職業(yè)教育論文-淺談高職院校實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)【摘要】高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)第一線高級(jí)應(yīng)用型人才,高職院校校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)之一。本文旨在通過(guò)研究高職院校校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)所面臨的問(wèn)題,提出解決這些問(wèn)題的對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】高職院校實(shí)習(xí)基地校企合作一、引言高職院校是我國(guó)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高級(jí)應(yīng)用型人才的重要基地。為凸顯高職人才的技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性等特點(diǎn),高職院校校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理有著十分關(guān)鍵的作用。但許多院校在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的教學(xué)上,注重理論教育,忽視實(shí)踐教學(xué),校內(nèi)缺乏必備的實(shí)驗(yàn)室,校外又無(wú)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,這對(duì)積極健康地發(fā)展高職教育極為不利,高職院校如何有效地建設(shè)和管理校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地值得我們探討和研究。二、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策實(shí)驗(yàn)室是高職院校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的重要場(chǎng)所,是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的重要基地。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高職院校中與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)緊密相連的重要基礎(chǔ)建設(shè),因此要求我們必須認(rèn)清問(wèn)題,找出對(duì)策。1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的問(wèn)題(1)院校對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資金投入不夠。由于實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要購(gòu)買(mǎi)大量的教學(xué)儀器設(shè)備,而且設(shè)備隨著使用年限和市場(chǎng)需求的變化還需要不斷更新,這些都需要投入大量資金,而許多學(xué)校為了擴(kuò)張把大量資金放在基建上,卻沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)問(wèn)題提高到一個(gè)戰(zhàn)略高度,只是可有可無(wú)或者“可早有,可晚有”,思想上不重視,投入不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件急需改善。(2)實(shí)驗(yàn)室日常管理不夠完善。實(shí)驗(yàn)室日常管理的基本要求是:環(huán)境優(yōu)美,整潔衛(wèi)生,學(xué)術(shù)氣氛濃厚,教學(xué)秩序井井有條,實(shí)驗(yàn)設(shè)備完好率高,各科教學(xué)文件保管齊全。當(dāng)前,雖然一般院校都有專(zhuān)人管理實(shí)驗(yàn)室,但由于人手少,事情多,一些學(xué)校尚不能完全做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化管理,相關(guān)工作做不到位,工作效率和設(shè)備效益還不夠高。(3)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍狀況與承擔(dān)的任務(wù)不相適應(yīng)。由于“重理論輕實(shí)踐”、“重講課輕實(shí)驗(yàn)”的傾向當(dāng)前還存在,因此一些學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的地位與作用認(rèn)識(shí)不夠正確。作為“教輔人員”,他們?cè)谶M(jìn)修、待遇、職稱(chēng)評(píng)定等方面都沒(méi)有得到學(xué)校的足夠重視,有業(yè)務(wù)能力的教師不愿到實(shí)驗(yàn)室,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的學(xué)歷、素質(zhì)和技術(shù)水平下降,學(xué)歷、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)極不合理,挫傷了一些部分教師工作的積極性和創(chuàng)造性。實(shí)際上,實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍和教師隊(duì)伍一樣,都是提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的基本條件。實(shí)驗(yàn)室水平的高低,不僅在于是否擁有先進(jìn)的儀器設(shè)備,同時(shí)還要看它是否擁有一支思想作風(fēng)好、技術(shù)水平高的技術(shù)隊(duì)伍。尤其是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,實(shí)驗(yàn)科學(xué)的作用將越來(lái)越被重視,實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備將越來(lái)越多地向多學(xué)科、智力密集型方向發(fā)展,將越來(lái)越多地實(shí)現(xiàn)模擬化、綜合化和精密化,對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的要求將越來(lái)越嚴(yán)格。2、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對(duì)策(1)加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)投入。