編號(hào)： 鹽城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書(shū)課題名稱(chēng)：多元化實(shí)施幼兒園環(huán)境教育的途徑與方法研究課題主持人： 俞惠霞 所在單位： 大豐市幼兒園 申報(bào)日期： 2011年9月8日 鹽城市教育科學(xué)研究院一、課題研究人員基本信息課題主持人姓 名俞惠霞性別女民族漢族出生年月1966年3月行政職務(wù)園長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)中學(xué)高級(jí)研究專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)前教育理論及實(shí)踐研究最后學(xué)歷本科最后學(xué)位無(wú)電 作單位大豐市幼兒園E-通訊地址大豐市育紅東路52號(hào)郵政編碼224100十一五期間教育科研情況江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題完成情況無(wú)其它教育科研課題完成情況2005.6主持中央教科所幼兒良好人格心理的建構(gòu)已結(jié)題；2005.7主持陳鶴琴教育思想研究會(huì)運(yùn)用“活教育”理論對(duì)幼兒實(shí)施地方文化教育已結(jié)題,并獲三等獎(jiǎng)；2008.12參與陳鶴琴教育思想研究會(huì)大自然在、大社會(huì)中幼兒自由繪畫(huà)的探索與研究已結(jié)題；2009.4主持中國(guó)教育學(xué)會(huì)幼兒園和諧師幼關(guān)系的建構(gòu)結(jié)題。獨(dú)立或以第一作者身份公開(kāi)發(fā)表或出版的論文或論著（限填10項(xiàng)）論文或論著名稱(chēng)發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱(chēng)及日期論文幼兒園繪畫(huà)教學(xué)策略之我見(jiàn)中學(xué)課程輔導(dǎo)之教學(xué)論壇2009年第四期論文創(chuàng)建特色幼兒園芻議小學(xué)時(shí)代教育研究2011年第二期課題組核心成員（不含主持人，限填10人）姓 名工作單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專(zhuān)長(zhǎng)課題組中的分工唐 云大豐市幼兒園小學(xué)中學(xué)高級(jí)理論研究策劃、協(xié)調(diào)施海燕大豐市幼兒園小學(xué)中學(xué)高級(jí)理論研究策劃、協(xié)調(diào)陳小梅大豐市幼兒園小學(xué)高級(jí)教師理論研究組織、實(shí)施劉 寧大豐市幼兒園小學(xué)高級(jí)教師理論研究組織、實(shí)施葉 妮大豐市幼兒園小學(xué)高級(jí)教師教育教學(xué)具體研究沈雪梅大豐市幼兒園小學(xué)高級(jí)教師教育教學(xué)具體研究束長(zhǎng)鳳大豐市幼兒園小學(xué)高級(jí)教師教育教學(xué)具體研究張雅媚大豐市幼兒園小學(xué)高級(jí)教師教育教學(xué)具體研究劉 蓉大豐市幼兒園小學(xué)高級(jí)教師教育教學(xué)具體研究張樹(shù)梅大豐市幼兒園小學(xué)高級(jí)教師教育教學(xué)具體研究二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定本課題的核心概念是“多元化實(shí)施環(huán)境教育的途徑與方法研究”，需要界定的概念為：環(huán)境教育、多元化、多元化實(shí)施環(huán)境教育。環(huán)境教育：是指是關(guān)于人類(lèi)賴(lài)以生存的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境及其相互關(guān)系和作用的一種教育活動(dòng)。就其處延而言，包括環(huán)境意識(shí)和觀點(diǎn)的培養(yǎng)、環(huán)保行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等。多元化教育：是指通過(guò)多渠道、多角度、全方位的教育，挖掘孩子的潛能，促進(jìn)幼兒個(gè)性的完美，追求和諧的發(fā)展。本課題所指的多元化教育，強(qiáng)調(diào)教育的形式、方法的多元化，更側(cè)重于手段方法層面。多元化實(shí)施環(huán)境教育：是指將環(huán)境教育、活動(dòng)教育、家庭生活、社區(qū)生活教育等作為課程重要資源，通過(guò)集體教育活動(dòng)、日常生活習(xí)慣培養(yǎng)、環(huán)保行為技能的習(xí)得等途徑與方法，通過(guò)對(duì)多元環(huán)境的研究、多元教育活動(dòng)的研究、多元家庭、社區(qū)教育的研究，來(lái)促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面和諧而富有個(gè)性的發(fā)展。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值環(huán)境教育是綠化明天的教育，是人類(lèi)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。