職業(yè)教育論文-目標(biāo)教學(xué)法在電力拖動控制線路課程教學(xué)中的應(yīng)用摘要：本文主要闡述了目標(biāo)教學(xué)法在電力拖動控制線路課程教學(xué)中的應(yīng)用，通過目標(biāo)教學(xué)法的實施，可以大大提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)；電力拖動控制線路；反饋目標(biāo)教學(xué)法及其意義教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的航標(biāo)，在課堂教學(xué)中處于核心地位。目標(biāo)教學(xué)法就是在班級教學(xué)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)評價為動力，利用反饋、調(diào)節(jié)等手段，把智力與非智力因素相結(jié)合的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容分解成具體的可以操作的目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)、測試和評價，通過反饋來進(jìn)行矯正，利用評價結(jié)果調(diào)節(jié)控制教學(xué)活動，從而使教學(xué)成為有序、可控的過程。教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵和調(diào)節(jié)的作用。教師以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)目標(biāo)還可根據(jù)教學(xué)中的反饋評價進(jìn)行調(diào)節(jié)，便于對知識缺陷進(jìn)行及時補救，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中大面積達(dá)標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)法既不需要特別的物質(zhì)條件，也不需要對現(xiàn)行課堂教學(xué)進(jìn)行較大變革，其教學(xué)模式的可操作性較強，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，防止兩極分化。實踐證明，目標(biāo)教學(xué)法在克服教學(xué)的盲目性，提高課堂教學(xué)效率、學(xué)生達(dá)標(biāo)率和教學(xué)質(zhì)量方面，有不可低估的優(yōu)勢，而這些特點非常適合于技工學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)要求。電力拖動控制線路課程的特點電力拖動是利用電動機拖動生產(chǎn)機械的工作機構(gòu)使之運轉(zhuǎn)的一種方法。由于各種生產(chǎn)機械的工作性質(zhì)和加工工藝不同，對電動機的控制要求也不同。要使電動機按照生產(chǎn)機械的要求正常、安全、高效、節(jié)能地運轉(zhuǎn)，必須配備由一定的電器組成的控制線路。電力拖動控制線路是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電器維修專業(yè)的一門集專業(yè)理論與技能訓(xùn)練于一體的課程，其課程特點是：（1）理論系統(tǒng)性強，前后連貫緊密，教學(xué)目標(biāo)明確；（2）實踐性強，技能訓(xùn)練與生產(chǎn)實際相聯(lián)系，是理論教學(xué)直觀有效的反饋評價途徑，易于對教學(xué)進(jìn)行矯正和檢測。電力拖動控制線路的特點很適合目標(biāo)教學(xué)法的應(yīng)用。教學(xué)策略和方法在電力拖動控制線路的教學(xué)中，運用目標(biāo)教學(xué)法時，要堅持理論與實踐相結(jié)合的策略。理論教學(xué)和實踐教學(xué)同步，以技能訓(xùn)練為手段，利用技能訓(xùn)練過程的直觀性和可控性，通過學(xué)練結(jié)合，檢測理論學(xué)習(xí)的效果，及時矯正錯誤，使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)法教學(xué)過程一般采用四段式：確定目標(biāo)實施目標(biāo)評價目標(biāo)達(dá)到目標(biāo)。教師在授課前，根據(jù)教學(xué)大綱，理清課程的知識體系，明確各知識點及其所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時，先告知學(xué)生該知識點所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生做好要達(dá)到該學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備，做到有備而來，然后要不斷引導(dǎo)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)接近，并在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)后與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，以便學(xué)生鞏固提高。制定教學(xué)目標(biāo)課前制定明確、具體、可行的教學(xué)目標(biāo)，是電力拖動控制線路課堂教學(xué)的開始。具體方法如下：在鉆研大綱、系統(tǒng)掌握教材的基礎(chǔ)上，依次確定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。例如，在電動機基本控制線路的構(gòu)成、工作原理的內(nèi)容中，知識目標(biāo)可分為控制目標(biāo)、保護目標(biāo)、協(xié)調(diào)目標(biāo)三類?？刂颇繕?biāo)又分為點動控制、停止控制、自鎖連續(xù)控制、位置控制等基本控制單元，保護目標(biāo)分為短路保護、過載保護、欠壓保護、失壓保護、聯(lián)鎖保護等基本單元，協(xié)調(diào)目標(biāo)有時間協(xié)調(diào)控制單元等，每一目標(biāo)可由一種或幾種基本電器電路來完成。能力目標(biāo)分為動手能力、將基本控制單元組合成具有一定功能的控制線路的能力（如三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制線路）等能力目標(biāo)。情感目標(biāo)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識、安全意識等。每一目標(biāo)要小，要有可操作性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。