5* 手指教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：人教版六年級(jí)下冊(cè)手指在本組課文中是一篇略讀課文，體現(xiàn)本組課文共同的特點(diǎn)，借平凡的日常所見，揭示生活真諦。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中嘗試著抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。 手指是著名漫畫家豐子愷的一篇哲理散文。他選取自己最熟悉的生活題材，以自己獨(dú)特的感受具體描寫五根手指各自的特點(diǎn)，用幽默風(fēng)趣的語言闡明了“團(tuán)結(jié)就是力量”的道理，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明，首尾呼應(yīng)，讀后讓人深受啟發(fā)。學(xué)情分析：關(guān)于人文主題學(xué)習(xí)，學(xué)生要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，感情人生的哲理，獲得人生的啟示。而這些情與理的內(nèi)省要以學(xué)生的反復(fù)閱讀為前提，搜集的資料為輔助。立足文本，拓展延伸，使課外的信息與課內(nèi)的文本互相補(bǔ)充，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。 關(guān)于知識(shí)能力培養(yǎng)方面，學(xué)生要把三年級(jí)開始學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句段能力繼續(xù)熟練應(yīng)用，結(jié)合六年級(jí)上冊(cè)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力，并通過不斷豐富積累語言，增強(qiáng)語感。另外學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，嘗試在習(xí)作中加以運(yùn)用，隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，逐漸由有意的模仿到個(gè)性化的創(chuàng)新，努力提高自己的語文表達(dá)水平。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能根據(jù)課文前的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，能借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語，如“堂皇、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等。2通過讀文能掌握課文主要內(nèi)容和寫作順序，繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住文中的重點(diǎn)語句和聯(lián)系生活實(shí)際了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫手指的方法，并嘗試運(yùn)用。3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理的任何事物都各有所長(zhǎng)，各有所短的道理，感悟人生哲理。4、培養(yǎng)自學(xué)能力，并學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，了解作者運(yùn)用了哪些表達(dá)方法說明這些特點(diǎn)的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟其中的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生: 1預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。2閱讀老師推薦的幾篇描寫生活中普通事物的小品文。教師: 課件課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題 1談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)豐子愷先生的文章手指。2板書課題，齊讀。二、初讀檢查，整體感知 1、同桌互讀，互查課文朗讀情況，出示要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子：不添字，不漏字，不錯(cuò)字；做到流利：自然停頓，朗讀流暢，不重復(fù)。互相解答不懂的詞語。（結(jié)合課堂字詞練習(xí)，學(xué)生隨堂在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。）2教師檢查?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)意圖】朗讀是語文教學(xué)最常用的基本形式，是為學(xué)生綜合語文素養(yǎng)奠基的訓(xùn)練。設(shè)計(jì)檢查預(yù)習(xí)的朗讀反饋，節(jié)省課堂的時(shí)間，讓學(xué)生把自學(xué)的學(xué)習(xí)成果表現(xiàn)出來，與他人分享，在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。進(jìn)行常規(guī)的字詞訓(xùn)練，除了落實(shí)目標(biāo)1外，還可以找出詞的編排特點(diǎn)，體會(huì)它們差別細(xì)微，能感受作者用詞準(zhǔn)確而富有變化。3默讀課文，理清脈絡(luò)。思考： 課文的主要寫了什么內(nèi)容？（出示課件，口頭填空）：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結(jié)寫（ ）。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，找出分別對(duì)應(yīng)的文章自然段，體會(huì)文章的寫作順序和方法?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)意圖】要整體了解課文，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，是學(xué)生閱讀能力中最基礎(chǔ)的一項(xiàng)。要求學(xué)生用“先然后最后”等表示連接作用的詞語有條理地按照課文的敘述順序概括主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，了解作者布局謀篇的匠心所在，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作思路，落實(shí)目標(biāo)2（部分）。三、了解手指特點(diǎn)，初悟道理。1默讀課文，找出全文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）2、學(xué)生速讀自學(xué)提示，自主學(xué)習(xí)（出示要求）。五根手指各有什么特點(diǎn)？默讀批劃重點(diǎn)語句，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍，想想平平常常的手指帶給我們什么啟示。然后小組合作交流，填寫表格，。手指名稱長(zhǎng)處短處大拇指食指中指無名指和小指【練習(xí)設(shè)計(jì)意圖】用表格的形式在屏幕上一一出示五根手指的樣子及其性格，能夠更加一目了然，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握更加清晰。