編號(hào)： CG2012 02 培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)習(xí)慣的研究 研 究 報(bào) 告 研究人員：李書偉 學(xué) 校：長溝鎮(zhèn)錢海小學(xué) 2012 年 11 月 一、 課題的提出 數(shù)學(xué)，要達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三，就要通過大量的練習(xí)來達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。而數(shù)學(xué)家庭作業(yè)身為其中的一份子，更是占據(jù)著舉足輕重的地位。它作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，還能發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，更是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)?？墒?，眾觀現(xiàn)今社會(huì)，大部分教師布置的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，卻只重視理論知識(shí)考察的題目，傾向于應(yīng)試教育，而缺乏貼近學(xué)生生活實(shí)際的、富有情境的題目，使學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生了厭倦感，為了交差而完成作業(yè)，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，不能保質(zhì)保量地完成。同時(shí)，再加上 我們是所農(nóng)村小學(xué)， 學(xué)生的父母大部分在外打工 掙錢 ，接觸子女的時(shí)間也比較少，不能很好地督促子女認(rèn)真完成作業(yè)。于是，拖拖拉拉的完成作業(yè)，抄襲作業(yè) ，甚至不做作業(yè) 的情況。況且每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也不一樣，統(tǒng)一的作業(yè)，對(duì)于優(yōu)等生而言是機(jī)械訓(xùn)練，而對(duì)于后進(jìn)生卻是一項(xiàng)艱巨的挑戰(zhàn)。像這樣的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)， 又怎么能打造數(shù)學(xué)高效課堂 ？怎么提高數(shù)學(xué)成績呢？ 二、 課題研究的設(shè)計(jì) （一）概念界定 習(xí)慣是指因不斷重復(fù)或練習(xí)而形成的固定化的行為方式。習(xí)慣多種多樣，有學(xué)習(xí)、生活、交往等習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是習(xí)慣的一個(gè)重要方面。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。及時(shí)完成作業(yè)這種習(xí)慣，是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性，及時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣和其它學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣也是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。 家庭 作業(yè)，又叫 課外 作業(yè)，是學(xué)生根據(jù)教師的布置在課后獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生獨(dú)立地將所學(xué)的新舊知識(shí)和技能聯(lián)系起 來，使知識(shí)具體化形成新的技能，進(jìn)一步加深鞏固對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性的過程。 完成家庭作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過程。通過家庭作業(yè)，使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮師生雙方的主觀能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。因此教師要有計(jì)劃的、持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （二 )研究假設(shè) 教師假如 以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)體潛能，家長對(duì)學(xué)生 家庭作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和管理，那么就能培養(yǎng)全班學(xué)生良好的家庭作業(yè)習(xí)慣。 （三）研究內(nèi)容 （ 1）、教師布置作業(yè)情況。 教師布置的作業(yè)是否合理、具體化、明確化；作業(yè)是否適量；學(xué)生做作業(yè)時(shí)間是否太長等。 （ 2）、學(xué)生做家庭作業(yè)情況。 學(xué)生回家是否及時(shí)、自覺做作業(yè)；做作業(yè)是否是否邊看電視邊做作業(yè)；做完后是否認(rèn)真檢查家庭作業(yè)等。 （ 3）、家長對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的重視情況。 