實施教學(xué)目標(biāo)實施教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心。需要做到以下幾點：第一，明確教學(xué)目標(biāo)。上課時，教師將所授課教學(xué)目標(biāo)，采取適當(dāng)方式告訴學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地聽課。第二，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)標(biāo)。這是教學(xué)目標(biāo)實施的重要一環(huán)。首先，要善于將教學(xué)目標(biāo)具體化、情境化，利用電力拖動課程實踐性強的特點，設(shè)計能讓學(xué)生口、腦、手并用的智能活動。其次，對教學(xué)重點目標(biāo)，教師精講，學(xué)生多練，并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，增強反饋信息強度。例如，在講解和安裝時間繼電器控制的Y降壓啟動電路時，首先復(fù)習(xí)前面所講的各種控制線路（點動、正轉(zhuǎn)、正、反轉(zhuǎn)等），這些電路加在定子繞組上的電壓為電機的額定電壓，屬于全壓啟動（也稱直接啟動），其優(yōu)點是電氣設(shè)備少，線路簡單，維修方便，但在啟動瞬間，通過定子繞組中的電流可達(dá)額定電流的47倍，因此這種方法僅適用于小容量電機。而對于大功率三角形接法的電機且在電源容量不夠大的情況下，若采用直接啟動則會因為啟動電流過大，使線路上電壓降增大，導(dǎo)致輸出電壓下降幅度大，進(jìn)而影響同一供電線路中其他設(shè)備的正常工作，所以不能采用直接啟動。那如何降低啟動電流呢？學(xué)生會提出疑問。教師就此抓住機會引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考并展開討論，將有關(guān)影響啟動電流的信息加工分析整理，得出以下結(jié)論：當(dāng)負(fù)載不變時，降低電壓就可降低電流。由于定子繞組串電阻降壓和自耦變壓器降壓兩種方法在使用中存在局限性，所以提出了一種常用的方法：改變定子繞組的接法。即啟動時將定子繞組接成星形（因為；）降壓啟動；而啟動后，再將定子繞組接成三角形達(dá)到全壓運行狀態(tài)。因此就明確了該課題的總體目標(biāo)是：通過降壓啟動達(dá)到降低啟動電流的目的。如何實現(xiàn)呢？教師給出了以下具體目標(biāo)：一是設(shè)計的電路應(yīng)該能夠控制由降壓啟動到全壓運行的自動轉(zhuǎn)換過程，即通過時間繼電器來控制和兩個接觸器主觸頭的切換實現(xiàn)啟動和運行時的轉(zhuǎn)換。二是該電路應(yīng)具有短路、過載、失壓、欠壓和聯(lián)鎖保護的功能。通常采用將熔斷器串聯(lián)在主電路和控制電路中起到短路保護作用，將熱繼電器的熱元件串接在主電路中，常閉觸頭串接在控制回路中作過載保護，而利用接觸器的結(jié)構(gòu)特點可起到欠壓、失壓保護及聯(lián)鎖功能。三是該電路應(yīng)滿足由Y轉(zhuǎn)換所需要的時間。由于電動機從啟動到運行所用時間很短，手動操作起來不方便，而且時間也不好掌握，所以常采用調(diào)整時間繼電器的時間元件來完成Y接法的自動切換。通過討論和總結(jié)，學(xué)生對該課題要完成的任務(wù)已經(jīng)基本清楚。接下來，可讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求，利用原來學(xué)過的基礎(chǔ)知識，按照繪圖原則，分步畫出各個部分的控制線路，然后再根據(jù)總體目標(biāo)要求組合成具有一定控制能力的線路圖，進(jìn)行可行性分析和敘述工作原理，并對線路中出現(xiàn)的錯誤和不足地方加以矯正和改進(jìn)。教師要及時將畫圖過程中反饋的信息加以梳理和總結(jié)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。最后讓學(xué)生動手安裝自己設(shè)計好的線路圖，調(diào)整好時間元件進(jìn)行檢測，看是否能達(dá)到目標(biāo)要求。由于目標(biāo)明確，加上強化訓(xùn)練，學(xué)生在短時間內(nèi)就掌握了相關(guān)知識和技能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率；同時還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和解決實際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的工作態(tài)度和節(jié)約意識；通過自主探索，也鍛煉了學(xué)生克服困難的意志，增強了自信心。評價教學(xué)目標(biāo)這一過程分兩步走。首先進(jìn)行目標(biāo)測試評價。對教學(xué)目標(biāo)掌握情況進(jìn)行形成性測試，找出未達(dá)標(biāo)學(xué)生的問題，分析其原因，并進(jìn)行問題分類，確定學(xué)生的問題是共性還是個性，為矯正教學(xué)提供可靠的依據(jù)。其次進(jìn)行知識矯正。對目標(biāo)測試評價反映出來的問題，教師進(jìn)行知識矯正補救教學(xué)。對少數(shù)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)和幫助，或通過學(xué)生重新練習(xí)進(jìn)行自我矯正。若大部分學(xué)生都未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，采取新的策略進(jìn)行集體矯正補救。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)信息反饋和測試評價應(yīng)貫穿教學(xué)始終，檢測形式可多樣。如在學(xué)過聯(lián)鎖控制一段時間以后，可以采用讓學(xué)生重新安裝聯(lián)鎖控制線路，或讓學(xué)生畫出聯(lián)鎖控制線路圖，或讓學(xué)生從教師給出的控制電路圖中挑毛病等方法，發(fā)現(xiàn)問題，不斷強化，使學(xué)生溫故而知新，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。運用目標(biāo)教學(xué)法時，要注意把握好以下三個方面：第一，設(shè)定目標(biāo)不宜過大。應(yīng)確定包含較少內(nèi)容的目標(biāo)單元，并將相近功能的目標(biāo)單元進(jìn)行分類，使目標(biāo)清晰明了。第二，目標(biāo)要求不宜過高。技校生的學(xué)習(xí)水平呈現(xiàn)普遍較低并且參差不齊的特點，因此，教學(xué)目標(biāo)要有層次性，對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，愉快成長。第三，反饋