生命 生命教學(xué)設(shè)計(jì) (第二課時(shí) ) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限 的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理，理解含義深刻的句子。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 課時(shí)安排：第二課時(shí) 教學(xué)過(guò) 程： 一、情景導(dǎo)入 ，直奔重點(diǎn)。 1.師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)臺(tái)灣著名女作家杏林子的文章（指板書(shū)，生齊讀） 生命 生命。師：你們是否還認(rèn)識(shí)這些朋友（出示幻燈片：生詞）生：自由讀、 開(kāi)火車認(rèn)讀。 2.師：回憶一下我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，（出示幻燈片）作者在課文中用了哪三個(gè)具體的事例，引發(fā)出對(duì)生命的思考？ 生 1、 2 回答后（出示幻燈片）飛蛾求生 （捉飛蛾） 瓜子生長(zhǎng) （贊瓜苗）傾聽(tīng)心跳（聽(tīng)心跳） 二、讀中感悟 1.師：作者就是從這三個(gè)事例中受到了深深的觸動(dòng)，所以才 寫(xiě)出這樣的感悟（出示幻燈片： “ 雖然 價(jià)值 ” ），讓我們放聲讀讀作者的感悟吧。生：齊讀 2.師：你們一定受到了啟迪吧，請(qǐng)走進(jìn)這三個(gè)實(shí)例，請(qǐng)看大屏（出示幻燈片）自主學(xué)習(xí)要求： A.找一找： 默讀課文的二至四自然段，找出你感受深的詞句。 B.讀一讀：讀你感受深的詞句，并把你的感受用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)在空白處。 C.議一議：同桌把自己的體會(huì)交流一下。師：請(qǐng)自由讀讀要求，按要求學(xué)習(xí)吧。生：自主學(xué)習(xí)。 3.全班交流： （一）飛蛾求生 （ 1）這是怎樣的一只飛蛾呢？教師畫(huà)飛蛾，誰(shuí)找到了令你感動(dòng)的 詞或令你肅然起敬句子了呢？（出示幻燈片：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生欲望令我震驚，我忍不住放了它?。┥鹤x，談感受。（我們從 “ 掙扎 ” 這個(gè)詞體會(huì)到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望。板書(shū)：掙扎） （ 2）創(chuàng)設(shè)情境：師：現(xiàn)在你就是那只飛蛾，想象一下，那只捏著你的手會(huì)有多大，再想象一下，那個(gè)伸手來(lái)捉你的人會(huì)有多大？你們能用一對(duì)反義詞來(lái)形容人類和飛蛾嗎？你想到什么？（強(qiáng)大 弱小、渺?。?師：感覺(jué)到攥著你的手越來(lái)越緊，你們這渺小的飛蛾，如果此時(shí)要你 開(kāi)口說(shuō)話，你會(huì)說(shuō)什么？ 生 1：你放了我吧，我要活下去。 生 2：別看我渺小，我也是有生命的呀，不能白白死在你的手里。 生 3：即使有一線希望，我也要逃出去，我的生命不能斷送在你的手里，我還有很多事要做呢！ 師：就是一個(gè)這么渺小，這么脆弱的生命，卻有如此強(qiáng)烈的求生欲望，難怪我會(huì)感動(dòng)震驚，忍不住放了它。也難怪作者會(huì)一連用了三個(gè)感嘆號(hào)，你能把這三句感嘆句讀好嗎？ A、自己練讀 B、指名讀 C、你感受到什么？（我們和作者都感受到了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲。）是的，它強(qiáng)烈的求生欲令我們震驚。 （ 4）誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)表達(dá)你的震驚呢？男生讀。誰(shuí)能讓我們的感受再?gòu)?qiáng)烈些？這可是一只隨時(shí)面臨生命危險(xiǎn)的飛蛾?。∨x。 過(guò)渡：小小的飛蛾都這樣為生命而奮力掙扎，難怪作者發(fā)出了感慨，出示幻燈片：再讀 “ 雖然生命 的價(jià)值 ” 這就是 （生讀課題）生命、生命！ （二）瓜苗生長(zhǎng)：師：邊畫(huà)香瓜苗邊說(shuō)，小小的飛蛾具有強(qiáng)烈的求生欲望，那么掉進(jìn)磚縫里的香瓜子是怎么長(zhǎng)成香瓜苗的呢。誰(shuí)找到了令你感動(dòng)的詞或令你肅然起敬句子了呢？ 1.出示幻燈片： “ 那小小的種子里 只活了幾天。 ” 生：讀、談感 受。生：評(píng)價(jià)。 2.師：您能想象到它遇到的困難嗎？