家長是否關(guān)心、重視學(xué)生的家庭作業(yè)；學(xué)生做作業(yè)，家長是否給與指導(dǎo)和講解；學(xué)生做完家庭作業(yè)，家長是否進(jìn)行檢查、簽字等。 （四）基本目標(biāo) 本課題是根據(jù)三年級(jí)學(xué)生數(shù) 學(xué)家庭作業(yè)的實(shí)際情況，調(diào)查分析學(xué)生完不成家庭作業(yè)的原因。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的興趣和良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的完成家庭作業(yè)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。 1、 孩子要專心、細(xì)心地完成家庭作業(yè)，家庭作業(yè)的書寫要規(guī)范、端正、整潔。 2、 自覺按時(shí)完成數(shù)學(xué)家庭作業(yè)。 3、 培養(yǎng)孩子獨(dú)立完成家庭作業(yè)的性格，并讓孩子學(xué)會(huì)自檢。 4、 提高孩子家庭作業(yè)的興趣，讓孩子真正喜歡數(shù)學(xué)課堂。 三、課題研究的實(shí)施過程 （一）、課題研究進(jìn)度 第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 2012 年 2 月 -2012 年 3 月） 1、選題。 2、申報(bào)課題 3、開題報(bào)告 4、學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，確定課題實(shí)施方案。 第二階段：具體實(shí)施階段（ 2012 年 4 月 -2012 年 10 月） 1、制定具體可行的研究計(jì)劃并實(shí)施計(jì)劃。 2、通過問卷、家長會(huì)、座談等形式對(duì)學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查。 a、對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量的意見。 b、對(duì)今后數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的要求、希望和看法。 3、定期進(jìn)行分析、總結(jié)、診斷問題。 4、優(yōu)化數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，撰寫研究課例，進(jìn)行階段性總結(jié)。 第三階段：整理歸納階段。（ 2012 年 11 月） 1、全面收集、整理與課題有關(guān)的材料。 2、歸納成果，撰寫研究報(bào)告。 （二）、課題研究方法 1、行動(dòng)研究法：從書籍或網(wǎng)絡(luò)里學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，課題組的教師積極參與研究，在研究過程中，廣泛收集各種資料，不斷推進(jìn)研究進(jìn)程。該方法適用于課題研究的準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段。 2、 案例研究法： 教師記錄課題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。該方法適用于課題研究的實(shí)施階段。 3、 調(diào)查分析法： 運(yùn)用問卷、一般統(tǒng)計(jì)等方法 了解、掌握課題的研究情況。 該方法適用于課題研究的全過程。 4、 訪談法：運(yùn)用 家長會(huì)、座談、家訪等形式 了解學(xué)生的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)情況，系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查， 積累資料并加以整理和分析。 該方法適用于課題實(shí)施階段。 5、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷積累資料，總結(jié)各階段的得失，在研究中不斷探索和反思，及時(shí)調(diào)整研究步伐，撰寫心得和研究報(bào)告。 四、課題研究的結(jié)果與分析 （ 一 ） 、教師 優(yōu)化 家庭作業(yè) 的布置 1、作業(yè)布置 必須 清楚而且具體。 如果一個(gè)人不知道做什么，那么他就不會(huì)去做任何事情。作業(yè)布置的作用就是使每個(gè)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了達(dá)到這一目的，作業(yè)必須清楚而具體。最好是以書面的形式讓學(xué)生明白?？陬^布置作業(yè)這種形式 應(yīng)該盡量避免。作業(yè)的要求、內(nèi)容可以寫在黑板上，也可以讓學(xué)生寫在作業(yè)本上。我在班上專門布置了部分學(xué)生在班級(jí)備忘錄上記載家庭作業(yè)的要求和內(nèi)容。當(dāng)然，我會(huì)特意安排 “ 特殊 ” 的學(xué)生進(jìn)行記錄，可以增強(qiáng)這部分學(xué)生的責(zé)任心。書面形式的作業(yè)布置既可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的遺忘，還可以減少學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤解 這里既有教師的責(zé)任，又有學(xué)生的責(zé)任。 2、家庭作業(yè) 要 有針對(duì)性。布置作業(yè)要 “ 精 ” ，要有針對(duì)性。要針對(duì)教材重點(diǎn)，通過練習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到大綱的要求。 