集100篇論文的題目,有了一定的準(zhǔn)備或積累才開(kāi)始寫學(xué)期或?qū)W年論文,在指導(dǎo)老師的幫助下,反復(fù)修改直至滿意。