實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占有重要的地位,而實(shí)驗(yàn)室正是安排學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的必備場(chǎng)所,為實(shí)現(xiàn)教育部關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,高職院校應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)室的投入,確保每個(gè)專(zhuān)業(yè)都設(shè)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境布置和設(shè)備要符合教學(xué)要求,設(shè)備要經(jīng)常維修和更新。(2)建立健全各項(xiàng)管理制度。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通常有許多儀器、設(shè)備、材料等,對(duì)它們?nèi)绾喂芾?如何使用和維修等是一些不可忽視的基本問(wèn)題。因此要健全完善實(shí)驗(yàn)室管理的各項(xiàng)規(guī)章制度,使實(shí)驗(yàn)室工作基本上做到工作有目標(biāo)、辦事有規(guī)章、操作有規(guī)程、安全有保障,確保專(zhuān)人管理,專(zhuān)人維修,使實(shí)驗(yàn)室能夠高效有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。(3)加快實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員作為實(shí)驗(yàn)室工作的主體,是影響實(shí)驗(yàn)室教學(xué)效果的重要因素之一。因此,首先要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的培訓(xùn)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、知識(shí)日新月異的今天,只有實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新知識(shí),才有可能適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室的工作。同時(shí),要完善對(duì)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的績(jī)效考核評(píng)價(jià)體系。我們有必要制定實(shí)驗(yàn)教師的職責(zé)、工作量分配、工作實(shí)績(jī)核算、獎(jiǎng)懲、分級(jí)定性考核等相關(guān)規(guī)定、條例。合理的績(jī)效考評(píng)體系往往能更好地激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師的工作熱情,既對(duì)他們的工作成績(jī)有客觀的評(píng)價(jià),同時(shí)也給他們提供展示才華的機(jī)會(huì)；既充分調(diào)動(dòng)他們工作的積極性,同時(shí)也促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。三、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)問(wèn)題及對(duì)策高職院校的校外實(shí)習(xí)是學(xué)生真正走出校門(mén)前的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。建立校企合作關(guān)系,建設(shè)滿足實(shí)踐教學(xué)要求的校外實(shí)習(xí)基地,是進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué),建構(gòu)高職實(shí)踐教學(xué)體系的前提。目前校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)普遍存在一些問(wèn)題,如何認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題并加以解決,是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的關(guān)鍵之一。1、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)問(wèn)題(1)學(xué)校與企業(yè)追求的目標(biāo)各不相同。企業(yè)追求利益的最大化,而學(xué)校追求的目標(biāo)是培養(yǎng)合格人才,雙方都是只考慮自身的利益,沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)校企雙方的雙贏雙收。從表面上看,各個(gè)高職院校與企業(yè)之間簽訂協(xié)議,實(shí)行校企聯(lián)合,建立了實(shí)習(xí)基地,但實(shí)際上雙方“貌合神離”,各自為了自身的利益進(jìn)行合作。一些企業(yè)從自身角度出發(fā),傾向于社會(huì)聘請(qǐng),不愿意“訂單”培養(yǎng),認(rèn)為這樣可以減少相關(guān)投入。雖然還有一些企業(yè)與高職院校之間實(shí)行“訂單”培養(yǎng),但也是短期的多,長(zhǎng)期的少。高職院校從自身角度出發(fā),為了減少實(shí)習(xí)費(fèi)用,降低設(shè)備資金投入,想盡一切辦法與企業(yè)合作,建立實(shí)習(xí)基地,加大實(shí)踐教學(xué)力度,而實(shí)際上大多都是高職院校單方面積極主動(dòng)。學(xué)校一方面給企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),一方面“乞求”工人師傅傳授較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生,而企業(yè)擔(dān)心因?qū)嵙?xí)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而影響了正常生產(chǎn),大多消極被動(dòng),實(shí)習(xí)效果不夠理想。(2)高職職業(yè)能力培養(yǎng)模式與企業(yè)生產(chǎn)模式的矛盾。我國(guó)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的模式比較特殊,是“兩階段”模式,前期在學(xué)校學(xué)習(xí),后期(通常安排在學(xué)生畢業(yè)前最后一學(xué)期)在企業(yè)實(shí)習(xí)。這種模式意圖讓高職學(xué)生在第一階段通過(guò)在校學(xué)習(xí),基本掌握崗位要求的知識(shí)和技能,然后在第二階段的企業(yè)實(shí)習(xí)中,把學(xué)到的知識(shí)和技能鞏固和豐富化。