3、家庭作業(yè) 要 講究適度。作業(yè)是教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下， 把在講授階段已經(jīng)理解和記憶的新知識(shí)，通過獨(dú)立作業(yè)轉(zhuǎn)化為技能技巧，因此提高教學(xué)質(zhì)量必須抓好作業(yè)這一環(huán)。學(xué)生的作業(yè)不在于多，而在于精，這對(duì)于當(dāng)前泡在作業(yè)堆中的學(xué)生來說更有現(xiàn)實(shí)意義。單純強(qiáng)調(diào)多練是不行的，只有練得準(zhǔn)，練得巧，練得及時(shí)，練在刀口上，才會(huì)有效果。 4、家庭作業(yè) 要 有不同層次的要求。教師不顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，要注意照顧到好、中、差三方面的學(xué)生，把過去同樣內(nèi)容、同樣標(biāo)準(zhǔn)、同樣模式、同樣分量的作業(yè)改為 A、 B、 C 三種難 度的作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次的作業(yè)。分層作業(yè)也有特例，就是教師對(duì)學(xué)生布置同樣內(nèi)容的作業(yè)，但是對(duì)學(xué)生有不同的要求。比如優(yōu)秀的學(xué)生免做家庭作業(yè)，而選擇自主創(chuàng)意的作業(yè)；中等的學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)做一部分創(chuàng)意休閑作業(yè)，同時(shí)完成一定量的鞏固性作業(yè)；班級(jí)中的差生則完成老師布置的鞏固性作業(yè)。這樣能使每個(gè)層次的學(xué)生都有質(zhì)量地完成練習(xí)，嘗到學(xué)習(xí)的快樂，獲得成就感，培養(yǎng)自信心。這正如托爾斯泰所說： “ 成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。例如可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成星級(jí)作業(yè)： “” 級(jí)作業(yè) 偏重于綜合能力的運(yùn)用，如 數(shù)學(xué)中的解決問題。 “” 級(jí)作業(yè)要適合大部分學(xué)生的胃口，難度中等，既有運(yùn)用又有鞏固，如課后練習(xí)、教輔資料。 “” 級(jí)作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和積累，如 計(jì)算題、脫式計(jì)算 。 這樣，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平自主選擇作業(yè)，就能給學(xué)生一種心理暗示： “ 這是專門給我設(shè)計(jì)的作業(yè)，我一定能完成好！ ” 學(xué)生有了這份信心和決心，作業(yè)的質(zhì)量自然而然就高了。這樣，就做到了使 A 類學(xué)生 “ 吃得飽 ” ， B 類學(xué)生 “ 跳一跳，夠得著 ” ， C 類學(xué)生 “ 低起點(diǎn)，小坡度 ” 消化得了。 5、家庭作業(yè) 要 講究形式。 （ 1）、趣味性家庭 作業(yè)。農(nóng)村學(xué)生缺少家長督促，小學(xué)生自控力又不強(qiáng)，本身又不愿做作業(yè)，因此教師在作業(yè)布置時(shí)，要注意講究形式，注重新異，要做到生動(dòng)活潑，有趣味性，避免千篇一律筆頭作業(yè)。 （ 2）、開放型家庭作業(yè)。 我們的家庭作業(yè)必須要跳出書本，走向開放。譬如讓學(xué)生利用禮拜天參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、讓學(xué)生通過多種渠道搜集信息、整理資料、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些活動(dòng) 也許這些作業(yè)不來自課本，也許這些作業(yè)也不需要?jiǎng)庸P，但正是這些向社會(huì)、向?qū)W生心靈開放的作業(yè)，恰恰培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和能力，也使他們?cè)谧鳂I(yè)中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了生活。 （ 3）、生 活型家庭作業(yè)。生活是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識(shí)，發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有知識(shí)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者，從而對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生興趣。 （二） 、優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣 學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者，也是作業(yè)的主體。我們要優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，使他們保持良好的心 態(tài)，正確對(duì)待家庭作業(yè)，提高家庭作業(yè)的效率。 