材料力學在三本院校的教學改革探索 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 摘要：本文分析了目前培養(yǎng)應用型人才高校的土木工程類專業(yè)材料力學課程教學中存在的問題。為激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，有效地提高教學質量，本文從教學內容、教學方法等方面探討了材料力學課程的教學改革問題。 Abstract： This paper analyzes the problems in material mechanics teaching of civil engineering specialty in universities which trains applied talents. To arouse the students interest in learning， cultivate students ability to analyze and solve problems， and effectively improve the quality of teaching， this paper discussed the teaching reform of material mechanics course from teaching content， teaching method， etc. 關鍵詞：材料力學；教學改革；教學方法；考核辦法 Key words： material mechanics； teaching reform； teaching methods； assessment method G64 A 1006-4311（ 2013） 09-0222-02 0 引言 材料力學是普通高等工科院校一門重要的技術基礎課，至今已有 300 余年的發(fā)展歷史，其經(jīng)典理論在現(xiàn)代工程和科學技術中一直被廣泛應用。隨著科學技術的飛速發(fā)展，材料力學課程也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)：現(xiàn)代工程技術對力學要求越來越高，對學生參加工作后的實踐能力要求也越來越迫切，而現(xiàn)行的教育體系很難滿足這些需求。高等教育的教學模式要從知識型向創(chuàng)造型和實踐型轉變，把應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，這是一個重大的工程，也是勢在必行的趨勢。材料力學課程只有適應這個發(fā)展趨勢，才能為社會培養(yǎng)處創(chuàng)新并且具有實踐能力的綜合素質的人才。 1 材料力學在三本院校的教學現(xiàn)狀及存在問題 隨著社會的進步經(jīng)濟的發(fā)展，高等教育也在不斷的深化改革，目前國內的高等教育已經(jīng)由過去的精英教育向大眾教育轉變，由于各個院校的擴招，高等院校的學習人數(shù)越來越多，隨之帶來的問題就是學生的基礎普遍下降。而三本院校的學生基礎也是普遍非常薄弱，隨著高校提出要培養(yǎng)應用型、綜合型人才，力學這類技術基礎課的課時被壓縮的越來越少，加上材料力學本來就很枯燥，很多學生對此本來就沒有多大興趣，加上課時的精簡，很多內容不能很透徹的灌輸給學生，由于前面的內容了解不透徹，后面 的知識理解起來也就非常吃力，這樣就造成了學生更加討厭這門課程。然而，在現(xiàn)代工程技術的應用實踐中，對力學或者材料力學的需求越來越高。在這種教學與實踐發(fā)生沖突的情況下，現(xiàn)有材料力學教學模式的弊端越來越明顯，主要表現(xiàn)為以下幾個方面： 教學內容方面。就教學內容而言，多年來一直沒有跟著社會的發(fā)展而變化，而且教課形式還是以前的理論形式，雖然加了一些材料類型的實驗，但是實驗都比較少，而且由于實驗設施有限，很多情況下學生都是觀看，不能親自動手?，F(xiàn)在的教學內容多數(shù)強調理論，很多課程之間不僅重復而且很多都嚴重脫節(jié)，并且現(xiàn)有 的教學方式都是強調理論知識還有解題技巧，并沒有結合實際工程進行講解。隨著新興行業(yè)、新興學科的不斷出現(xiàn)，理論和實際脫軌的現(xiàn)象越來越嚴重； 教學方法方面。