因?yàn)閷W(xué)生只有先理解文本要表達(dá)的內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確深刻地體會(huì)其內(nèi)在作者要傳達(dá)出來的情感與思想，落實(shí)目標(biāo)2（部分）。3匯報(bào)交流，初悟道理。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句，理解要點(diǎn)如下：（1）拇指：短處：不美身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦?？铣钥嗟膬?yōu)點(diǎn)通過“例如拉胡琴水要噴出來血要流出來重東西翻倒去”這個(gè)排比句采用朗讀的形式，一是充分體會(huì)大拇指的性格，二是表達(dá)內(nèi)心的贊美。在感情朗讀的基礎(chǔ)上展開談話，我們可以用哪些詞語贊美可敬的大拇指呢？學(xué)生自由用成語或者詞語表達(dá)：任勞任怨、吃苦耐勞、默默無聞、無私奉獻(xiàn)在真誠贊美的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)行感情朗讀，升華認(rèn)識(shí)。（2）食指：短處：不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。預(yù)設(shè)：食指的特點(diǎn)學(xué)生歸納起來可能有難度，要給學(xué)生潛心讀書的時(shí)間，耐心等待學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。學(xué)生讀書的答案可能有：從事的工作復(fù)雜，經(jīng)常從事冒險(xiǎn)和受傷的工作。還有他很機(jī)敏。此時(shí)讓學(xué)生再次瀏覽課文，自己比較，再形成一致的結(jié)論。了解的食指的優(yōu)點(diǎn)：你想怎么表達(dá)心中的喜愛、敬佩之情呢？可以選擇通過朗讀、用詞語或者句子直抒胸臆：不怕犧牲、不畏艱險(xiǎn)、機(jī)敏能干老師隨機(jī)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。（3） 中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力。長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。抓“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解感悟中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”的情形。引導(dǎo)朗讀，感悟作者語言的幽默詼諧，進(jìn)一步感受“養(yǎng)尊處優(yōu)”。 無名指和小指：短處：能力薄弱，是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。以這兩根手指做事只能依賴于其它手指，自己獨(dú)立做事只能是微不足道的小事，進(jìn)而理解“附庸”。朗讀體會(huì)。 【練習(xí)設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行口頭回答練習(xí)是把朗讀作為了一個(gè)支點(diǎn)，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)語文形式的感性認(rèn)識(shí)，拉動(dòng)語言的積累，從而提升語感，滋養(yǎng)寫作能力；擇重點(diǎn)詞語的理解與體會(huì)是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本任務(wù)，所以設(shè)計(jì)如何充分挖掘詞語教學(xué)的功能，會(huì)使語言訓(xùn)練由點(diǎn)及面，拉動(dòng)思維的深入，取得實(shí)效。四、領(lǐng)悟表達(dá)，仿寫練筆。1、我們通過學(xué)習(xí)了解了各手指的特點(diǎn)，你覺得作者寫得怎樣？預(yù)設(shè)：如果學(xué)生答好，則繼續(xù)追問，好在哪里？并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的具體語句了解作者是用什么修辭方法來描寫手指的作用或其性格特征，或結(jié)合課文中的具體語句了解幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。2、根據(jù)各手指的特點(diǎn)想想生活中還有什么樣的事例？模仿課文寫一段話，嘗試選擇對(duì)比、比喻、排比、設(shè)問或擬人等修辭手法寫一個(gè)自己喜歡的手指在生活中的實(shí)例。3、學(xué)生練筆?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)意圖】小練筆設(shè)計(jì)在學(xué)生充分閱讀理解、感悟課文內(nèi)容之后。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了新的思想認(rèn)識(shí)、獲得了新的情感體驗(yàn)后會(huì)有一種表達(dá)、交流的欲望，此時(shí)教師適時(shí)地選擇一個(gè)寫的話題，提示寫作方式，學(xué)生自然有話可寫。而且這樣進(jìn)行小練筆可以展示學(xué)生的思維成果，有助于教師了解學(xué)生的閱讀深度。五、聯(lián)系生活，感悟道理1、體會(huì)提示：作者通過描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？（指導(dǎo)朗讀課文最后一個(gè)自然段。）2、聯(lián)系生活實(shí)際理解句子，說說團(tuán)結(jié)就是力量的道理。3、總結(jié)全文。的確，五根手指雖有長(zhǎng)有短，但如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用、根根有力量，不再有強(qiáng)弱、美丑之分。其實(shí)同樣人也一樣，只有團(tuán)結(jié)，中國(guó)才有真進(jìn)步。所以無論做什么是都要記住一句話：團(tuán)結(jié)就是力量。該段是對(duì)全文的總結(jié)，直接告訴我們道理，起到點(diǎn)明主旨的作用?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生進(jìn)行本組學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一聯(lián)系生活實(shí)際談感受的口頭訓(xùn)練，體會(huì)文章重點(diǎn)句子蘊(yùn)含的深層意思的方法形成自己的語文能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。六、拓展閱讀，練筆延伸1、自我展示：配樂朗讀課后小詩手，思考：這首小詩表面上是寫（ ）的形狀，實(shí)際上是在贊美（ ），告訴我們（ ）的道理。 【練習(xí)設(shè)計(jì)意圖】六年級(jí)的學(xué)生已具有較的自學(xué)能力強(qiáng)的，此練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)該類型文章的自學(xué)理解能力，從舊課中歸納出學(xué)習(xí)方法，授之于“漁”，自然地由課本延伸到課外，繼續(xù)了解文章表達(dá)感悟的方法。2、課后作業(yè)： 推薦閱讀豐子愷的資料。 小練筆：結(jié)合生活實(shí)際，模仿手指的寫法寫一寫你身邊使自己有所感觸的事物，寫清楚事物特點(diǎn)和你從中得到的感悟?！揪毩?xí)設(shè)計(jì)意圖】語文學(xué)習(xí)不能囿于課本的小天地，一定要開放學(xué)