為在短時間內(nèi)總結(jié)知識，強化記憶，提高能力，地理考試復(fù)習將初高中知識有機結(jié)合，按單元編結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)，采用訂標、導讀、訓練、講評八字復(fù)習法，實踐證明，效果尚佳。 第一步：訂目標 教師根據(jù)大綱要求，從教材和學生實際出發(fā)，制訂出明確具體的教學目標，按單元 向?qū)W生公布復(fù)習目標和目標能力層次，實施單元目標教學。 按單元組織，旨在建立起一個地理事 實材料與地理理論知識緊密結(jié)合的科學知識體系。單元的劃分，以高中地理為主，打破原初高中教材體系，將其相關(guān)知識融為一體。例如 “ 地球與地圖 ” 單元，內(nèi)容應(yīng)包括高中地理第 1 章和中國地 理第 1 2 章。又如 “ 大氣與氣候 ”單元，包括高中地理第 2 章。又如 “ 大氣與氣候 ” 單元，包括高中地理第 2 章地球上的大氣、中國地理第 4 章氣候、世界地理第 1 章第 2 節(jié)世界的氣候部分以及各洲有關(guān)氣候的內(nèi)容。其余單元類似。 單元復(fù)習目標，來自大綱所規(guī)定的 “ 教學內(nèi)容要點 ” 部分，并分解為 “ 知識點 ” 即教材的 子目和 “ 知識要素 ” 即教材對子目陳述的內(nèi)涵層次，知識點的確定，一要明確、具體，二要既注意覆蓋面又保證重點知識。 目標能力層次，主要指識記、理解和運用。識記，是指對地理事物名稱、地理概念、地理分布、地理數(shù)據(jù)的牢固記 憶；理解，是指對地理特征、因果關(guān)系和分布規(guī)律的理解；運用，一指運用地理基本理論分析地理事實、解釋地理現(xiàn)象，二指運用圖表資料分析地理事象、落實地理知識。 第二步：讀課文 課文，學生看書復(fù)習，保證復(fù)習效果重在： 要求學生帶著單元目標，在指定的章節(jié)范圍內(nèi)進行 復(fù)習； 強調(diào)復(fù)習中突出重點、掌握規(guī)律的問題； 指導學生要文圖并重，索理 于文，索像于圖，用讀圖促進理解、分析和記憶； 及時解答學生在看書復(fù)習中的疑難問題。 輔導讀書，強調(diào)深化。通過泛讀課文，引起聯(lián)想，領(lǐng)略大意；細讀圖文，融會貫通，把握知識結(jié)構(gòu)：熟讀精思， 文圖相照，掌握知識重點。 為拓寬學生知識面，亦可適當選用參考資料，但必須少而精、新而準。所選用的資料： 切合教材實際，具有針對性； 為提高學生解答能力，具有典型性； 補充地理背景資料，具有必要性。 第三步：做訓練題 訓練是單元目標復(fù)習的重要環(huán)節(jié)，是評價 達標與否的必要手段。復(fù)習的過程，應(yīng)當成為 知識遷移、應(yīng)變和重新組合的訓練過程。這樣做，一則使學生有目的、有壓力地進行復(fù)習，二則教師根據(jù)反饋信息，及時進行矯正、補救教學活動。 訓練題源于綱和標。教師根據(jù)復(fù)習目標內(nèi)容，結(jié)合大綱的 “ 基本訓練要求 ” ，編出訓練題或目標檢測題，讓學生練習。練習題型使用考試常模，題量與單元復(fù)習課時安排同步，題質(zhì)要有水平層次和難易區(qū)分度。 訓練題的要求： 強化知識的識記和理解； 通過知識應(yīng)變轉(zhuǎn)化為諸能力； 內(nèi)容密切與國內(nèi)外形勢結(jié)合，具有時代氣息。 要嚴 格訓練，一是準確程度，二是解答速度。對于單元范圍的課后思考練習題，宜逐個過目成過手。解答訓練題目，還必須強調(diào)： 第一，深刻理解題意。按標準化考試要求，培養(yǎng)學生審題能力，學會審題： 審題意，明確范圍、要求； 審解答過程，是否正確、切題； 審結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)錯漏。 第二，掌握解答要領(lǐng)。通過典 型練習題，讓學生掌握各類題型的解答思路和方法，特別是與標準化試題相關(guān)的題型。 第四步：聽講評 在學生讀、練的基礎(chǔ)上，教師進行講評。講什么？應(yīng)側(cè)重于講該單元的知識結(jié)構(gòu)、各種地理規(guī)律、解答思路的模式，既啟發(fā)學生思考，又保證學生獲得科學和知識。 每次練習之后，總會發(fā)現(xiàn)學生中存在的一些問題，如錯誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問題、習慣性錯誤，也需要在講評中加以解決。練后講評，其重點應(yīng)是： 帶有普遍性、規(guī)律性的問題，切忌就題論題； 抓知識的薄弱環(huán)節(jié)； 再次對復(fù)習目標和目標水平的達標程度進行修正和評估。為教師的補償性目標矯正提 供信息和參數(shù)。 歡迎共享你的資料到 好資料將在