1人教版小學二年級數(shù)人教版小學二年級數(shù)人教版小學二年級數(shù)人教版小學二年級數(shù)學上冊全套教案學上冊全套教案學上冊全套教案學上冊全套教案2第一 單元第一 課時； 認識 厘米、用 厘米測量教學 內(nèi)容： 課本第 1 3 頁教學 目標：1 理解 使用統(tǒng) 一的長 度單位 進行測 量的必 要性；2 初 步認識 長度單 位厘米 ，初步 建立 1 厘米 的長度 概念；3 會 用刻度 尺測量 物體的 長度 ； （限 整厘米 數(shù)）4 培 養(yǎng)動手 能力和 主動估 計物體 長度的 意識。教學 重點： 掌握 1 厘米 的實際 長度和 用刻度 尺測量 物體長 度的方 法。教學 難點： 建立 1 厘米 的長度 概念。教具 ：刻度 尺一把 ， 5 厘米 的紙條 ，圖釘 ，棱長 為 1 厘米 的小正 方體 ，別針 ，花生 。學具 ： 刻度 尺一把 ， 三角 尺 ， 一根 繩子 ， 新的 鉛筆一 支 ， 較長 的紙條 ，一角 的硬幣 。教學 過程設 計：一 統(tǒng)一長 度單位 的必要 性1 情景 設置， 用不同 的測量 工具進 行估計 和測量提問 ：你能 說一說 你的課 桌有多 長嗎？ 你知道 你的數(shù) 學課本 有多長嗎？ （ 提示 ： 左 、 右小 組分開 測量 。 可以 用你有 的東西 比一比 ， 測一測）2 提 出測量 中的矛 盾問題（ 1 ）在 剛才的 實際測 量當中 ，有的 同學說 數(shù)學書 有 5 顆別 針那么 長 ，3有的 同學說 數(shù)學書 有 4 個三 角形那 么長 ， 有的 同學說 數(shù)學書 有 2 把小 刀那么 長。師： 為什么 我們都 是測量 的同一 邊量出 的結果 不一樣 呢？（ 2 ） 實際 生活中 人們用 不同的 測量工 具也就 是用不 同的長 度單位 測量 ， 這會 帶來交 流的不 方便 ， 那么 我們需 要統(tǒng)一 的長度 單位 ， 你知 道有那 些嗎？3 揭 示課題 ，介紹 測量的 工具（ 1 ）我 們要測 量物體 的長度 ，可以 用尺來 量。請 同學們 拿出直 尺，觀察 一下 ， 直尺 上有些 什么？ （ 大小 刻度 、 數(shù)字 、 厘米 ） 觀察 這把直尺 ， 它的 每兩個 刻度之 間是多 長？ （ 1 厘米 ， 也就 是說直 尺以 1 厘米 為單位 。 ）（ 2 ）今 天我們 來學習 量比較 短的東 西時， 用 “ 厘米 ” 做單 位。（ 3 ）板 書課題 。二 認識長 度單位 “ 厘米 ” ，建 立 1 厘米 的長度 概念1 介紹 1 厘米 ： 那么 你知道 1 厘米 是多長 嗎？請 你用直 尺上表 示出來 。首先 找到刻 度 “ 0 ” ，從 刻度 0 到 1 ，這 中間的 長度就 是 1 厘米 。2 感 知 1 厘米 的實際 長度：（ 1 ）把 1 厘米 的長度 畫在黑 板上；（ 2 ）請 你刻度 尺和圖 釘?shù)拈L 比一比 ，圖釘 的長大 約是 1 厘米 ；（ 3 ）請 你用刻 度尺比 一比自 己那個 手指的 寬大約 是 1 厘米 ；（ 4 ）想 一想 1 厘米 有多長 。43 觀察 自己的 刻度尺 ： 你知 道從刻 度 “ 0 ” 到哪 兒是 2 厘米 長嗎？ （ 從 0到 2 ） 從刻 度 “ 0 ” 到哪 兒是 3 厘米 長嗎？ （ 從 0 到 3 ） 也就 是說 ， 從刻 度 “ 0 ”到幾 ，就是 幾厘米 。那么 你的刻 度尺一 共有多 少厘米 ？三 用刻度 尺測量 物體的 長度方 法1 學 生小組 動手測 量紙條 長度（ 1 ）這 有一張 紙條， 你知道 它有多 長嗎？ 