生：說(shuō)。師：評(píng)價(jià)：說(shuō)得多好?。∠愎厦鐝?qiáng)烈的求生欲沖破了堅(jiān)硬的外殼。 3.練習(xí)說(shuō)話加強(qiáng)感悟： A、教師說(shuō)：它在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的環(huán)境中，選擇的是，學(xué)生說(shuō)：不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。 B、教師說(shuō)：當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，它選擇的是，學(xué)生說(shuō)：不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。 C、教師說(shuō)：當(dāng)面對(duì)一切困難時(shí)，它選擇的依然是，學(xué)生說(shuō)：不屈向上，茁壯生長(zhǎng)。 4.請(qǐng)齊讀這段。讓我們也記住這棵不屈向上，茁壯生長(zhǎng)的香瓜苗吧。 板書(shū)：生長(zhǎng)。 從香瓜苗身上我們也感受到： “ 雖然生命 的價(jià)值。 ” 從飛蛾和香瓜苗身上我們都感受到了： “ 雖然生命 的價(jià)值。 ” 這就是 （生讀課題）生命、生命！ （三）傾聽(tīng)心跳 ：課間小休息 -師：孩子們你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀，我們到課間小休息的時(shí)間了，我們做個(gè)游戲，好嗎？ 1.請(qǐng)一名同學(xué)用聽(tīng)診器靜聽(tīng)自己的心跳，說(shuō)聽(tīng)到什么？感受到什么？（聽(tīng)到：撲通撲通，感受：心跳有規(guī)律、有節(jié)奏，很強(qiáng)烈。） 2.請(qǐng)大家伸出左手，用右手的中指和食指在左手腕上方找到自己的脈搏，把中指和食指緊緊壓在脈搏上，請(qǐng)輕輕地閉上眼睛感受脈搏的跳動(dòng)，（放心跳的音樂(lè)）傾聽(tīng)自己的心跳吧。 （聽(tīng)到：撲通撲通，感受：心跳有規(guī)律、有節(jié)奏，很強(qiáng)烈 ） （ 1）（慢）而本文作者臺(tái)灣著名女作家杏林子（教師畫(huà)心形簡(jiǎn)筆畫(huà)）在靜聽(tīng)自己心跳之后，又有什么感悟呢？誰(shuí)找到了令你感動(dòng)的詞或令你肅然起敬句子了呢？（出示幻燈片）我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。生：讀、你感受到什么？（心沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)；生命的力量和不屈向上 ） （ 2）生：評(píng)價(jià)、讀、談感受。齊讀。 （ 3）（出示幻燈片）過(guò)渡：這就是杏林子，這是我收集 的杏林子的資料。請(qǐng)看杏林子是怎樣好好使用生命的。請(qǐng)大家認(rèn)真讀資料后，談自己想說(shuō)些什么？（也可以放在課前互動(dòng)） （ 4）是的，杏林子是個(gè)非常有愛(ài)心的人，她說(shuō)過(guò) “ 除了愛(ài)，我一無(wú)所有。 ” 她就是這樣好好使用生命的人。齊讀“ 于是 有力。 ” （ 5）小結(jié)：我們也可以從她身上體會(huì)到用無(wú)限的生命去創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。你們是否和她有一樣的感受，齊讀 “ 于是 有力。 ” 再讀 “ 于是 有力。 ” 指課題這就是 （生讀課題）生命、生命！ 三、拓展：此時(shí)，我們來(lái)看生命不就是飛蛾、香瓜苗、作者的心嗎？（指板書(shū)說(shuō)）我 們把這些譜成一首生命之歌出示幻燈片： “ 生命就是飛蛾 生命就是香瓜苗 生命就是 生命還是 ” 請(qǐng)齊讀（配樂(lè)） 四、小練筆：學(xué)了這篇課文，我的感受是 請(qǐng)把你們對(duì)生命的感悟，寫(xiě)在書(shū)的空白處或作業(yè)本上。 3.指名匯報(bào)。 五、總結(jié)： “ 一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的到來(lái)；一條丑陋的毛毛蟲(chóng)，可能蛻變成一只五彩斑斕的彩蝶。因?yàn)?，生命本身就是一樁奇跡。所以，我們要好好使用它，而不應(yīng)該白白地糟蹋它。雖然生命短暫 ，但是我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值 。 ” 在 老師的眼里，生命還是你們朗朗的讀書(shū)聲。最后謝謝你們，謝謝你們和我一起度過(guò)的生命中的最重要的四十分鐘，我也希望這四十分鐘是你們生命中最重要的四十分鐘。 六、作