半個世紀以來，我們的教學模式還是停留在以 “ 教室、教師、教材 ” 為中心的灌輸式教學方法，這種情況下學生只能被動的學習，沒有興趣，無法調動學生的主動性和積極性，應該在教學中增加一些實踐的案例，這樣不僅使學生理論結合實際，而且還能開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學生的整體素質； 考試考核體系方面。既有的教學都是將所學給予在期末一次的考試分數(shù)上，由于都是以分數(shù)定能力，所 以大家都會考前突擊看書，突擊記憶，死記硬背。而且如果通不過來年還要重修，往往老師考試之前都要劃重點，很多同學都是死記硬背重點，不僅不理解，而且對于其他的知識都不理會，只是一味的背重點然后搞題海戰(zhàn)術。即使這樣，很多學生為了通過考試，不得不作弊。因此，這種分數(shù)制不但制約了學風建設，還造成學生對知識不能靈活運用。 2 材料力學課程教學改革措施 筆者認為，應從多方面如教學內容、教學方法、考核體系等入手，實現(xiàn)三本院校應用型土木類專業(yè)材料力學這門基礎課程的教學改革。 2.1 優(yōu)化理論教學內 容，突出材料力學研究問題的思路和解決問題的方法，以及與后續(xù)課程和工程實際的聯(lián)系。在講授材料力學教學內容時，應當打破陳規(guī)，注重課程知識的橫向應用，縱向聯(lián)系以及與其他相關學科的交叉。如：首先系統(tǒng)講解軸向拉伸與壓縮這一最簡單的基本變形，以 “ 外力 內力 應力 變形 強度 剛度 ” 為主線，以 “ 外力特點、截面法計算內力、應力的分布規(guī)律及應力變形特點及變形計算、強度剛度條件的建立及應用 ” 為具體內容，在稍后開展的剪切、扭轉、彎曲等基本變形講解中舉一反三，運用同樣的思路總結出材料力學研究問題的基本思路和方法。這樣，學生在學習過 程中既可以始終抓住這門課程的主線，使其不偏離方向，又可以做到靈活運用，加深對知識的理解。只有這樣，學生不再是死記硬背公式、概念，而是掌握了一個運用自如的理論工具。 突出與后續(xù)課程的聯(lián)系，為學生學習后續(xù)課程打下堅實的基礎，這應是材料力學課程教學內容改革的基本目標之一。例如：對于彎矩圖，材料力學給出了方程法、簡易法和疊加法三種畫法，而后續(xù)課程結構力學中采用的是分段疊加法，因此，在材料力學課程的教學中，可在學生掌握簡易法和疊加法的基礎上，強化分段疊加法這一教學內容，而方程法可作為學生的自學內容；對于位移 的求解方法，能量法在結構力學中廣為使用，此教學內容應得到強化；撓曲線近似微分方程求位移的方法在后續(xù)課程中的應用較少，與其他教學內容的聯(lián)系也較少，可略講或將其作為學生自學內容。 教學過程中，教師不但要按照大綱把理論知識講解透徹，還要在講解過程中適當引入一些實際的工程問題。可以給出一個實際的工程，讓學生結合課本的理論知識解決實際問題。這樣不但提高了學生學習的興趣，而且還開發(fā)學生的思維，使學生敢于踴躍發(fā)言活躍課堂氣氛，這樣就使學生不僅學到課本的知識，而且還能提高大家運用知識分析問題，解決問題的能力。例如，在 講解壓桿的穩(wěn)定性時，可給出實際鋼結構中柱與梁的連接形式，讓學生思考柱在不同平面內失穩(wěn)時應如何建立力學模型，如何簡化端部的約束等等。當然，把知識轉化為能力是一個需要不斷積累沉淀和不斷實踐的過程，我們要堅持不懈才能收到良好的效果。 2.2 改進教學方法，加強多媒體在教學中的應用，注重學生學習興趣和能力的提高。傳統(tǒng)的教學手段是灌輸式的教學，學生只是被動的接受，很難有自己的興趣和獨立思考的機會。在教學過程中應該盡可能用生活中學生能接觸、見到或易于理解的實例講解。如汽車的扶手、自行車輻條、教室中的樓板、座椅 、戶外的旗桿等等，不僅提高了學生的學習興趣，加深了對實際問題的認識，還可引導學生繼續(xù)思考，啟發(fā)學生的思維。教師在教學過程中，應盡量多采用形象化的教學工具（如教學模型、圖片、曲線圖等），這樣可以加強學生的直觀認識。其次，對于基本理論、基本概念一定要講透徹，對于重要的難點，不但要在課堂上多花時間重點講解，還要組織課堂討論，課下布置相關作業(yè)，強化對知識的理解，做到 “ 突出重點，化解難點 ” ；再次，對于每章都要有總結，這樣可以幫助學生做到脈絡清晰，同時對于相似點要單獨拿出來總結，找出他們的相同點和不同的，方便大家記憶并 且不容易混淆；最后，還是要多結合實際例子講解，這樣不僅掌握了知識，還能夠運用知識解決生活實際中的問題，讓大家感覺學有所用，認識到知識的力量。