高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的研究與實踐 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 【摘 要】文章分析了工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的內(nèi)涵和意義，結(jié)合重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系工學(xué)結(jié)合的實踐情況，構(gòu)建了工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 人才培養(yǎng)機制，并選取我系部分專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 人才培養(yǎng)模式的實踐，最后制定了 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的實施保障措施。 【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；雙導(dǎo)師制；高職教育 目前，我國正處于經(jīng)濟高速發(fā)展、人才需 求旺盛的關(guān)鍵時期，高等職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育重要的人才培養(yǎng)模式，受到到學(xué)校、政府、企業(yè)和社會重視，雙工學(xué)結(jié)合下的 “ 雙導(dǎo)師制 ” 在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、解決就業(yè)難題、提高人民的生活水平，促進小康社會全面建設(shè)方面發(fā)揮重要作用。 一、工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的內(nèi)涵和意義 工學(xué)結(jié)合的 “ 雙導(dǎo)師制 ” 就是指學(xué)校的專業(yè)導(dǎo)師與合作企業(yè)的實踐導(dǎo)師共同組成的雙導(dǎo)師負責(zé)制，學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師主要由理論知識豐富、教學(xué)能力強的校內(nèi)專業(yè)教師擔(dān)任，企業(yè)實踐導(dǎo)師有 選擇性地聘請企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的中高層管理人員擔(dān)任，校內(nèi)外導(dǎo)師各具優(yōu)勢，工作職責(zé)不同，在深度溝通中緊密合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，從而培養(yǎng)更優(yōu)秀的學(xué)生。 工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 不但使得學(xué)校教師理論聯(lián)系實際，而且讓學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，在企業(yè)的真實工作環(huán)境中積累經(jīng)驗；在 “ 雙導(dǎo)師制 ” 模式下，校企共同開發(fā)教學(xué)課程，合作制定培養(yǎng)方案，一起開展教學(xué)改革，開發(fā)校企結(jié)合實訓(xùn)項目，教師可以獲得教學(xué)中的寶貴案例和素材，使教學(xué)與實踐結(jié)合，增加教學(xué)實踐能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生與就業(yè)崗位零距離接觸，畢業(yè)即可以勝任 就業(yè)崗位，企業(yè)通過與高職院校教學(xué)改革與實踐，把最新的能力素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)的要求，體現(xiàn)到學(xué)校的教學(xué)改革中去，源源不斷地招聘到合適的高技能人才，增強企業(yè)生存和發(fā)展的能力。 二、重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系工學(xué)結(jié)合實踐 重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系自 2010 年開始通過教學(xué)改革推行工學(xué)結(jié)合模式，成立實習(xí)實訓(xùn)部與企業(yè)對接，全體教職工參與實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)工作，開展與企業(yè)的深度合作。通過四年的努力，系部先后與中國移動、中國聯(lián)通、聯(lián)想、惠普、中石油、江北機場、步步高、阿里巴巴等262 家知名企業(yè) 簽訂了實習(xí)實訓(xùn)基地協(xié)議，初步形成了具有管理工程系特色的就業(yè)指導(dǎo)及實習(xí)制度，具體實施方法如下： （一）實習(xí)總體安排 管理工程系將實習(xí)納入學(xué)生的必修課，實習(xí)分為第五學(xué)期的頂崗實習(xí)和第六學(xué)期的實崗實習(xí)，兩個階段的實習(xí)時間都是 14 周，學(xué)分都是 14 分，實習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)均承擔(dān)教育和管理的職責(zé)。實習(xí)單位原則上由系部統(tǒng)一落實，學(xué)生也可自行確定與專業(yè)對口的實習(xí)單位，學(xué)生在實習(xí)期間既是企業(yè)的員工又是學(xué)校的學(xué)生，在企業(yè)必須遵守企業(yè)的規(guī)則制度，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，服從企業(yè)實踐導(dǎo)師（直接領(lǐng)導(dǎo)）的安排，同時 ，在實習(xí)期間每周至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報實習(xí)情況，及時反饋工作中遇到的問題，工作中的收獲和成績，認真做好實習(xí)工作記錄、總結(jié)，根據(jù)實習(xí)要求填寫學(xué)生實習(xí)周記，完成實習(xí)手冊，否則，實習(xí)成績不合格，不能獲取相對應(yīng)的學(xué)分。 （二）實習(xí)成績評定 在實習(xí)過程中，學(xué)生是雙重身份，既要服從企業(yè)管理，又要服從學(xué)校的管理；學(xué)生應(yīng)注意自己的人身安全，避免出現(xiàn)安全事故，最少每周與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，每兩周與企業(yè)實踐導(dǎo)師（直接領(lǐng)導(dǎo)）溝通交流一次，并填寫溝通記錄，按照實崗實習(xí)手冊和頂崗實習(xí)手冊的要 求填寫溝通記錄、指導(dǎo)記錄并提交，校內(nèi)指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生每周跟教師溝通的頻率、問題的反饋、提交學(xué)校資料的及時性、學(xué)生的專業(yè)對口程度、學(xué)生的工作情況和實習(xí)手冊的完成質(zhì)量來進行評價，同時，實習(xí)單位（主要是企業(yè)實踐導(dǎo)師）根據(jù)學(xué)生實習(xí)期間的綜合表現(xiàn)進評分并加蓋公章，作為其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績。