讓語(yǔ)言表達(dá)成為一種習(xí)慣 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 語(yǔ)言表達(dá)能力是觀察、記憶、思維、閱讀等能力的一種運(yùn)用，一種外顯，一種表現(xiàn)。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，使得人與人之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。 然而，作為這樣一種能力它既很重要，又不能像其他技能一樣可以培訓(xùn)速成，因此就必須從小抓起，從基礎(chǔ)學(xué)起。正因?yàn)槿绱?，語(yǔ)言表達(dá)能力也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，是素質(zhì)教 育不可或缺的重要方面。但是對(duì)此廣大中學(xué)生卻并未給予充分的重視，在社會(huì)上我們可以看到無(wú)數(shù)中學(xué)生因?yàn)閷?duì) “ 好男兒 ” 宋小波的崇拜，而全身心投入對(duì)手語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而于丹教授那精彩絕倫的語(yǔ)言表達(dá)卻并未吸引多少中學(xué)生。 作為一名中學(xué)語(yǔ)文教育工作者，這些現(xiàn)狀帶給我們的不僅僅是心痛，更是對(duì)自己肩上責(zé)任的思索。我想語(yǔ)言表達(dá)作為一項(xiàng)我們每天都必須接觸的基本活動(dòng)，學(xué)生卻始終無(wú)法得到真正的提高，應(yīng)該有兩方面的原因：一是學(xué)生自身心理上的排斥 不想提高；二應(yīng)該是能力上的不足 難以提高。針對(duì)這兩方面問(wèn)題，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)地解決， 要讓學(xué)生由 “ 要 ” 提高到 “ 想 ” 提高，最終解決 “ 能 ” 提高的問(wèn)題。 一、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性 學(xué)生還沒(méi)有走上社會(huì)，他們對(duì)于好口才有多重要的認(rèn)識(shí)無(wú)外乎通過(guò)兩個(gè)方面一是考試，二是教師的引導(dǎo)。所以，作為語(yǔ)文教師我們可以經(jīng)常給學(xué)生展示涉及到語(yǔ)言表達(dá)的題目，借助考試這支指揮棒提醒學(xué)生重視培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。 另外，教師可以用擺事實(shí)的方法，列舉憑借高超的語(yǔ)言藝術(shù)立下豐功偉績(jī)的人以及他們的經(jīng)典事例，古往今來(lái)從唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、觸龍說(shuō)趙太后、燭之武退秦師、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒到現(xiàn)代社 會(huì)政治家和外交家以口齒伶俐、能言善辯為基本素質(zhì)；商業(yè)工作者靠精湛的口才推銷商品、招徠顧客。當(dāng)你煉就了高超的語(yǔ)言表達(dá)能力，便可贏得行走社會(huì)和成就事業(yè)的萬(wàn)能綠卡！在課堂上，教師一定要把這些重要性迫切性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)足夠的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)其實(shí)是一種基本需要，就像餓了就要吃飯、渴了就要喝 水一樣，它不應(yīng)該是想不想做的問(wèn)題，而是必須要做的。經(jīng)常性的這種輿論教育會(huì)讓學(xué)生從心理上邁出表達(dá)的第一步，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的潛能。 二、提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣和自信心 多年的循環(huán)教學(xué) 中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：初一的學(xué)生很有些 “ 初生牛犢不怕虎 ” 的感覺(jué)，回答問(wèn)題時(shí)舉手非常積極，可是到了初二的下半學(xué)期學(xué)生發(fā)言的積極性就開(kāi)始降低，而且隨著年級(jí)越高，舉手發(fā)言的學(xué)生就越少。以至于到了初三只能采用點(diǎn)名或齊答的方式來(lái)回答問(wèn)題了。隨著學(xué)生進(jìn)入青春期，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來(lái)了，不愿輕易地敞開(kāi)自己的心懷，回答問(wèn)題時(shí)，生怕自己說(shuō)錯(cuò)了而招來(lái)別人的嘲笑，長(zhǎng)此以往，使得他們?cè)谛睦砩闲纬闪艘环N越不說(shuō)，越怕說(shuō)；越怕說(shuō)，越不會(huì)說(shuō)的惡性循環(huán)。 因此在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該從激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣著手，努 力探索使學(xué)生走出語(yǔ)言表達(dá)困境的方法。為此我首先積極營(yíng)造民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵(lì)并認(rèn)真傾聽(tīng)、尊重學(xué)生的回答，同時(shí)向?qū)W生提出回答問(wèn)題的五個(gè)允許：允許說(shuō)錯(cuò)，允許補(bǔ)漏，允許爭(zhēng)辯，允許設(shè)疑，允許創(chuàng)造。其次我還經(jīng)常設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的發(fā)言欲望，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)注意從教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)之間尋找到思維的 “ 爆破點(diǎn) ” 。如我的母親的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題 “ 你眼中的母親 ” ；吆喝中設(shè)計(jì)了 “ 說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)過(guò)的吆喝 ” 。