_濕地的開發(fā)與保護(hù)-以三江平原為例教學(xué)設(shè)計(jì)許昌市襄城高中 陳偉娟 濕地的開發(fā)與保護(hù)-以三江平原為例教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材內(nèi)容簡析高中地理必修3的核心內(nèi)容是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，以典型區(qū)域?yàn)槔ㄟ^對該區(qū)域地理環(huán)境的分析，調(diào)用相關(guān)地理的基本的知識、原理和規(guī)律，運(yùn)用地理思維方法，提出該區(qū)域持續(xù)發(fā)展的措施。希望學(xué)生通過相關(guān)區(qū)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識遷移的方法，做到觸類旁通、舉一反三，對世界其他相似區(qū)域的發(fā)展提出預(yù)見性的問題及防治措施為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展出謀劃策。就本節(jié)內(nèi)容而言，三江平原濕地資源的開發(fā)與保護(hù)的教學(xué)應(yīng)著重于區(qū)域案例自身的知識教學(xué)；要求學(xué)生能夠借助三江平原的案例，從個別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識的能力，并通過對實(shí)例的分析和探究，了解濕地對人類生產(chǎn)、生活的重要意義。二、學(xué)情分析“為什么停止開發(fā)北大荒”即三江平原濕地的開發(fā)與保護(hù)，是必修3第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)的問題研究內(nèi)容，它是圍繞本章內(nèi)容“生態(tài)環(huán)境建設(shè)”所設(shè)計(jì)的研究主題。絕大部分學(xué)生對北大荒的認(rèn)識是作為中國的糧食主產(chǎn)區(qū)，為中國糧食安全做出突出貢獻(xiàn)，但教材提出的“停止開發(fā)北大荒”可能使學(xué)生變得一頭霧水。這也正是問題研究最突出的亮點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的地理素材為背景，提出學(xué)生陌生的研究主題。如此給學(xué)生留下無窮的想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過問題研究的學(xué)習(xí)不但培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維，而且也給學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)提供了一個舞臺，讓學(xué)生能充分展示自身的聰明才智。學(xué)生通過問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”的學(xué)習(xí)，學(xué)生對區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)學(xué)習(xí)思路更加深刻認(rèn)識：認(rèn)識區(qū)域地理環(huán)境-分析區(qū)域發(fā)展過程中問題產(chǎn)生的原因-根據(jù)因地制宜原則提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的措施。三、教學(xué)目標(biāo) （一）、知識與技能 1. 濕地的生態(tài)環(huán)境效應(yīng)。 2. 應(yīng)用水循環(huán)的原理分析三江平原沼澤廣布的原因。 3、運(yùn)用區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念簡析停止開發(fā)北大荒的原因及發(fā)展措施。（二）、過程與方法1、通過看圖，歸納、總結(jié)北大荒的自然地理特征2、運(yùn)用地理基本原理分析三江平原沼澤廣布的原因。 3、通過小組合作、探究從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)分析停止開發(fā)“北大荒”，并為北大荒發(fā)展提出可行措施4、應(yīng)用知識遷移的方法建構(gòu)濕地發(fā)展的一般模式（三）、情感態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。2、增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，樹立可持續(xù)發(fā)展觀。3、培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)1三江平原沼澤廣布的原因2停止開發(fā)北大荒的原因及其發(fā)展措施。（二）教學(xué)難點(diǎn)用可持續(xù)發(fā)展的觀念建構(gòu)濕地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般模式五、設(shè)計(jì)理念 問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”主要包括了三部分內(nèi)容；三江平原的自然特點(diǎn)；中國的糧倉北大荒；濕地的環(huán)境效益及北大荒的經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及問題研究的重點(diǎn)可將教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，可先介紹濕地的含義分類及生態(tài)功能，讓學(xué)生了解濕地，再提出我國最大的濕地-三江平原及其開發(fā)歷程。對于北大荒北大倉-北大“荒”可用多媒體播放北大荒相關(guān)視頻和一些能反映當(dāng)?shù)鼐坝^的圖片讓學(xué)生對北大荒有感性的認(rèn)識，通過小組合作、探究分析三江平原沼澤廣布的原因；而后通過多媒體相關(guān)視頻和圖片展示北大荒糧食生產(chǎn)的場景，承轉(zhuǎn)到北大荒的現(xiàn)狀及問題；最后提出停止開發(fā)北大荒，用知識遷移的方法為北大荒的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生對于以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了相應(yīng)的一些基礎(chǔ)知識，如：水循環(huán)的原理、中國的氣候、地形、河流及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等相關(guān)知識及區(qū)域生態(tài)建設(shè)的思路。所以在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生主動建構(gòu)知識體系及利用地理思維來分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。六、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體輔助課件，相關(guān)視頻的片斷。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖或評價問題引入 通過導(dǎo)入語“帶大家去了解一個新的區(qū)域”呈現(xiàn)三江平原景觀和位置圖片（我國最大沼澤濕地），引入濕地功能及本節(jié)內(nèi)容結(jié)合地圖及教材分析總結(jié)三江平原的地理位置及濕地的生態(tài)效益吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識濕地，認(rèn)識北大荒的地理位置，為本課內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)作鋪墊。承轉(zhuǎn) 播放三江平原視頻片斷引出情境問題1通過視頻感性認(rèn)識三江平原自然地理環(huán)境-沼澤廣布更直觀的從視頻材料中獲取信息情境問題1北大荒突出的自然地理環(huán)境-沼澤廣布，利用水循環(huán)的原理分析三江平原沼澤廣布的原因小組合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生回答，師生歸納、總結(jié)。結(jié)合所學(xué)地理基本知識和原理，利用地理思維來解決地理問題，建構(gòu)地理知識體系。承轉(zhuǎn)開發(fā)北大荒的區(qū)位優(yōu)勢、播放北大荒的開發(fā)過程視頻及開發(fā)成果閱讀課本相關(guān)內(nèi)容及多媒體課件。培養(yǎng)學(xué)生地理信息獲取能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。情境問題2以“一則指令”引出為什么又停止了開發(fā)“北大荒”小組合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生回答，師生歸納、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展科學(xué)思想情境問題3如何保護(hù)三江平原濕地呢？小組合作、探究、展示，教師評價歸納鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力承轉(zhuǎn)三江平原開發(fā)歷程給了我們什么啟示？發(fā)散思考，暢所欲言質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探索的興趣。課堂小結(jié)通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生理解了沼澤的成因、濕地的生態(tài)效益及北大荒北大倉-北大“荒”的演變。更重要的是學(xué)生通過問題研究的學(xué)習(xí)加深了區(qū)域地理環(huán)境學(xué)習(xí)的一般思路及因地制宜的可持續(xù)發(fā)展思想。也確立了知識遷移在必修3中的應(yīng)用學(xué)生建構(gòu)心理知識體系。促進(jìn)學(xué)生主動歸納與整理學(xué)科知識，形成知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，同時提升地理思維能力。建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，課堂練 習(xí)出示高考真題及解析、答案；然后練習(xí)學(xué)生手中的學(xué)案學(xué)生思考、分析、總結(jié)，做到知識的遷