1、開展學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)作業(yè)動(dòng)機(jī) 教師要讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識(shí)和培養(yǎng)能力之間的橋梁。今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān)，而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。前面的作業(yè)為后來的學(xué)習(xí)提供了準(zhǔn)備條件，后面的作業(yè)是前面的學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和發(fā)展。 2、端正作業(yè)態(tài)度，改變不良作業(yè)行為 學(xué)生總是互相影響的，教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿，端正作業(yè)態(tài)度。對(duì)一些后進(jìn)生，教師應(yīng)引導(dǎo)分析錯(cuò)誤的作業(yè)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到不認(rèn)真、不誠實(shí)的作業(yè)行為所產(chǎn)生的危害性，改變其不良 的作業(yè)行為，努力變 “ 要我做 ” 為 “ 我要做 ” 、“ 認(rèn)真做 ” 、 “ 獨(dú)立做 ” 。同時(shí)教給學(xué)生合理的分配時(shí)間，有的同學(xué)放學(xué)先玩耍，然后再做作業(yè)，于是在做作業(yè)時(shí)就容易感到疲勞，效率就不會(huì)高。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生給自己制定計(jì)劃，什么時(shí)間學(xué)習(xí)，什么時(shí)間休息，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。 其次，要教會(huì)學(xué)生選擇光線好、安靜、桌椅高矮合適的地方做作業(yè)。要求自覺遠(yuǎn)離電視機(jī)、錄音機(jī)等噪聲源，不要在人經(jīng)常走動(dòng)的地方做作業(yè)。作業(yè)時(shí)要有積極的心態(tài)，準(zhǔn)備做作業(yè)時(shí)，與學(xué)習(xí)無關(guān)的事要全部拋開，尤其是不要想那些讓人不高興的事，要靜下心來，只關(guān)心作業(yè)，開動(dòng)腦筋 ，積極思考，以提高作業(yè)效率。 3、教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心，幫助后進(jìn)生正確歸因，鼓勵(lì)其自信和進(jìn)步，多鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，從而使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，形成愉快、和諧、樂意作業(yè)的良好心態(tài)。 4、經(jīng)常給學(xué)生講養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的好處，應(yīng)時(shí)常特意找那些作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生談心，肯定他們平時(shí)的閃光點(diǎn)或近階段的些許進(jìn)步，提出認(rèn)真完成作業(yè)的要求。與此同時(shí)，與家長聯(lián)系，共同進(jìn)行督促，努力矯正他們不良的作業(yè)習(xí)慣。 總而言之，曉之以理，動(dòng)之以情，促使每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。 （三） 、 家校溝通，提高學(xué)生家庭作業(yè)的質(zhì)量和效率 在提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的研究中，學(xué)生家長的因素不容忽視。父母是孩子的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一課堂。學(xué)生家長的自身素質(zhì)、教育理念直接影響到學(xué)生完成家庭作業(yè)的態(tài)度，因?yàn)樾W(xué)生的家庭作業(yè)一般回家做，教師不能直接控制，因而家長既是小學(xué)生按時(shí)完成家庭作業(yè)的督促者，也是提高作業(yè)效率的配合者。這就要求家長做到： 1、作為家長，要重在從小培養(yǎng)孩子良好的作業(yè)習(xí)慣上下功夫。為防止孩子作業(yè)不認(rèn)真完成，敷衍了事，家校之間的溝通就成為保證學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的一個(gè)重要方面，家長應(yīng)和教師達(dá)成約 定定時(shí)到學(xué)校走訪老師，經(jīng)常電話聯(lián)系教師，以便隨時(shí)監(jiān)控孩子的作業(yè)態(tài)度及作業(yè)完成情況。 2、作為家長還要正確對(duì)待自己孩子近階段的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)態(tài)度，并針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，采取不同的幫助措施。例如運(yùn)用 “ 情感誘導(dǎo)法 ” 與孩子一起回顧前面作業(yè)的成就，使孩子感受到自己的成功給父母帶來的喜悅，來幫助那些作業(yè)漫不經(jīng)心的孩子進(jìn)入作業(yè)的最佳心態(tài)，因?yàn)樵谶@段時(shí)間他的感覺會(huì)變得很敏銳，記憶力好，思維活躍，作業(yè)的效果也較好。 