隨著人們對(duì)于環(huán)境與人類(lèi)生存休戚與共的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，“環(huán)境教育”這一概念于1972年的首屆人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出，并將“環(huán)境教育”這一名稱(chēng)確定了下來(lái)，而在1977年第比利斯所召開(kāi)的國(guó)際環(huán)境教育大會(huì)上提出“環(huán)境教育是一門(mén)屬于教育范疇的跨學(xué)科的課程，其目的直接指向問(wèn)題的解決和當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)實(shí)”，“環(huán)境教育在現(xiàn)有的課程中是一門(mén)新學(xué)科，它應(yīng)作為一個(gè)組成部分包含在現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)過(guò)程中?！睆闹锌梢钥吹剑碍h(huán)境教育”應(yīng)當(dāng)是全民的、全程的和終身的教育。迄今為止，世界上已有好多國(guó)家把環(huán)境教育列入了學(xué)校教育。1983年，我國(guó)也已把環(huán)境保護(hù)列為基本國(guó)策之一。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)后，我國(guó)政府也將環(huán)境教育被列為中國(guó)可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的重要內(nèi)容。心理學(xué)、教育學(xué)研究表明，一個(gè)人的生活習(xí)慣和技能在6歲前已形成80%，而且此階段的孩子精力旺盛，可塑性強(qiáng)，接受新鮮事物快，如果從小給予良好的環(huán)境教育,則能樹(shù)立生態(tài)環(huán)保意識(shí)并養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣和技能，長(zhǎng)大后就會(huì)從生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)的高度，自覺(jué)調(diào)整自己的行為，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)生態(tài)環(huán)境具有現(xiàn)實(shí)意義。為此，本研究從實(shí)施環(huán)境教育的教育觀念、教育模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多個(gè)方位，將環(huán)境教育、活動(dòng)教育、家庭生活、社區(qū)生活教育作為課程重要資源，通過(guò)對(duì)多元環(huán)境的研究、多元教育活動(dòng)的研究、多元家庭、社區(qū)教育的研究，探索多元的環(huán)境教育活動(dòng)的途徑和方法，促進(jìn)每一個(gè)幼兒全面和諧、富有個(gè)性的發(fā)展。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)1、課題研究的目標(biāo):、探索多元化實(shí)施環(huán)境教育的方法、途徑，構(gòu)建幼兒園環(huán)境教育的課程體系。、通過(guò)課題的實(shí)施，培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí),養(yǎng)成幼兒積極參與環(huán)保的一些基本技能和習(xí)慣。、通過(guò)課題的實(shí)施, 使教師有效把握幼兒園環(huán)境教育的理念，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。2、課題研究的內(nèi)容與重點(diǎn)：、多元化拓展環(huán)境教育途徑：在 “一日生活即課程”的觀念指導(dǎo)下，在集體教育活動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)室活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容，注重正規(guī)教育活動(dòng)與日常隨機(jī)教育活動(dòng)相結(jié)合，注重通過(guò)一日生活中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒積極的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。、多元化運(yùn)用環(huán)境教育方法：重視運(yùn)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)的多種有效方法，根據(jù)幼兒的興趣、需要、年齡、個(gè)性特點(diǎn)，采用相應(yīng)的方法和手段。3、開(kāi)發(fā)潛在的環(huán)境教育價(jià)值：、創(chuàng)設(shè)自然、原生態(tài)的幼兒園環(huán)境：包括建設(shè)優(yōu)美的園所大環(huán)境，如生活環(huán)境、自然環(huán)境；創(chuàng)設(shè)可供幼兒選擇的教育環(huán)境：如：建立特色專(zhuān)用室、智慧屋等多種游戲活動(dòng)室。、充分利用家庭、社區(qū)所蘊(yùn)含的環(huán)境教育資源,擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。（四）研究的思路、過(guò)程與方法一、研究的思路、過(guò)程：（一）、準(zhǔn)備階段（2011.92011.12）：1、設(shè)計(jì)課題研究方案，申報(bào)課題。2、成立課題組，課題組成員學(xué)習(xí)幼兒園教育指導(dǎo)綱要、陳鶴琴教育思想以及相關(guān)的教育心理學(xué)知識(shí)，收集課題相關(guān)的資料，使課題組成員樹(shù)立一個(gè)比較科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，以指導(dǎo)今后的課題研究作準(zhǔn)備。3、進(jìn)行前期調(diào)查，分析現(xiàn)狀。