校園文化建設(shè) “ 以人為本、點線結(jié)合 ” 的實踐探討 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘 要： 校園文化是一種 “ 以人為本 ” 的教育文化。校園文化建設(shè)包含物質(zhì)的構(gòu)建基礎(chǔ)、制度的保障層面、行為的表現(xiàn)形式、精神的引領(lǐng)高點等。班級文化是校園文化的重要組織部分，應(yīng)以班級文化建設(shè)為 “ 點 ” 串 “ 線 ” ，科學(xué)設(shè)計班級管理目標，精心布置班級育人環(huán)境，認真組織班級主題活動，努力營造班級和諧氛圍，推動校園文化的健康發(fā)展。 關(guān)鍵詞： 校園文化建設(shè) 以人為本 點線結(jié)合 杜威說： “ 學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。 ” 如果說學(xué)校是教育的 “ 社會 ” ，班級就是教育的 “ 家庭 ” 。其中 “ 專門的設(shè)備 ” 就涵蓋了校園文化和班級文化，這兩者既是整體與個體的關(guān)系，又是點線結(jié)合、相輔相成的統(tǒng)一體。下面，筆者結(jié)合自身十五年的學(xué)校管理實踐，探討校園文化建設(shè)的具體策略與措施。 一、以人為本，夯實校園文化建設(shè)基礎(chǔ) 校園文化是一種教育文化，貫穿于學(xué)校教育的整個過程，充盈著學(xué)校學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面。它能公開或潛在地給全體師生一種精神力量的感悟、吸引、熏陶和體驗。 校園文化建設(shè)可以從以下幾方面入手，以人為本，系統(tǒng)推進，和諧構(gòu)建。 1.物質(zhì)的構(gòu)建基礎(chǔ) 包括校園環(huán)境、教學(xué)設(shè)施設(shè)備及教育者所創(chuàng)造的產(chǎn)品等，可通俗地理解為學(xué)校地理環(huán)境、建筑物的布局、風(fēng)格、時代特征，校園硬化、綠化與美化等主要硬件。其中學(xué)校的辦公環(huán)境影響著教職工的思想情緒與工作效率，教師辦公室的配置要充分體現(xiàn)現(xiàn)代、簡約、便捷的理念；學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愉悅度與合作探究精神，教室布置要盡量寬敞、明亮，富有個性和文化氣息；學(xué)校的生活環(huán)境與廣大師生的身心健康密切聯(lián)系，要溫馨宜人，健康 向上，體現(xiàn)良好的舒適度。美的校園形象給予人感性的 “ 美的愉悅 ” ，從而達到實現(xiàn)理性的 “ 美的行為 ” 的目的。整個校園無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用板報廣播，我們都要從審美的角度進行深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終實現(xiàn)連學(xué)校的墻壁也在說話的目標。 2.制度的保障層面 學(xué)校辦學(xué)目標、辦學(xué)理念、發(fā)展定位、發(fā)展規(guī)劃、運作機制、實施策略等方面在規(guī)章制度上的綜合體現(xiàn)，主要實質(zhì)強調(diào)以人為本的思想與科學(xué)管理手段的有機結(jié)合，主要出發(fā)點和落腳點在于保障學(xué)校教育工作發(fā)展人的主體性，促進人 的全面和諧發(fā)展，提升人的生命價值。學(xué)校規(guī)章制度的生成要堅持把握好 “ 三個原則 ” ：一是以人為本的原則。所有的體系設(shè)計和操作規(guī)則要在規(guī)范人、教育人的同時，充分地尊重人、理解人、幫助人、激勵人、解放人。二是開放民主的原則。要秉持開放的態(tài)度，吸納更多的經(jīng)驗，集中更多的智慧，整合制定出更有效的學(xué)校制度。比如可通過對外開放，借鑒吸收國內(nèi)外眾多學(xué)校在制度文化建設(shè)上的先進經(jīng)驗，吸收專家學(xué)者和社區(qū)群眾的意見；還可通過對內(nèi)開放，鼓勵全校師生積極主動提意見、建議，讓他們從學(xué)校制度的執(zhí)行者和服從者，成為具體制度的設(shè)計者和參與者。