3、作為家長，要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，認(rèn)真作業(yè)，仔細(xì)檢查，按時(shí)完成。當(dāng)然，針對(duì)個(gè) 別學(xué)困生的作業(yè)，家長可以適當(dāng)輔導(dǎo)。 4、家長還應(yīng)多抽些時(shí)間和孩子一起讀書、看報(bào)、做練習(xí)、查閱資料等。這對(duì)于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，知識(shí)視野的開闊，自信、自尊性格的形成都是十分有益的。孩子在家長欣賞、表揚(yáng)、鼓勵(lì)、激勵(lì)、幫助下會(huì)把自己感興趣的事做得很精彩。這對(duì)孩子端正家庭作業(yè)的態(tài)度是大有裨益的，對(duì)孩子情感、態(tài)度、價(jià)值觀也是具有很好的影響作用。 （四） 、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成家庭作業(yè)的積極性 1、重點(diǎn)評(píng)價(jià)法 即在時(shí)間允許的情況下，對(duì)一部分學(xué)生，尤其對(duì)班級(jí)中尖子生和較差生的作業(yè)，采取當(dāng)面批改、現(xiàn)場(chǎng)解說的 做法，而不以一般性的態(tài)度對(duì)待他們，也不以界定答案的正誤為終極目標(biāo)。經(jīng)過我近一年實(shí)踐證明，這樣做對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展是相當(dāng)有效的，使他們看清自己進(jìn)一步努力的方向。 2、互評(píng)與自評(píng)法 采用自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合的方式，一種就是要求學(xué)生完成作業(yè)后，先給自己打上等級(jí)并注明打上這個(gè)等級(jí)的原因；還有一種就是同桌同學(xué)或前后同學(xué)相互交換各自的作業(yè)，并對(duì)對(duì)方的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改；再有就是集體評(píng)議，一般是采取實(shí)物投影或放在教室 “ 展覽區(qū) ” 展覽的方式來展示同學(xué)的作業(yè)，先讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方 還不夠需要改進(jìn)，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。 這樣做的好處是學(xué)生對(duì)作業(yè)自評(píng)互評(píng)的過程其實(shí)是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我提高的過程，當(dāng)他站在評(píng)判者的角度審閱自己作業(yè)的時(shí)候，比原來在學(xué)生的角度檢查自己的作業(yè)時(shí)更有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足和努力方向，更利于他下一次作業(yè)的提高。 3、多次評(píng)價(jià)法 在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的問題上，傳統(tǒng)的做法往往是教師經(jīng)過一番審閱和批改，然后給予一次性的成績，或者再配以結(jié)論性的評(píng)語，便算完結(jié)。因此，實(shí)踐中常常出現(xiàn)教師批改作業(yè)一絲不茍，撰寫評(píng)語認(rèn)認(rèn)真真，而學(xué)生對(duì)作業(yè)成績尤其是書面評(píng) 語只是一看了之，甚至看也不看，根本不按評(píng)語去思考和改正，以至于陷入作業(yè)屢做，錯(cuò)誤屢犯，學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢這樣的不良循環(huán)。多次評(píng)價(jià)摒棄以往那種一次性評(píng)分的做法，而由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)先打一個(gè)基本成績，并配以切中要害、恰如其分的評(píng)語然后將作業(yè)發(fā)還學(xué)生，要求他們對(duì)照評(píng)語，深刻反思自己的作業(yè)過程，認(rèn)真修改已做的有關(guān)作業(yè)如果達(dá)到要求，便追加成績，否則便不給加分。事實(shí)表明，多次評(píng)價(jià)這種藝術(shù)性策略的實(shí)施，一方面能有效地糾正學(xué)生對(duì)評(píng)語只看不行動(dòng)的不良態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們及時(shí)修改自己作業(yè)的積極性；另一方面還能使學(xué)生逐漸養(yǎng)成仔細(xì)檢測(cè)作業(yè)過程 、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習(xí)慣。 4、小組評(píng)價(jià)法 課堂作業(yè)評(píng)價(jià)小組通常以 4人為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時(shí)，教師提出批改要求，由組長主持，先以某一人的作業(yè)做 “ 示范作業(yè) ” ，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程，批完 “ 示范作業(yè) ” ，然后逐個(gè)自批、互查。