班主任工作的重頭戲 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 蘇霍姆林斯基曾說： “ 教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少女或男女青年。 ” 在教育工作中，我們也不能忽略對后進(jìn)生的關(guān)注、教育，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就成了班主任工作的重頭戲。 后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)落后的學(xué)生。我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對他們的批評和訓(xùn)斥，甚至輕率的斷言他們不可救藥?？墒牵澜缟蠜]有甘心落后的人，后進(jìn)生的 眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進(jìn)的光芒，只不過，這種光芒往往被我們忽略。 后進(jìn)生呈現(xiàn)如下特點： 1、有強(qiáng)烈的自卑感。他們平時受到老師的批評、訓(xùn)斥較多，加上學(xué)習(xí)成績較差，就常常感到抬不起頭； 2、渴望被認(rèn)同、肯定。無論是差生還是優(yōu)生，他們都希望得到別人的肯定，差生更是如此?？墒窃谄綍r的學(xué)習(xí)中，差生往往是被訓(xùn)斥的對象，被老師贊揚的機(jī)會不多，成功感不強(qiáng)； 3、有較強(qiáng)的逆反心理。初中生的逆反心理本身較強(qiáng)，因深感別人的輕視，故意作出一些反常的行為來吸引別人的注意； 4、情感脆 弱，但容易感化。后進(jìn)生在家長和教師的眼里多是屬于受教育的對象，有時取得了成績，卻被別人忽略，他們的心里倍受委屈，可出于自尊心卻不愿為自己爭取，所以稍微有老師關(guān)注他的進(jìn)步，就猶如春天的陽光給他們帶去溫暖，他們會心存感激，就會主動配合教師的工作； 5、意志力薄弱，有反復(fù)性。他們 “ 常立志 ” 卻不能“ 立長志 ” ，他們的自控力差，一旦遇到困難就停滯不前，甚至放任自流； 6、惰性強(qiáng)。每個后進(jìn)生的形成都是長期受到不良影響，接受不正確的教育等多方面原因造成的。這些影響也會使其成為較頑固的不良品質(zhì)和習(xí)慣，于是 當(dāng)他們想改正自己的錯誤時惰性會成為他們的絆腳石。 其實，后進(jìn)生也有他的長處和閃光點，老師只要能善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點并及時的加以肯定、引導(dǎo)，也是可以作號后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 一、動之以情 后進(jìn)生的自卑感強(qiáng)，感情相對較脆弱，教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作的時候，一定應(yīng)避免傷學(xué)生的自尊心，避免增加學(xué)生的自卑感。由此，對后進(jìn)生的教育要更細(xì)心、更動情。 （一）消除心理障礙 教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。 “ 人非草 木，孰能無情 ” ，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和期望時，他們就會變得 “ 親其師而信其道 ” 。 1、微笑。有老師時常感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，后進(jìn)生與自己交流越來越少。殊不知，不是學(xué)生有意疏遠(yuǎn)自己，封閉自己，而是我們的冷漠和批評使學(xué)生與我們有了隔膜?；飧裟さ囊粋€有效的方法就是微笑。優(yōu)生需要微笑，后進(jìn)生更需要微笑。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠(yuǎn)；微笑是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。 2、鼓勵。后進(jìn)生缺乏的是自信，鼓勵對他們來說是必要的，有時必須的。很多后進(jìn)生也在 努力尋找目標(biāo)，我們做老師的有責(zé)任給他們指明前景的方向，有責(zé)任糾正他們的錯誤行為，有責(zé)任激勵他繼續(xù)尋找新的目標(biāo)。 3、贊揚。后進(jìn)生希望得到肯定、認(rèn)同，從而樹立信心。老師應(yīng)該及時的給予表揚，哪怕是一丁點進(jìn)步，也應(yīng)該讓學(xué)生體會到進(jìn)步的快樂。