三是 與時俱進的原則。要不斷通過實踐進行檢驗，加以修正，加以完善，比如當學(xué)校的每個成員都能根據(jù)既有制度形成穩(wěn)定的行為方式時，原有的規(guī)范就在一定程度上失去了存在的價值，這時就需要建立更高層面的規(guī)范和要求。 3.行為的表現(xiàn)形式 教師、學(xué)生的行為文化是廣大師生在教育教學(xué)、日常工作中產(chǎn)生的動態(tài)文化，是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與學(xué)校價值觀的外在表現(xiàn)形式。教師的職業(yè)道德、角色認同、行為風(fēng)范、價值取向及情緒的反應(yīng)都屬于教師文化，影響著學(xué)校的傳統(tǒng)與價值觀。教師文化的構(gòu)建應(yīng)以教師的專業(yè)發(fā)展與職業(yè)幸福感的形成為根本，以師 德師風(fēng)建設(shè)為核心。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、風(fēng)格、思維習(xí)慣、行為方式、心理健康等都屬于學(xué)生文化。學(xué)生文化的建設(shè)應(yīng)堅持 “ 育人為本 ” ，弘揚人的主體精神，挖掘人的創(chuàng)新潛能。學(xué)校要持續(xù)推進課堂改革，在課堂中引入活動課程的意識與思想，力求突出教學(xué)空間的開放性，搭建學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺；要實施彈性課程制和選用豐富的校本課程，通過舉辦各種社團活動，開辦第二課堂，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造提供輔助條件，以促進學(xué)生良好思想品德和高尚人格的形成。 4.精神的引領(lǐng)高點 精神是一種更深層次的文化，在學(xué)校文化中處于核 心地位，它由學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、文化和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理哲學(xué)共同孕育而成，體現(xiàn)了學(xué)校獨特、鮮明的經(jīng)營思想和個性風(fēng)格，反映著學(xué)校的理想信念和精神風(fēng)貌。精神文化具有一定的約束功能，其通過寬泛的培育和倡導(dǎo)，逐漸內(nèi)化為廣大師生的個人價值觀和道德追求。一旦師生的個人行為違背學(xué)校的信念，公共意識的壓力和公共輿論的譴責(zé)就會不期而至，本人心理上就會感到內(nèi)疚，從而自覺主動地糾正錯誤行為。因此，優(yōu)秀的精神文化，可以有效降低學(xué)校的運營成本，提高教育工作的效率和效益。比如筆者所在的學(xué)校大力倡導(dǎo) “ 精誠團結(jié)、協(xié)同協(xié)作的團隊精神，嚴謹篤學(xué)、 刻苦鉆研的學(xué)術(shù)精神，以身立教、甘為人梯的奉獻精神，敢拼會贏、干事創(chuàng)業(yè)的進取精神 ” ，構(gòu)筑了我校教師隊伍共同的精神家園，營造了大音希聲的學(xué)校德育 “ 磁場 ” 。 二、點線結(jié)合，推動校園文化健康發(fā)展 盧梭曾經(jīng)指出： “ 學(xué)生周圍的事物就是一本書，使他在不知不覺中繼續(xù)不斷地豐富他的記憶，從而增進他的判斷能力。 ” 如果說校園文化是一本書的篇章，那么班級文化就是具體的組織語言。以班級文化建設(shè)為切入點，以 “ 點 ” 串“ 線 ” ，繁榮和發(fā)展校園文化，可以產(chǎn)生事半功倍的教育效應(yīng)。 1.設(shè)計班級管理目標 （ 1）班級奮斗目標。班級目標是班級文化建設(shè)的重要組成部分，是班級文化建設(shè)的出發(fā)點和最終的落腳點。它是班級未來發(fā)展的一種預(yù)期，集中體現(xiàn)了班集體的行為觀和價值觀。班級目標包括遠期、中期、近期目標，以及階段性的具體目標。