這些問(wèn)題都較貼近學(xué)生的生活，比較容易引起學(xué)生積極的思考和踴躍的爭(zhēng)辯，使他們?cè)谛睦砩蠜_淡了 “ 不好意思 ” 的障礙 。 三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力 （一）結(jié)合語(yǔ)文課文夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ) 在學(xué)生打開(kāi)了心結(jié)，擁有了想要表達(dá)的欲望后，接下來(lái)就要解決該怎樣說(shuō)好的問(wèn)題。學(xué)生不會(huì)說(shuō)最基本的原因是因?yàn)槲膶W(xué)積累太少，即使想表達(dá)有時(shí)也因苦于找不到合適的詞語(yǔ)而無(wú)從說(shuō)起。所以，想要解決這一根本問(wèn)題還要從語(yǔ)文基礎(chǔ)抓起，充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質(zhì)兼美的樣板文章，通過(guò)由讀到說(shuō)的 “ 外化 ” 過(guò)程，可以為學(xué)生樹(shù)立典范。 1.朗讀背誦。經(jīng)常反復(fù)地讀和背不僅可以使學(xué)生達(dá)到書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)的目的，還可以幫助他 們積累詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而充實(shí)自己的語(yǔ)言，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。 在讀課文的時(shí)候還可以通過(guò)接龍、找茬兒、分角色等多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣；背課文的時(shí)候，可以要求學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)文的 “ 意境 ” ，深入體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，通過(guò)廣泛的閱讀、積累，讓學(xué)生 “ 腹有詩(shī)書(shū)氣自華 ” ，說(shuō)起話來(lái)自然也就底氣十足，從而也實(shí)現(xiàn)了一石二鳥(niǎo)的閱讀目的。 2.復(fù)述課文。如果說(shuō) “ 讀 ” 是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，那么復(fù)述課文內(nèi)容則是由讀向說(shuō)過(guò)渡的一種好方法，它使學(xué)生對(duì)原文的依賴性降低了，開(kāi)始著眼于對(duì)原文進(jìn)行加工、創(chuàng)造。在教學(xué)中除了詳 述和簡(jiǎn)述之外，還可以使用創(chuàng)造性復(fù)述，即對(duì)原文內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，如在喂 出來(lái)中，我設(shè)計(jì)了以洞的自述為題來(lái)復(fù)述課文；故鄉(xiāng)中以閏土的變化為題復(fù)述課文。這些課堂活動(dòng)都會(huì)大大激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，從而鍛煉他們的表達(dá)能力。 3.評(píng)析文章。這種形式一般是由教師提出特定的議題，然后由學(xué)生以小組合作的形式發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，再總結(jié)匯報(bào)的一種形式。如在敬畏自然的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了 “ 世間萬(wàn)物都是平等的，我們應(yīng)該敬畏他們就像敬畏我們自己一樣，對(duì)此你是怎樣看的？ ” 主題的討論，參與的學(xué)生很多，發(fā)言的機(jī)會(huì) 多，學(xué)生的積極性也得到了提高。 （二）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)表達(dá)能力 除了課堂訓(xùn)練，我還指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，比如利用課前五分鐘讓學(xué)生講講自己的周末見(jiàn)聞，關(guān)注新聞時(shí)政進(jìn)行一分鐘新聞播報(bào)或結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)話題 “ 老人摔倒該不該扶 ” 談?wù)勛约旱目捶ǎ赐?“ 漢字聽(tīng)寫(xiě)大賽 ” 談?wù)劯惺艿?，這些身邊事不僅給說(shuō)話練習(xí)提供了豐富的內(nèi)容，還使得說(shuō)話的目的性，場(chǎng)合性得到提高，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的練說(shuō)興趣，還可以突出學(xué)生說(shuō)話能力的社會(huì)性。 （三）寓訓(xùn)練于活動(dòng)增強(qiáng)表達(dá)興趣 “ 知之者，不如好之者； 好之者，不如樂(lè)之者。 ” 學(xué)生活潑好動(dòng)且好勝心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，如開(kāi)演講會(huì)、辯論會(huì)等。讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在讓學(xué)生辯論 “ 網(wǎng)絡(luò)的利與弊 ” 時(shí)我先給學(xué)生播放 1995 年 “ 獅城舌戰(zhàn) ” 的錄像，通過(guò)觀看錄像學(xué)生不僅全面地了解了辯論的規(guī)則和技巧，也因?yàn)檗q論者精湛的口才而激發(fā)了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，之后我組織學(xué)生同鄰班進(jìn)行比賽，強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感更是激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的熱情。 通過(guò)一系列的實(shí)踐和努力，我深深地認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提高的方法是多樣的， 途徑也各不相同，只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，不斷總結(jié)教學(xué)方法，積極鼓勵(lì)每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)，那