通過這些，肯定可以增加學生學習的興趣，提高他們的素質和能力。 在教學過程中利用多媒體技術，將一些工程實例通過屏幕生動地展現(xiàn)在學生面前，使學生更直觀地了解工程實際。同時，圖文音像并茂、生動形象的多媒體技術更能激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性。在力學公式推導、典型題目等方面，發(fā)揮傳統(tǒng)的板書教學連貫性的特點，注重過程的推導，邊推導邊講解，細化每個過程，這樣教學效果就會更 加理想。將傳統(tǒng)的教學手段與多媒體教學手段相結合，發(fā)揮其各自的特長，使兩者在教學中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，才能取得最佳的教學效果，提高教學質量。 2.3 完善課程考核辦法。目前各個高校所使用的考核制度即考試以及平時上課的出勤情況，一般情況下，出勤和課下作用占一部分比重，最終的期末考試占絕大部分比重。其實，考試的目的就是為了督促學生好好學習，掌握知識，學到技能，促進其全面素質的提高?？墒乾F(xiàn)實中應用的這個考核制度并不能夠做到這些?，F(xiàn)在的考試多數(shù)都是考核老師講的重點，課下作業(yè)題目，正在結合實際的題目根本沒有，為了保 持 “ 低淘汰率 ” ，考前老師通常都會劃重點，只有考前一周好好突擊就能過關，這樣不僅增強了學生平時學習的惰性，而且還扼殺了學生的創(chuàng)造力、思考能力等。顯然，現(xiàn)行的考核制度有著不可避免的缺陷，因此應當在以后的教學中增加其他方面的考核（如動手能力、語言表達能力、創(chuàng)造性思維能力等）。 為了能真正挖掘學生的潛能，使學生學有所用，學有所得，對課程的考核應將學生動手能力、應用能力、對問題的分析和處理能力納入考核的范圍，變一次考核為多次、多方面的考核方式，使考核的成績能夠真正反映出學生的綜合素質。如平時成績占 35%、實 驗考核占 15%，平時課堂考核或實驗教學考核不及格者，不準參加期末考試。期末閉卷考試成績占 50%，期末筆試不及格者準予補考，考試內容包括基本概念、基本原理、思考題和計算題。考試題型應為填空、選擇、簡答和計算。在實施過程中，應堅持公平、公正、公開的原則，平時成績、實驗考核成績及時公布，讓每個學生都能知道自己的考核成績，知道自己的位置，能有的放失地去學習、復習，提高自己的能力和綜合素質。 3 結語 通過對教學內容、教學方法、教學手段和考核體系方面的創(chuàng)新，受到了學生的普通歡迎，不僅提高了學生學習 的興趣，并且也提高了教學質量。在達到教學大綱要求的同時，還教會了學生如何運用課本知識解決實際問題。從材料力學教學實踐中我們深刻的體會到：教學模式的改革不是一蹴而就的，這是一項長期而艱巨的任務，在我們制定合理完整的計劃的同時，還要結合教學實際，不斷探索總結，更需要我們堅持不懈的克服困難，確保教學模式改革的順利實施。 參考文獻： 1牛廣林 .提高材料力學課程教學質量的幾點做法 J.長春教育學院學報， 2006， 12（ 4） . 2王開寶，孫麗霞，王向東等 .基于能力培養(yǎng)的材料力學教 學改革 J.山西科技， 2010， 25（ 5）： 124-125. 3楊志軍，趙學友 .材料力學課程教學改革與創(chuàng)新 J.中國冶金教育， 2011，（ 3）： 25-26. 4李繼生，李遠略 .材料力學課程教學改革探討 J.天中學刊， 2011， 10（ 5）： 98-99. 5王曉鋒，郭長青，胡和平 .材料力學課題式教學模式探討 J.山西建筑， 2010， 6（ 16）： 193-194. 閱讀相關文檔 :基于服務地方經(jīng)濟的高職院校企合作方法與途徑解析 高職化工泵的運行維護與檢修課 程教學改革實踐 提高高職圖書館利用率對策研究 試論網(wǎng)絡時代多媒體技術在圖書館信息檢索中的應用 高職經(jīng)管類專業(yè)校企合作現(xiàn)狀調研分析 多元智力理論對學生英語學習策略提高的分析與研究 深化石油高校與油田企業(yè)校企合作創(chuàng)新機制