只有這樣，他們才能逐漸改掉缺點，進(jìn)一步完善自己，進(jìn)而轉(zhuǎn)變自己。 4、說話。后進(jìn)生其實是最需要老師關(guān)心、關(guān)注的，老師能經(jīng)常地找他說說話，哪怕是最簡單的一句詢問的話，也能讓他們感動半天，就更容易和老師親近。 （二）尊重學(xué)生 自尊心是人的自我意 識的重要標(biāo)志之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心。 （三）信任學(xué)生 后進(jìn)生因為經(jīng)常受到老師的批評，又經(jīng)常干些讓老師傷腦筋的事情，所以經(jīng)常受到教師的質(zhì)問。在這種情況下，老師的信任就更加重要，會讓學(xué)生感到他們和其他學(xué)生是平等的，就愿意和老師交流，轉(zhuǎn)化就更容易。 （四）幫助學(xué)生 1、樹立理想。理想是行動的方向標(biāo)，是前進(jìn)的動力。后進(jìn)生往往對自己的前途不甚明晰，因而自我約束力減低。老師可以幫助他們樹立一個理想，建立一個目 標(biāo)，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。 2、找成功感。心理學(xué)家告訴我們： “ 一個人只要體驗一次成功的快樂和勝利的喜悅，是會激起無休止成功的意念和力量。 ” 后進(jìn)生容易自暴自棄，老師必須有充分的思想準(zhǔn)備，幫他們樹立信心，做其前途的 “ 加油站 ” 。老師要隨時關(guān)注他們的進(jìn)步，讓他們看到自己的進(jìn)步。 二、曉之以理 后進(jìn)生并不是無藥可救，老師在取得了學(xué)生的情感信任和依賴的基礎(chǔ)上，要適時對學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)，讓后進(jìn)生在潛移默化中發(fā)生質(zhì)的飛躍。 （一）名人榜樣教育 利用 學(xué)科教育優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生感情趣的話題，選擇名人來樹立榜樣，使他們暗暗的跟他們的偶像學(xué)習(xí)。比如：劉翔、姚明、周杰倫等，講解他們的成長成材經(jīng)歷，讓學(xué)生明白成功不是一蹴而就的，是得靠腳踏實地的努力去爭取的。 （二）營造班級文化氛圍 班級文化氛圍的營造很大程度上有利于良好班風(fēng)的形成。班主任可利用墻報、書寫課桌警句、粘貼名人名言等形成將積極、上進(jìn)的思想傳輸給學(xué)生，讓他們明白 “ 機(jī)會只留給有準(zhǔn)備的人 ” 。 三、持之以恒 后進(jìn)生的意志力薄弱，反復(fù)性較強(qiáng)，轉(zhuǎn)化工作并非一朝一夕的事，應(yīng)該作為 一項經(jīng)常性、日常性的工作來做，只有長期堅持了，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能真正做好。 （一）積少成多 辯證唯物主義告訴我們，任何人的轉(zhuǎn)變需要一個從量變到質(zhì)變的過程，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也應(yīng)從一點一滴起。 1、決心。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生需要老師在研究號每個問題學(xué)生的基礎(chǔ)上，針對性的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這需要老師下決心。 2、信心。作為教師要充分相信每一個學(xué)生都是可以教育好的，不應(yīng)因?qū)W生的一時的落后而喪失對他們教育的信心，要能站在學(xué)生的角度，更多的為學(xué)生著想，給他們營造轉(zhuǎn)變的氛圍和契機(jī)，后進(jìn)生也會變成優(yōu)秀生 。 （二）反反復(fù)復(fù) 1、長抓不懈。后進(jìn)生的思想有很大的反復(fù)性。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，由于新的思想、新的行為還不十分鞏固，再加上外界不良誘因的刺激或遇到別人的嘲笑和責(zé)難，都會使其原有的錯誤思想和舊行為習(xí)慣反復(fù)再現(xiàn)。對此，后進(jìn)生的工作要長期抓。 2、耐心。古語有云： “ 誨人不倦 ” ，對后進(jìn)生更應(yīng)多十二分的耐心。當(dāng)他們犯錯時要耐心指導(dǎo)，當(dāng)他們有困惑時要耐心引導(dǎo)，當(dāng)他們出現(xiàn)同樣問題時要耐心教育 總之，耐心會為教育贏得時間，會為學(xué)