4、收集有關(guān)資料，進(jìn)行課題分析，擬訂課題實(shí)施方案，邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)題論證，完成課題立項(xiàng)工作。（二）、實(shí)施階段（2012.12013.12）：1、課題研究的啟動(dòng)階段（2012.12012.7）：、召開(kāi)教師會(huì)議，讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。、建立子課題組，制定子課題方案。、子課題研究展示活動(dòng)。相互觀摩，研討課題開(kāi)展情況，剖析課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和不足。2、課題研究的進(jìn)行階段（2012.82013.7）：、在課題研究過(guò)程中，要求教師積極撰寫(xiě)案例、論文。、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并分析，運(yùn)用邊實(shí)驗(yàn)、邊思考、邊提煉、邊總結(jié)的方法，逐漸形成一些階段成果。3、課題研究的深化階段：（2013.82013.12）、開(kāi)展學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)，結(jié)合自身體會(huì)，剖析課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)和不足。、進(jìn)行中期展示活動(dòng)，接受專(zhuān)家的中期評(píng)估驗(yàn)收，調(diào)整、改進(jìn)下階段工作。寫(xiě)出階段性研究報(bào)告。、將課題實(shí)施過(guò)程中，錄象、照片、觀摩等活動(dòng)記錄進(jìn)行整理。（三）、結(jié)題階段（2014.12014.7）、完成相關(guān)的主題活動(dòng)及效果分析、幼兒作品、教師的觀察筆記、幼兒個(gè)案等資料，便于其他教師的借鑒和推廣。、匯編課題研究的論文、案例。將課題實(shí)施過(guò)程中，活動(dòng)的錄像、照片等活動(dòng)資料進(jìn)行整理。、請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)估鑒定,形成課題成果。、對(duì)課題進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，在歸納、提煉、總結(jié)的基礎(chǔ)上，完成課題研究報(bào)告，組織專(zhuān)家鑒定。二、研究方法“本課題研究主要采用以下方法，以確保課題高效的實(shí)施。1、行動(dòng)研究法：本研究主要采用行為研究法，由園領(lǐng)導(dǎo)、園科研室成員及具有一定理論基礎(chǔ)，且教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成研究小組，邊實(shí)踐、邊研究，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成方案，從實(shí)踐研究中形成思路，回到實(shí)踐中檢驗(yàn)并形成經(jīng)驗(yàn)。2、調(diào)查法：可以在研究的前、中、后期對(duì)課題相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行研究分析及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，以做出客觀、科學(xué)的判斷。3、文獻(xiàn)法：借鑒國(guó)內(nèi)外環(huán)境教育理論、課程改革的經(jīng)驗(yàn)。4、實(shí)驗(yàn)法：有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)和控制一定的條件，在一些學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行研究。5、總結(jié)法：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和研究，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找適合教學(xué)實(shí)際的、有效的教學(xué)理論和實(shí)施策略。（五）主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處1、本課題研究的主要觀點(diǎn)：（1）、幼兒園是對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的重要場(chǎng)所，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，構(gòu)建整體的環(huán)境教育目標(biāo)，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注幼兒在環(huán)境教育方面的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，探索幼兒園環(huán)境教育的途徑和方法，能夠培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保習(xí)慣，從而構(gòu)建幼兒全面的人格。（2）、在環(huán)境教育過(guò)程中以環(huán)境教育內(nèi)容為核心，以幼兒為活動(dòng)主體，遵循綜合性、滲透性、發(fā)展性和實(shí)踐性的原則，教師、家長(zhǎng)、社區(qū)居民共同參與，能有效提高環(huán)境教育效果。