班級目標的確定，要始終堅持人本教育理念，充分調(diào)動所在班級學(xué)生的主體意識，充分激發(fā)全體學(xué)生參與討論、制訂的積極性；要緊緊貼近學(xué)生的現(xiàn)狀，特別是學(xué)生的心理需要和現(xiàn)實需求，充分考慮 “ 門檻效應(yīng) ” 和 “ 超限效應(yīng) ” ；班級目標一經(jīng)確定下來，不可隨意改變，要理直氣壯地貫徹執(zhí)行，使之逐步變?yōu)榘嗉w的自覺行動。 （ 2）班訓(xùn)與班級公約。班訓(xùn)是班集體思想意識、日?；顒铀鶓?yīng)遵循的一種準則，通常以一組言簡意賅的短語加以概括、總結(jié)和提煉。班訓(xùn)的提煉可以與班徽的設(shè)計有機結(jié)合起來，同步謀劃、同步生成，凸顯其韻律感和畫面感，讓原本生澀的字眼活靈活現(xiàn)起來，不僅朗朗上口，而且有一定的時代特征、律己性和他律性。比如 “ 愛校愛班、敦品勵學(xué) ” 。班級公約是班級實踐活動所應(yīng)遵守的具體制度，它是班訓(xùn)的具體、外在的表現(xiàn)形式。班級公約的生成要符合全體學(xué)生 “ 自我教育、自我管理、自我服務(wù) ” 的原則，充分發(fā)揮學(xué)生當家做主的權(quán)利；班級公約的具體條文要與班情、學(xué)情息 息相關(guān)，具有較強的針對性、科學(xué)性、操作性。 2.布置班級育人環(huán)境 （ 1）班級硬環(huán)境。 “ 開墾 ” 教室四周的墻壁，力求教室的每堵墻壁都會 “ 說話 ” 。重點建設(shè)好班級 “ 八個一 ” 環(huán)境： 一面國旗、一句誓言； 一張學(xué)生行為規(guī)范； 一幅黑板報； 一個學(xué)習(xí)園地； 一份報紙； 一個圖書角（好書交流站）； 一個衛(wèi)生環(huán)保角； 一個時鐘。環(huán)境布置要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征；主題鮮明，富有挑戰(zhàn)性和個性；能激發(fā)學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位；要經(jīng)常更新充實，始終保持對學(xué)生的引導(dǎo)激勵作用。 （ 2）班級 軟環(huán)境。推廣使用文明用語，形成積極向上的班級語言風(fēng)格。組織開展班級 “ 文明用語 ” 評比，讓學(xué)生動手收集有關(guān)文明的名言警句，或自創(chuàng)、書寫文明用語，由學(xué)生集體討論評出 “ 言簡意賅情濃獎 ” 、 “ 最佳寄語獎 ” 、“ 最佳文明用語獎 ” 等獎項，獲獎作品在班級宣傳欄展出。在日常上課、談心、家訪、主題班會、班級活動等場合，引導(dǎo)使用文明用語，定期評選 “ 文明少年 ” 。針對不同階段學(xué)生的行為特征，甄選 10 種良好的行為習(xí)慣，諸如 “ 干干凈凈迎接每一天 ” 、 “ 耐心傾聽別人講話 ” 、 “ 節(jié)約每一滴水 ”等，連同 “ 學(xué)生行為規(guī)范 ” 等一并展出，使之成為班級全體學(xué)生 的日常行為準繩。 3.安排班級主題活動 （ 1）教育感知活動。這類活動主要有班級例會、主題班會等形式的班級管理活動；也有詩詞朗誦會、文娛晚會等形式的寓教于樂活動；同時也有作業(yè)展覽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、課外閱讀等形式的學(xué)習(xí)活動?；顒有问奖容^直觀，活動的外在表現(xiàn)比較傳統(tǒng)，活動的發(fā)起主體要在組織實施過程中，根據(jù)學(xué)生的身心特點，靈活采用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)師生的雙向互動、心靈互通，充分發(fā)揮這類活動的德育、智育、體育、美育等功能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行。 （ 2）實踐探究活動。 實踐探究活動是學(xué)生接觸社會，觀察了解社會，增長知識，增長才干的有效途徑，實踐層面的活動形式有：我是 “ 父母的小幫手 ” 、 “ 假如我是老師 ” ， “ 人人爭當愛心志愿者 ” 、 “ 人人爭做環(huán)保小衛(wèi)士 ” 、 “ 小小記者站 ” 等；探究層面的活動形式有：社會調(diào)查、小發(fā)明、小制作、小種植、小養(yǎng)殖等。