小組批改這種形式的主要好處有： 第一，由于每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，集體的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，批評(píng)與幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性空前高漲，作業(yè)水平明顯提高。 第二，小組批改的過程，是一個(gè)相互傳播 信息的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。 第三，作業(yè)批改方式的改革，推動(dòng)了教學(xué)民主，學(xué)生在問題面前善于動(dòng)腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。 在進(jìn)行小組批改時(shí)，由誰來當(dāng)小組長比較好？在課題的實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，采用 “ 輪流執(zhí)政 ” 的辦法比較好。 “ 輪流執(zhí)政 ” 當(dāng)作業(yè)批改小組長，為每一個(gè)人，包括差生在內(nèi)，提供了一個(gè) “ 領(lǐng)導(dǎo) ” 他人的機(jī)會(huì)。要強(qiáng)、好勝，希望在群體中表現(xiàn)自己，是學(xué)生、包括差生在 內(nèi)的共同心理?？煲喌讲钌?dāng)小組長時(shí)，他這時(shí)對(duì)自己的作業(yè)特別認(rèn)真，有不會(huì)的地方，主動(dòng)請(qǐng)教其他同學(xué)或問老師、家長，直到完全做對(duì)，徹底弄懂為止。教師在差生輪到當(dāng)組長時(shí)，要多留心以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，不要挫傷他們尚未完全建立起來的自信心。 對(duì)于學(xué)生家庭作業(yè)和部分課堂作業(yè)還可采用小組輪改的方法，即讓每個(gè)小組成員輪流當(dāng)批改組長。批改時(shí)，由組長擔(dān)任 “ 小老師 ” ，并以組長的作業(yè)為 “ 標(biāo)準(zhǔn) ” ，組員們共同研究題目的答案。確定正確答案后，由組長完成批改工作并及時(shí)向教師匯報(bào)批改情況。 5、家?；?dòng)法 與家長取得聯(lián)系，讓家長也參與 評(píng)價(jià)。我們給每位學(xué)生準(zhǔn)備一本“ 家校聯(lián)系本 ” ，在本子里設(shè)立一個(gè) “ 爸爸媽媽眼中的我 ” 小欄目，讓家長定期對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長避短，有效提高作業(yè)質(zhì)量。 6、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)法 對(duì)學(xué)生來說，做作業(yè)不僅僅是完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)、提升學(xué)習(xí)能力的過程，所以作業(yè)不但反饋學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。因此，教師對(duì)作業(yè)的批改就顯得尤為重要。 （ 1）、改變批改方式，養(yǎng)成良好習(xí)慣 以前批改學(xué)生 作業(yè)，我習(xí)慣用 “” 和 “” 來告訴學(xué)生作業(yè)的正確與否。為此，常遇到這樣的尷尬事情：有學(xué)生拿著作業(yè)委屈地對(duì)我說： “ 劉老師，我這一道題是對(duì)的，你怎么給我打 “” 了？ “ 細(xì)一看作業(yè)，是學(xué)生擦去了錯(cuò)誤答案，并訂正了，但原來的 “” 卻無法擦去，就這一 “” 似一把利劍刺傷了學(xué)生的自尊，斬?cái)嗔藢W(xué)生的創(chuàng)新之路，我想批改作業(yè)不能再用 “” ，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有錯(cuò)的地方，就把錯(cuò)誤用 “” 圈起來，如 計(jì)算題的計(jì)算結(jié)果算錯(cuò)了，我把錯(cuò)的結(jié)果給 圈起來 。 只要圈住寫錯(cuò)的 地方 ，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并認(rèn)真改正，改對(duì)了，我順著 “” 的底部畫 一個(gè) “” ?！啊?雖不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護(hù)了學(xué)生們的自尊；如果作業(yè)中的錯(cuò)誤沒改對(duì)， “” 仍不動(dòng)，似乎盼望學(xué)生去思考，去檢查，直到改對(duì)為止。 （ 2）、勤寫批語，實(shí)現(xiàn)情感交流 心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評(píng)價(jià)，因此，作業(yè)批改時(shí)要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。我把批改作文時(shí)用的評(píng)語遷移到學(xué)生平時(shí)作業(yè)當(dāng)中，從實(shí)際出發(fā)，善用激勵(lì)性語言，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常體驗(yàn)成功的樂趣，對(duì)完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的