最終學(xué)生的成績評定是企業(yè)實踐導(dǎo)師評價占50%，校內(nèi)專業(yè)教師評價占 50%。 三、工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建 （一）工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的運作模式 工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的合理運作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 的關(guān)鍵，本文在對國內(nèi)工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 運作模式的深入研究下，提出了如下的 “ 雙導(dǎo)師制 ” 運作模式：校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)第二、三學(xué)年的指導(dǎo)，指導(dǎo)頻次每周最少 1 次，指導(dǎo)方式集體指導(dǎo)，面談、電話、 QQ、郵件等形式均可，但最多指導(dǎo) 20 人；企業(yè)實踐導(dǎo)師從第三學(xué)年開始配備，每 2 周最少指導(dǎo) 1 次，主要以座談、會議、郵件或自行約定的形式進行指導(dǎo)，原則上指導(dǎo)人數(shù)不超過 5 人。 （二）工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建 1. 導(dǎo)師的選聘 在導(dǎo)師的選聘中，要明確校內(nèi)外導(dǎo)師都具有教書育人的職責(zé)，都要培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)生完成工作的過程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)其溝通協(xié)調(diào)能力、團隊協(xié)作精神、解決問題的能力和創(chuàng)造革新的能力。學(xué)校與企業(yè)實踐導(dǎo)師所在單位簽訂實習(xí)實訓(xùn)協(xié)議，規(guī)定雙方的權(quán)利和義務(wù)，保證校外指導(dǎo)教師工作的順利進行，學(xué)生根據(jù)專業(yè)方向、知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)意向選擇校內(nèi)外導(dǎo)師，雙導(dǎo)師在指導(dǎo)人數(shù)的規(guī)定下挑選合適的學(xué)生，形成 “ 雙向選擇 ” ，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。 2. 導(dǎo)師的職責(zé) 校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的職責(zé)緊密聯(lián)系，但又互不相同，在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下 的校內(nèi)外導(dǎo)師必須經(jīng)常溝通，同心協(xié)力，在培養(yǎng)內(nèi)容上做好銜接，以共同培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才為目標(biāo)，才能將 “ 雙導(dǎo)師制 ” 發(fā)揮最好的效果。具體來講，校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以良好的師德師風(fēng)潛移默化影響學(xué)生，達到育人的目的。企業(yè)實踐導(dǎo)師主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)技能實務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和崗位勝任能力。 3. 導(dǎo)師的考核 工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的順利實施必須要建立一套科學(xué)的考核體系，考核對象包括校內(nèi)校外導(dǎo)師和被指導(dǎo)學(xué)生的考核；考核內(nèi)容主要包括 德、能、勤、績四個方面；在考核方法上，導(dǎo)師的考核采用考核主體和被指導(dǎo)學(xué)生明主評議相結(jié)合的方法，學(xué)生的考核采用校內(nèi)校外導(dǎo)師共同評議，共同確定學(xué)生考核成績的方法；考核體系應(yīng)該堅持科學(xué)、公正、獎懲結(jié)合的原則，由人事部牽頭，教學(xué)部門配合實施；導(dǎo)師工作可折算成工作量，發(fā)放相應(yīng)的工作報酬并納入年終考核。 四、工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的實施 重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系市場開發(fā)與營銷、連鎖經(jīng)營管理等專業(yè)實行 “2+1” 人才培養(yǎng)模式，這些專業(yè)在大二時配備校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師，在大三時配備企業(yè)實踐導(dǎo)師開始實施 “ 雙導(dǎo)師 制 ” 。 （一）校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下的教學(xué)模式 根據(jù)構(gòu)建的工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 模式，學(xué)生從第二學(xué)年開始配備校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師既要完成自己的教學(xué)及科研工作，又要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升，比如專業(yè)技能大賽、大廣賽、營銷策劃大賽、職稱模擬招聘大賽等，走出學(xué)校，深入專業(yè)對口企業(yè)掛職鍛煉，并與企業(yè)建立實習(xí)實訓(xùn)基地合作協(xié)議。指導(dǎo)內(nèi)容主要以提高學(xué)生的專業(yè)技能為主，同時培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)其掌握良好的學(xué)習(xí)方法，爭取優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績；校內(nèi)導(dǎo)師也可以以自己的科研項目為依托，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成科研 項目，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實踐動手能力，同時，有了學(xué)生的幫助，導(dǎo)師可以更好的完成科研項目；校內(nèi)導(dǎo)師還可以的企業(yè)項目為依托，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成企業(yè)的實際工作項目和任務(wù)，從而提升學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際工作中遇到的問題的實踐操作能力。 （二）校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)下的教學(xué)模式 我系市場營銷、連鎖經(jīng)營管理等專業(yè)實行的是 “2+1”人才培養(yǎng)方案，學(xué)生第三學(xué)年在與專業(yè)對口的企業(yè)實習(xí)，我系建立的 262 家實習(xí)實訓(xùn)基地為學(xué)生提供了豐富的實習(xí)崗位，學(xué)生所在單位的直接領(lǐng)導(dǎo)即為學(xué)生的企業(yè)實踐導(dǎo)師，企業(yè)實踐導(dǎo) 師按照企業(yè)的要求和標(biāo)準對學(xué)生進行培訓(xùn)，并帶領(lǐng)學(xué)生完成企業(yè)的實際工作任務(wù)。學(xué)生在實習(xí)過程中，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)實踐導(dǎo)師針對學(xué)生的問題進行指導(dǎo)，對學(xué)生取得的成績進行鼓勵和肯定，對學(xué)生遇到的問題加以分析，提供解決問題的方案，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)目前的工作，學(xué)生應(yīng)該分別記錄好與校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的溝通情況，按照指導(dǎo)老師的要求改進工作績效。最后提交實習(xí)總結(jié)報告。 五、工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的實施保障措施 為了使工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 在動態(tài)的運行過程中更加規(guī)范、科學(xué)、合理，高職院校應(yīng)該建立相應(yīng)的激勵機制和保障措施，鼓勵校內(nèi)外導(dǎo)師共同參與，互相配合。 （一）激勵機制 職業(yè)教育發(fā)展的主要瓶頸是校企合作的有機結(jié)合程度不夠深入，雙導(dǎo)師制的順利實施，必須加強校內(nèi)校外導(dǎo)師的深入溝通、交流與合作，進一步推動動校企合作的深度和廣度，這就必須建立切實有效的激勵措施和保障機制。激勵措施最主要包括物質(zhì)激勵和精神激勵兩大類，在物質(zhì)激勵上，可以對導(dǎo)師的工作按照實際工作量發(fā)放指導(dǎo)獎勵，在精神激勵上對表現(xiàn)突出的導(dǎo)師及學(xué)生發(fā)放榮譽證書。 （二）保障措施 在保障機制的建立方面，工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的實施過程中，學(xué)生要深入要到企業(yè)、到一線去頂崗實習(xí)，存在一定風(fēng)險，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)展開安全教育，樹立學(xué)生的安全意識，減少安全事故。教育部為了鼓勵企業(yè)接收中職學(xué)生實習(xí)并支付報酬，曾出臺過針對企業(yè)接收中職學(xué)院實習(xí)的稅收減免的優(yōu)惠政策政，在工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的人才培養(yǎng)模式下，政府也可以出臺相應(yīng)的稅收優(yōu)惠措施，鼓勵企業(yè)安排實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)技能扎實的中高層管理人員與學(xué)校專業(yè)導(dǎo)師一起，共同提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。 六、結(jié)語 工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的成功運作，把學(xué)校的知識智力優(yōu)勢和企業(yè)的實踐資源優(yōu)勢 很好地結(jié)合起來，使得校內(nèi)課堂教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合，使得校內(nèi)專業(yè)老師與企業(yè)實踐導(dǎo)師深度交流合作，學(xué)校與企業(yè)共同把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識扎實、實踐操作能力強的高素質(zhì)高技能現(xiàn)代應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟的發(fā)展更好地服務(wù)。 參考文獻 1 章金萍，羅懷中，方志堅 .工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下“ 雙導(dǎo)師制 ” 的探索與實踐 以浙江金融職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)為例 J.高等職業(yè)教育 天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報， 2017（ 4） . 2 張志霞，張子龍，張悟，潘惠萍，植雅芳 .工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中 “ 雙導(dǎo)師制 ” 長效機制 的探索與構(gòu)建 J.福建電腦， 2013（ 1） . 3 陳裕先，江民華 .工學(xué)結(jié)合 “ 雙導(dǎo)師制 ” 人才培養(yǎng) 以新余學(xué)院光伏專業(yè)為例 J.新余高專學(xué)報， 2010（ 12） . 基金項目：重慶市教育科學(xué) “ 十二五 ” 規(guī)劃課題（項目名稱：高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的研究與實踐，項目編號： 2012-GX-217）。 作者簡介：歐曉勇（ 1979- ），男，重慶人，重慶正大軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，研究方向：工商管理。 文檔資料：高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下 “ 雙導(dǎo)師制 ” 的研究與實踐 完 整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :淺談公共圖書館的志愿者服務(wù) 論企業(yè)思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)和對策 復(fù)合型組織化機制 軍校圖書館聯(lián)盟建設(shè)的研究 搖擺的恐慌 風(fēng)險中的社會 行政推動型義工體系建設(shè)的利弊分析 人的 “ 自我實現(xiàn) ” 與社會 “ 勇敢 ” 的辯證 淺談張家港的城鄉(xiāng)一體化養(yǎng)老保險 探索我國養(yǎng)老服務(wù)新模式 徽商與徽州社會發(fā)展變遷的互動關(guān)系探究