鄉(xiāng)愁教案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中感情的層次與變化；指導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象去理解詩歌；引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中情理,即兩岸溝通、祖國(guó)統(tǒng)一是人心所向,是歷史的必然。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)抓住意象去理解詩歌所表達(dá)的情理；引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中情理,即兩岸溝通、祖國(guó)統(tǒng)一是人心所向,是歷史的必然。教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感悟詩中感情的層次與變化。教學(xué)過程:1導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)情境)同學(xué)們,初中階段我們學(xué)過哪些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的古詩詞?(學(xué)生回憶、背誦)是啊,鄉(xiāng)愁就是游子想家時(shí)那種牽腸掛肚的思念。自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。余光中的鄉(xiāng)愁就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲,今天我們就一起來欣賞這一首膾炙人口的現(xiàn)代抒情詩。(板書課題)2簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景(幻燈片顯示,初步把握作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情)2.1齊讀注解1,了解作者。2.2背景:1928年余光中出生于南京,1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣,臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕,有近四十年不通來往,漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸,他說:“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就可以直視海峽,可以眺望香港,可以一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺(tái)灣是妻子,香港是情人,美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故鄉(xiāng)情結(jié)是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住,在臺(tái)灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時(shí)間就創(chuàng)作了鄉(xiāng)愁,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來的思鄉(xiāng)夢(mèng)；2004年春節(jié),余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽聽這首詩的配樂朗讀,感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。3朗讀(讀中悟情)3.1聽多媒體朗誦:要求明確本詩的重音、語調(diào)、感情基調(diào)。3.2指導(dǎo)朗讀:在詩中注明重音,朗讀時(shí)語調(diào)舒緩,感情深沉,節(jié)與節(jié)之間要有起伏。3.3上臺(tái)表演朗讀,互評(píng)。4賞析詩歌4.1賞析這首詩的意象(著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住意象理解抽象情感的方法)4.1.1鄉(xiāng)愁大家可能曾經(jīng)體驗(yàn)過,可又說不清道不明,余光中是怎樣把鄉(xiāng)愁這種抽象的情感表達(dá)出來的?討論明確:郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{(板書)4.1.2郵票、船票為什么能夠表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?(充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性)在討論的基礎(chǔ)上,教師點(diǎn)撥:初涉人生,詩人對(duì)母親的思念寄托在一封封的家書上；一張船票雖然窄小,卻凝結(jié)著對(duì)妻子的不盡相思,墳?zāi)拱?卻將慈母與我天人相隔,既無家書傳達(dá),又無船只抵達(dá),其間的酸楚似乎已成了鄉(xiāng)愁的全部。海峽雖然淺淺,卻將臺(tái)灣與大陸分隔多年,遠(yuǎn)望大陸,這思鄉(xiāng)之情就融進(jìn)了這一灣海峽之中。4.1.3小結(jié):詩人用一個(gè)個(gè)具體可感的形象闡明抽象的鄉(xiāng)愁,這就是創(chuàng)設(shè)意象。意象是理解和賞析詩歌的主要途徑,寫詩也要善于創(chuàng)設(shè)意象。4.2賞析這首詩的構(gòu)思。4.2.1這首詩的四個(gè)意象是按照什么關(guān)系排列的?在討論的基礎(chǔ)上明確:層進(jìn)關(guān)系。前三節(jié)都表達(dá)對(duì)親人的思念,即母子之情、夫妻之愛、喪母之哀、戀國(guó)之思,(板書)感情愈來愈強(qiáng)烈,過去的鄉(xiāng)愁是為了襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁,在最后一節(jié)詩人將個(gè)人的悲歡與愛國(guó)之情,民族之戀交融在一起,具有以往鄉(xiāng)愁詩無可比擬的廣度和深度,唱出了時(shí)代的共鳴。4.2.2這首詩你最喜歡哪一節(jié)?為什么?(學(xué)生個(gè)性閱讀)4.2.3教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一節(jié)的理解,思考問題。為什么說“淺淺的海峽”,而不說“深深的海峽”呢?教師明確:“淺淺”言之所隔之海并不寬闊,本應(yīng)密切往來,但現(xiàn)實(shí)情況是相互隔絕,這種阻隔不是海峽而是人為的原因,那么詩人渴望兩岸溝通、祖國(guó)統(tǒng)一之情,溢于字里行間。詩篇鳴奏的實(shí)質(zhì)就是一曲愛國(guó)主義的強(qiáng)音,使這首詩獨(dú)具魅力,廣為傳誦。如2003年12月11日,溫家寶總理在美國(guó)紐約會(huì)見華僑時(shí)就引用了這首詩的最后一節(jié):“淺淺的海峽,國(guó)之大殤,鄉(xiāng)之深愁”,可見兩岸的溝通、祖國(guó)的統(tǒng)一是人心所向,是歷史的必然。4.3賞析這首詩的形式。(在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,不作重點(diǎn)講)詩歌是非常注重形式的,這首詩形式完美體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?(引導(dǎo)歸納)4.3.1結(jié)構(gòu)美。每節(jié)四行,節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)勻稱,每節(jié)詩人又注重了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié),從而使詩形整齊中有參差之美。4.3.2音樂美?！靶⌒　薄罢薄鞍薄皽\淺”等疊詞的運(yùn)用,使全詩低回掩抑,如泣如訴,加強(qiáng)了詩的音韻之美。5拓展練習(xí)閱讀余光中的鄉(xiāng)愁四韻和席慕容的鄉(xiāng)愁,答題。鄉(xiāng)愁四韻給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水鄉(xiāng)酒一樣的長(zhǎng)江水醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味給我一瓢長(zhǎng)江水呵長(zhǎng)江水給我一張海棠紅呵海棠紅血一樣的海棠紅沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛給我一張海棠紅呵海棠紅給我一片雪花白呵雪花白信一樣的雪花白家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待給我一片雪花白呵雪花白給我一朵臘梅香呵臘梅香母親一樣的臘梅香臘梅的芬芳是母親的芬芳給我一朵臘梅香呵臘梅香鄉(xiāng)愁故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去5.1思考:這兩首詩分別選用了哪些意象來表達(dá)感情的?與余光中的鄉(xiāng)愁在主題上有什么共同點(diǎn)?5.2配樂朗讀兩首詩。5.3播放二泉映月,要求學(xué)生在音樂中創(chuàng)作一首小詩,并當(dāng)場(chǎng)在班上誦讀。(培養(yǎng)學(xué)生寫詩的興趣,以鼓