（3）、通過(guò)本課題的研究，制定幼兒園環(huán)境教育目標(biāo)，建構(gòu)適合幼兒發(fā)展的環(huán)境教育園本課程，幼兒的環(huán)境認(rèn)知和環(huán)境意識(shí)得到培養(yǎng)，環(huán)保情感和環(huán)保習(xí)慣得以提高；同時(shí)不僅使教師、家長(zhǎng)、社區(qū)居民都深受教育，還促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和教科研能力，為形成幼兒園辦園特色奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2、本課題研究的可能創(chuàng)新之處：（1）、本課題從對(duì)幼兒實(shí)施環(huán)境教育、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)的角度，在實(shí)踐層面上探索多渠道、多角度、全方位的教育途徑和方法，為推進(jìn)幼兒園的環(huán)境教育具有重要的意義。（2）、以往的研究認(rèn)為“人們掌握環(huán)境知識(shí)才會(huì)保護(hù)環(huán)境”，而現(xiàn)在的研究表明“人們熱愛(ài)環(huán)境才會(huì)保護(hù)環(huán)境”，因此，本研究將幼兒情感目標(biāo)放在首位，通過(guò)多元化途徑讓幼兒到環(huán)境中去認(rèn)識(shí)自然，感受自然，欣賞自然，使他們真正熱愛(ài)自然，從而從心靈深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的愿望。（六）預(yù)期研究成果成果名稱(chēng)成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限5項(xiàng)）中、大班幼兒環(huán)保意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告調(diào)查報(bào)告2011.11俞惠霞中大班幼兒園環(huán)境教育主題活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)案例2013.7課題組全體成員幼兒園環(huán)境教育教學(xué)反思案例（論文集）文集2013.12課題組全體成員最終成果（限3項(xiàng)）多元化實(shí)施環(huán)境教教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的作用論文2014.3俞惠霞多元化實(shí)施環(huán)境教育的途徑與方法研究報(bào)告研究報(bào)告2014.7俞惠霞（七）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）1、我園具有較厚實(shí)的研究基礎(chǔ)。近五年內(nèi),我園先后參加了國(guó)家級(jí)課題整體構(gòu)建學(xué)校德育體系化研究與推廣實(shí)驗(yàn)、省級(jí)課題幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展組織的構(gòu)建與實(shí)踐研究、在運(yùn)用“活教育理論”對(duì)實(shí)施地方文化教育、在大自然大社會(huì)中幼兒自由繪畫(huà)的探索與研究等課題的研究工作，并先后得以順利結(jié)題，幼兒園形成了良好的教育科學(xué)研究的氛圍，積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將為新課題的研究提供豐富的智力資源。2、課題組成員具有較強(qiáng)的科研素質(zhì)。本課題組核心成員中9人為大學(xué)本科學(xué)歷，有鹽城市學(xué)科帶頭人3名,鹽城市教學(xué)能手6名。她們中每人至少參加過(guò)一項(xiàng)市級(jí)課題的研究工作，因此，具有強(qiáng)烈的教科研意識(shí)和一定的科研能力，且取得了一定的研究成果。3、我園自申報(bào)成為省示范性實(shí)驗(yàn)幼兒園以來(lái),辦園條件得到了很大改善，目前,我園正在申報(bào)江蘇省綠色學(xué)校。因此,我園不僅在校園外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面投入了大量的資金,而且針對(duì)幼兒的年齡特征，在中、大班幼兒中通過(guò)日常生活活動(dòng)、在五大領(lǐng)域教育活動(dòng)中進(jìn)行滲透教育、通過(guò)節(jié)日活動(dòng)等途徑開(kāi)展了一系列環(huán)境教育內(nèi)容，通過(guò)這些教育活動(dòng)的開(kāi)展,我們清晰地認(rèn)識(shí)到在幼兒園實(shí)施環(huán)境教育，不僅是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要措施，也是推進(jìn)幼兒園精神文明建設(shè)、促進(jìn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。4、為確保課題研究工作的順利實(shí)施，我園制訂了比較完備的課題研究工作制度。為激發(fā)廣大教師的參研積極性，學(xué)校已經(jīng)制定了詳實(shí)的教科研獎(jiǎng)勵(lì)考核細(xì)則，把教師的教科研工作與教師的評(píng)優(yōu)、晉級(jí)以及年終考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我園還專(zhuān)門(mén)撥款1萬(wàn)作為該項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，無(wú)論從研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措