但這種培養(yǎng)模式自身所存在的弊端限制了企業(yè)實(shí)習(xí)作用,因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間短,一方面為企業(yè)的生產(chǎn)和管理帶來(lái)了困難,另一方面沒(méi)有達(dá)到鞏固專(zhuān)業(yè)能力的目的；然而一些非專(zhuān)業(yè)的關(guān)鍵能力需要學(xué)生具備大量的工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)學(xué)習(xí)、思考、與他人協(xié)作等方式才能形成,這也需要保證實(shí)習(xí)時(shí)間才可能實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)生從開(kāi)始工作到適應(yīng)工作有一個(gè)過(guò)程,那么實(shí)習(xí)時(shí)間短,導(dǎo)致了學(xué)生剛適應(yīng)工作,即將取得效益的時(shí)候,實(shí)習(xí)就結(jié)束了,明顯影響了企業(yè)的正常生產(chǎn)和管理,而之前企業(yè)投入的培訓(xùn)精力與費(fèi)用也隨之付諸東流。2、校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的對(duì)策(1)“訂單式”人才培養(yǎng)模式,是實(shí)現(xiàn)校企合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地有效途徑。經(jīng)濟(jì)利益對(duì)校企合作的影響具有決定性。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中,企業(yè)希望犧牲自己的利益來(lái)支持高職院校開(kāi)展實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是非常不現(xiàn)實(shí)的。我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型期,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已初步建立,通過(guò)行政指令的校企合作方式已經(jīng)成為過(guò)去,使校企合作處于舉步維艱的境地,產(chǎn)生了很多校企合作的新問(wèn)題和新困難,但這些新的問(wèn)題和新的困難并非不能解決。如何確保雙方的利益,特別是確保企業(yè)的利益是關(guān)鍵。事實(shí)上在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,企業(yè)不是怕人才多,而是怕沒(méi)人才,而學(xué)校正是培養(yǎng)人才的搖籃,問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)校培養(yǎng)的人才是否是企業(yè)所需的。如果不是,企業(yè)沒(méi)有義務(wù)參與學(xué)校的人才培養(yǎng),也沒(méi)有必要為了幫學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而損失了自身的利益。但如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生恰恰就是能很快融入企業(yè)文化,具有培養(yǎng)前途的潛在“人才”,是企業(yè)未來(lái)發(fā)展的生力軍,那企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)就是完全可能的事情。實(shí)踐證明,“訂單式”校企合作模式是目前解決校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困境的一個(gè)有效途徑之一。訂單,源自商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范疇,一般是指買(mǎi)賣(mài)雙方訂購(gòu)貨物的合同、契約或單據(jù)；也指一方在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中,按與客戶(hù)簽訂的合同組織安排生產(chǎn)的一種生產(chǎn)模式。高等職業(yè)教育的“訂單式”模式,是指用人單位與高職院校確定契約關(guān)系,聯(lián)合培養(yǎng)特定崗位要求的人才,且學(xué)生畢業(yè)后按照契約約定,到該用人單位進(jìn)行就業(yè)的教育模式。簡(jiǎn)而言之,就是用人單位根據(jù)崗位的人才需求下“訂單”,高職院校根據(jù)“訂單”要求實(shí)施校企合作教育,培養(yǎng)崗位所需人才?！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式在一定程度上為高職教育注入了活力,同時(shí)也為校企合作建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地搭建了平臺(tái),找到了途徑。當(dāng)然本文認(rèn)為“訂單式”培養(yǎng)模式絕不是“一手交錢(qián)一手交貨”的簡(jiǎn)單合作,而是指校企之間的深入持久的廣泛合作。合作雙方要充分利用各自?xún)?yōu)勢(shì),一方面企業(yè)可定期派領(lǐng)導(dǎo)或具有豐富經(jīng)驗(yàn)的師傅來(lái)學(xué)校,給在校生培訓(xùn)企業(yè)文化,指導(dǎo)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)；另一方面高校教師可以利用假期去企業(yè)給員工進(jìn)行理論培訓(xùn),帶去最新的行業(yè)信息?？傊坝唵问健迸囵B(yǎng)模式就是要利用企業(yè)與學(xué)校的各自?xún)?yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)共贏。(2)校企共同投資的實(shí)習(xí)基地可以作為第三方獨(dú)立機(jī)構(gòu)對(duì)外經(jīng)營(yíng)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),可以把那些行業(yè)、專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),利用企業(yè)在職工培訓(xùn)方面的現(xiàn)有條件,和學(xué)校培養(yǎng)人才的優(yōu)勢(shì)共同建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地可以由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任董事長(zhǎng),由學(xué)校與企業(yè)雙方共同管理并經(jīng)營(yíng),既可安排本校學(xué)生和本企業(yè)員工實(shí)習(xí)和培訓(xùn),同時(shí)也可接納其他學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí),甚至要面向市場(chǎng)開(kāi)展培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定及技術(shù)服務(wù),使其成為集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定與技術(shù)服務(wù)于一體的多功能教育培訓(xùn)中心。這樣的實(shí)習(xí)基地不