這類活動能幫助學(xué)生深入了解社情民意，增強社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動觀點和習(xí)慣，掌握生活自理、服務(wù)他人、奉獻社會的基本技能。 4.營造班級和諧氛圍 （ 1）師生之間的理解和溝通。人文主義的教育觀，反對以預(yù)設(shè)的、人為的、外在 的教育目的支配教育，主張以學(xué)生自身的發(fā)展為目的，強調(diào)發(fā)展人的天性，發(fā)展人的個性，發(fā)展人的潛能，倡導(dǎo)建立一種新型的師生關(guān)系，一種相互信任的師生關(guān)系。班主任、科任老師要走近學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，聆聽他們的心聲，理解他們的需求，相信他們的能力，充分挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的 “ 閃光點 ” 。 “ 親其師，信其道 ” 。要引導(dǎo)學(xué)生以尊重的態(tài)度對待每一位老師，學(xué)會與老師溝通交流，正視自己的不足，明確自己的努力方向。師生之間的相互理解、信任、關(guān)心和愛護，有助于形成一種穩(wěn)定、融洽的班級教育秩序。 （ 2）生生之間的 競爭和互助。 “ 火車跑得快，全靠車頭帶 ” 。首先，要選拔好班干部，組成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，帶動全班同學(xué)為實現(xiàn)班集體的共同目標而努力。其次，要教育幫助全體學(xué)生理解人與人之間的道德關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)關(guān)系，懂得個人應(yīng)承擔的責(zé)任，學(xué)會合作與競爭。再次，要充分挖掘和利用班級中那些最具有影響力的學(xué)生，通過榜樣的力量引導(dǎo)協(xié)調(diào)好生生關(guān)系。最后，要關(guān)愛 “ 后進生 ” ，組織開展各種互助活動，維護班集體的完整。比如通過舉辦 “ 珍惜自己、奮發(fā)向上 ” 的生日集會，讓 “ 后進生 ” 充分感受班集體的溫暖，自覺養(yǎng)成 “ 自尊、自信、自立、自強 ” 的品格；通過開展 “ 一幫一 ” 、 “ 我與對手比高低 ” 等活動，培養(yǎng)學(xué)生的互助意識和競爭精神。只有建立起和諧的生生關(guān)系，班級文化才能形成真正的生命力，班集體才能成為全體學(xué)生幸福成長的樂園。 參考文獻： 1趙國忠，主編 .校長最關(guān)鍵的管理智慧 .南京：江蘇人民出版社， 2009.4. 2袁振國，著 .教育新理念（ 2 版） .北京：教育科學(xué)出版社， 2007.8（ 2009.1 重?。?. 3陳洪慶，杜宇，編著 .新時期班主任工作指南 西安：陜西師范大學(xué)出版社， 2006.12. 4鄭克儉，王作廷 ，主編 .新時期班主任工作的創(chuàng)新 .西安：陜西師范大學(xué)出版社， 2005.7. 5諶啟標，王 ，等編著 .班級管理與班主任工作 福州：福建教育出版社， 2007.7（ 2008.12 重印） . 文檔資料：校園文化建設(shè) “ 以人為本、點線結(jié)合 ” 的實踐探討 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費閱讀及下載 閱讀相關(guān)文檔 :農(nóng)村留守幼兒生存現(xiàn)狀及成因分析 簡論發(fā)展觀的演變及其規(guī)律性 對反思性學(xué)習(xí)的認識 取之于生活 ,用之于生活 論地理課堂教學(xué)的導(dǎo)課 多媒體輔助物理教學(xué)的弊端與對策 運用恰當?shù)?教學(xué)方法 ,提升學(xué)生地理復(fù)習(xí)效率 宜興中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實驗分析 激發(fā)中學(xué)生體育學(xué)習(xí)動機的對策研究 初中數(shù)學(xué) “ 分層作