高中物理教學(xué)思考 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)，以全新的課程理念展現(xiàn)在我們面前，為每一位學(xué)生的發(fā)展提供一個多元化的平臺。高中物理教學(xué)倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究，并明確指出 “ 實驗是新課程改革的重要環(huán)節(jié) ” ?？梢妼嶒炘谖锢斫虒W(xué)中的地位大大加強了。如何在實驗教學(xué)中真正落實新課改提出的要求呢？筆者結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗和體會，淺談以下幾點： 一、教師應(yīng)具有豐富的專業(yè)知識和良好的實驗素養(yǎng) 物 理實驗教學(xué)對教師提出了更高的要求，物理教師是物理實驗教學(xué)的主導(dǎo)者，物理實驗教學(xué)能否高質(zhì)量的開展，教師的物理教學(xué)水平是關(guān)鍵。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過： “ 學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人。 ” 我們也常說：教師要給學(xué)生一杯水，那么自己就必須擁有一桶水?？梢姡處熡兄S富的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和良好的物理實驗素養(yǎng)對于教師開展物理實驗教學(xué)尤為重要。 物理實驗本身是一種科學(xué)探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設(shè)計、實驗的操作過程以及實驗的數(shù)據(jù)處理等，教師必須爛熟于心，信手拈來。這對于提高 學(xué)生對實驗的信任度和培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力等起到了十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的物理教師，除具備扎實的物理知識外，還必須具備較高的物理實驗專業(yè)素養(yǎng)。義務(wù)教育對觀察與實驗做出了明確的要求，強調(diào)學(xué)生積極參與科學(xué)觀察、動手體驗、學(xué)會設(shè)計、主動探究。為了全面推進物理新課程的實施，特別是為了能開展正常的實驗教學(xué)，中學(xué)物理教師除了應(yīng)掌握必要的物理實驗技能外，還應(yīng)該對實驗在物理教學(xué)中的意義和作用有正確的理解，對物理教學(xué)實驗設(shè)計的基本原理和組織學(xué)生實驗的方法與技巧有基本的了解，對實驗中可能出現(xiàn)的以外情況有充分的預(yù)設(shè)。這無疑 要求物理教師必須具備豐富的物理專業(yè)知識和良好的物理實驗素養(yǎng)。 二、教師應(yīng)該具備物理實驗教學(xué)的新理念 從實驗教學(xué)中，我深深體會到，搞好實驗教學(xué)，對教師的教學(xué)理念提出了更高要求。不僅僅要求教師有深厚的物理實驗功底，還要求教師能夠與時俱進，緊跟目前科技發(fā)展的步伐，時刻關(guān)注前沿科技發(fā)展中有關(guān)物理學(xué)的新知識。實驗教學(xué)不局限于課本，而要開拓思維，走出封閉的課堂，走進生動的生活。在物理實驗的教學(xué)形式上靈活多樣，不墨守成規(guī)的照搬照套，更不迷信權(quán)威，而是大膽實踐，大膽創(chuàng)新，用實驗教學(xué)的新理念來指導(dǎo)物理實驗 教學(xué)。 高中物理課本上的演示實驗和學(xué)生實驗幾乎都是編者早已為我們設(shè)計好了的，只需要照著課本上的實驗設(shè)計依葫蘆畫瓢，一板一眼的按部就班操作，就能夠順利完成實驗。這其實沒有任何創(chuàng)造性，充其量也就是一個驗證過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維沒有多大幫助。對于演示實驗和學(xué)生實驗，物理教師完全可以自己引導(dǎo)學(xué)生以生活中的物理現(xiàn)象作為素材，根據(jù)物理原理建構(gòu)模型，重新創(chuàng)設(shè)實驗。這既使物理實驗顯得生動有趣又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，同時還緊扣了從生活走進物理，不能不說是物理實驗教學(xué)的進步。 三、搞好分組實驗，培養(yǎng)學(xué) 生的合作探究能力 新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此實驗教學(xué)中要讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)探究方法，培養(yǎng)探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在學(xué)生分組實驗中我們采用 “ 小組合作探究 ” 的學(xué)習(xí)方式，具有一定的實效性。例如：在探究 “ 摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？ ” 的實驗中，首先分組討論，猜想影響摩擦力大小的因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。由于學(xué)生合理猜想有多個，如：壓力、接觸面粗糙程度、接觸面積、接觸面材料、接觸面濕度等。要逐個進行研究需要時間較長，此時就以小組為單位，分別有重點的落實以上其中的一個任 務(wù)或兩個任務(wù)，學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下自己動手實驗，學(xué)生在實驗中獲得感知，再對數(shù)據(jù)進行分析、對比、概括、小組內(nèi)或小組之間討論，最后共同歸納結(jié)論。甚至有的組提出此實驗在操作過程中有不足之處：彈簧測力計勻速不易控制。此時教師及時引導(dǎo)，組織學(xué)生討論分析，提出改進方法：在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，無論從操作性還是誤差方面都得到改進。操作性方面，長木板可以是變速的。誤差方面，彈簧測力計處于靜止?fàn)顟B(tài)，便于讀數(shù)。這樣不但提高了學(xué)生批判性思維，而且實驗得到了升華。小組合作探究應(yīng)注意以下幾點問題： 小組分組合理、分工明 確（可輪換）； 組長相當(dāng)于小老師，一定要培訓(xùn)好； 教師扮好自己的角色 指導(dǎo)者、合作者、促進者； 注重交流評價，給學(xué)生以展示的機會和體驗成功的快樂，增強學(xué)生信心。 四、鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 教材上的探究實驗是對一些重要定律和原理讓學(xué)生進行探究并得出結(jié)論。但在實際教學(xué)中，有的老師卻不敢放手讓學(xué)生去主動探究，而是替學(xué)生設(shè)計好實驗步驟甚至做成演示實驗，學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此要鼓勵學(xué)生自己動腦、動手、動口，在探究過程中充分發(fā)揮學(xué)生在探究過程中的 主體和中心地位，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗過程，對未知結(jié)論的探索、激發(fā)學(xué)生的思維狀態(tài)，認識到這些物理實驗反映的物理本質(zhì)，從而認識并形成正確的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在實驗探究活動中讓學(xué)生通過觀察、操作、體驗等方式，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，不僅得出了影響浮力大小的因素，更重要的是讓學(xué)生們逐步樹立科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)世界觀。 實驗是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實驗的創(chuàng)新。實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造精神，教師