學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?. 正確、流利、有感情的朗讀課文。 學(xué)情分析: 狐貍和烏鴉是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。課文共8個自然段。其中課文第四至第八段講狐貍一次一次的用好話來騙取狐貍嘴里的肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。課文通過三次對話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。對話時狐貍和烏鴉的神態(tài)生動地表現(xiàn)了它們的心理變化。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，在教計上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。 重難點：1. 狐貍和烏鴉的三次對話。2. 懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览?。教學(xué)過程： （一）談話導(dǎo)入： 1.孩子們，今天楊老師給大家?guī)砹藘晌恍屡笥眩銈兛?在黑板上貼狐貍和烏鴉的圖片)齊聲告訴我它們是誰?。靠吹搅怂鼈儯銈儠氲叫┦裁?？（自由交流）（看到狐貍，想到了狐假虎威的故事） 2.孩子們，這兩只動物，一個在樹上，一個則在樹洞里，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？今天就讓我們一起走進(jìn)狐貍和烏鴉這個故事。（板書“和”）設(shè)計意圖：通過看到狐貍和烏鴉的圖片，觸動學(xué)生對自己所積累的知識的感悟，從而也在潛移默化中影響著不發(fā)言的同學(xué)，使他們也學(xué)到一些課本外的知識。（二）初讀感知，認(rèn)識生字新詞。 1請同學(xué)們輕輕打開語文書28頁，試著借助音節(jié)自由讀課文，邊讀邊圈出本課生字，讀完后標(biāo)上自然段序號。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在課文中圈出生字，這樣可以讓孩子在具體的語境中認(rèn)識并熟悉本課生字，而自主化的讀書方式，則照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。2.孩子們，咱們的生字朋友可著急了，快看大屏幕，認(rèn)識一下它們吧?。ㄖ该x-開火車讀-齊讀-打亂順序讀）3指導(dǎo)書寫“洞” “找” 4.我們的詞語小當(dāng)家們也來了，快和它們打招呼（開火車讀-齊讀-跳讀） 5.積累詞語 （孩子們，自己讀一讀這些詞，看看在老師規(guī)定的時間里你能記下幾個詞語，越多越好）設(shè)計意圖：在讀生字詞時采用了多種方式，這樣不僅學(xué)生讀起來感興趣，而且學(xué)生對生字掌握得快、掌握的牢，另外給學(xué)生規(guī)定時間讓學(xué)生記詞語，比一比誰記得詞多，激發(fā)了學(xué)生積累的興趣 6.指名分自然段讀課文（生字和詞語朋友又回到文中去了，你還認(rèn)識它們嗎？誰愿意把這個故事展示給大家聽？ 7.評價（引導(dǎo)學(xué)生從字音是否讀準(zhǔn)、讀得是否流利等方面評價，讀得好的把“愛的鼓勵”的掌聲送給他們。 8.孩子們，這個故事講的是狐貍和烏鴉間發(fā)生了什么事？細(xì)心的你一定聽出來了（指名交流） 9.狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的肉？（出示課文第三自然段，指名讀，重點理解“饞得直流口水”） 10.指名到前面來表演“饞得直流口水”的狐貍，從而為理解下文作鋪墊。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過想象、表演來理解狐貍看到烏鴉嘴里的肉時的那種貪婪的表情，為下面的想方設(shè)法騙肉做了鋪墊10.孩子們，你們看著這只饞嘴的狐貍，你們能想象這時候這只狐貍會想些什么嗎？（三）精讀理解課文內(nèi)容1、過渡：通過讀課文，你知道狐貍是用什么方法來騙肉的嗎？請你認(rèn)真讀讀課文，把你找到的內(nèi)容用“”畫下來）2.討論交流：研讀第一句話。 多媒體打出： “您好，親愛的烏鴉！” （1）讀談感受 （2）你從哪些詞可以感受到烏鴉的有禮貌 (您 親愛的) （3）如果把狐貍的話換成“你好，烏鴉”怎么樣？為什么？設(shè)計意圖：通過比較，理解狐貍的用心，從而感受到讀這句時要讀出假裝尊敬的語氣 （4）指導(dǎo)朗讀 （5）想烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？ 研讀第二句話。 多媒體打出： “親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？” （1）讀讓學(xué)生自己先小聲讀讀，與第一次說話語氣有何不同。 （教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的讀和比較，體會狐貍看問候烏鴉的話不靈，又把關(guān)心升級到烏鴉的孩子身上，要讀出既親切、關(guān)愛，又假惺惺的語氣） （2）想烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點動心了？ （教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏鴉的動作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。） 設(shè)計意圖：通過反復(fù)的朗讀和比較，更加深刻地理解狐貍的用心，從而感受到讀這句時要讀出假裝問候的語氣 研讀第三句話。 多媒體打出： “親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”（1）讀與前兩次進(jìn)行比較，讀后談感受。（2）你從哪可以看出狐貍在夸獎烏鴉？（3）你覺得狐貍說的話是真的嗎？為什么？（4） 教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。（教學(xué)提示：引導(dǎo)體會狐貍的用心。） （5）烏鴉此時的反應(yīng)怎樣？（教學(xué)提示：引導(dǎo)理解“得意極了”并向?qū)W生介紹“得意忘形”這個成語。） 3、比較三次狐貍說的話，再次感悟烏鴉上當(dāng)?shù)脑颍S機板書：喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)） 4、引導(dǎo)學(xué)生想象：上當(dāng)?shù)臑貘f此時心情怎樣，你想對它說些什么呢？設(shè)計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點內(nèi)容時通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。（四）回歸課文，整體感悟請你把這幾個自然段連起來在認(rèn)真的體會著讀一讀，邊讀邊體會狐貍是怎么一步一步想盡辦法騙肉的，而烏鴉又是怎樣因為愛聽好話而一點一點失去警惕的，看誰能把你對文章的理解讀出來。設(shè)計意圖：學(xué)生從理解每一部分內(nèi)容又回歸到整體，再一次深刻感悟了狐貍的狡猾、聰明以及烏鴉因愛聽好話而上當(dāng)?shù)倪^程.（五）升華情感 孩子們，這個故事我們學(xué)完了，你能把這個故事講給大家聽嗎？（指名講故事）設(shè)計意圖：讓學(xué)生講故事，既練習(xí)了他們的表達(dá)能力，更加深刻的感悟了課文內(nèi)容，又注重了對孩子知識的積累。（六）課后延伸 (閱讀欣賞)1、課件出示蟬和狐貍2、輕聲讀一讀這個小故事，看看是否給你帶來不同的感受3、交流讀后感（聰明的蟬沒有上狐貍的當(dāng)）設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子的閱讀能力，另外通過一個反面的例子再次引導(dǎo)孩子愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览恚ㄆ撸┳鳂I(yè)設(shè)計： 必做作業(yè)：1.