小組討 論、操 作測量 紙條的長 度。（ 2 ）小 組匯報 ：你們 是怎么 測量的 ？2 統(tǒng) 一測量 的方法介紹 ：量物 體的時 候，把 刻度尺 的 “ 0 ” 刻度 對準紙 條的左 端，再 看紙條 的右端 對著幾 ，紙條 就長幾 厘米?，F(xiàn)在 紙條的 右端正 好對著 “ 5 ” ，說 明紙條 長 5 厘米 。3 實 際測量 物體的 長（ 1 ）測 量同桌 準備的 紙條， 看一看 它們分 別長多 少厘米 ？量的 結果寫在 紙條上 ，同桌 檢查 。 （ 2 ）量 一量你 帶來的 新鉛筆 長多少 厘米 。 看練習 一的 1 題中 鉛筆的 長度， 筆尖不 能靠近 刻度尺 的刻度 ，怎么 量它的長 度呢？ 利用三 角板來 卡一卡 的量。（ 3 ）量 一量你 的手掌 寬度是 （ ）厘 米 。 （取 整數(shù)） 一拃： 你的拇 指和中 指之間 的距離 是（ ）厘 米 。 （取 整數(shù)）四 鞏固反 饋五 發(fā)展練 習1 如 果有些 東西兩 頭都不 能靠近 尺子， 那要怎 么量出 它的長 度呢？5例如 花生的 長度和 1 角硬 幣的長 度。2 討 論交流 ，想辦 法?？?以有很 多方法 。六 全課小 結 ； 今天 學了什 么？教學 反思 ： 本節(jié) 課是把 孩子們 平時熟 悉的內(nèi) 容變成 書面語 言 、 正規(guī) 化 。孩子 們一時 還有些 不夠適 應 ， 特別 是在語 言表達 上不夠 完整 。 不過 教學內(nèi) 容非常 接近孩 子們的 生活， 孩子們 表現(xiàn)的 興趣還 是非常 濃厚的 ，特別 是在動 手測量 一塊教 學中 ， 真正 體現(xiàn)了 孩子自 主動手 、 自己 發(fā)現(xiàn)問題 、解決 問題。 同時也 培養(yǎng)了 他們的 學習自 信心。第二 課時； 認識 米、用米 量教學 內(nèi)容： 課本第 4 頁。 教學目 標：1 初 步認識 長度單 位米， 初步建 立 1 米的 長度概 念；2 根 據(jù) 1 厘米 和 1 米的 實際長 度，知 道 1 米 = 1 0 0 厘米 ；3 能 合作測 量出整 米長度 的物體 ；4 培 養(yǎng)合作 能力和 動手操 作能力 。教學 重點： 掌握 1 米的 實際長 度。教學 難點： 用米尺 量較長 物體的 長度。學具 ： 1 米的 直尺、 折尺、 卷尺， 紙條。 學生每 人 1 根較 長的繩 子， 1米的 卷尺， 刻度尺 。教學 過程設 計：一 復習用 厘米量 物體1 提 問：昨 天學過 的長度 單位是 什么？ 量物體 長度用 什么工 具？62 用 兩個手 指比一 比 1 厘米 有多長 ？ 2 厘米 呢？ 1 0 厘米 呢？3 用 刻度尺 量文具 盒的長 度。請 你演示 ，并說 出注意 事項。二 認識米 ，用米 量情景 設置 ： 你量 得不錯 ， 那么 你能量 一量黑 板有多 長呢？ 瞧 ！ 這樣 用刻度 尺量太 不方便 了 ， 也不 容易得 出結果 。 那么 該怎么 辦呢？ （ 用更長的 尺子量 ） 用這 把尺子 試一試 看 ， 這是 一把米 尺 。 （ 板書 ： “ 米 ” ）在量 比較長 的物體 或者距 離 ， 例如 操場東 邊到西 邊有多 遠 ， 教室 有多長， 通常都 是用比 厘米更 大的長 度單位 “ 米 ” 。（一 ）感知 米的實 際長度1 觀察 這把米 尺，它的 每兩個刻 度之間是 多長？ （ 1 0 厘米， 也就是說米 尺以 1 0 厘米 為單位 ） 2 觀察 自己的 1 米卷 尺 ， 看看 和教師 米尺的刻度 是不是 一樣的 ？3 那么 1 米到 底有多 長呢？ （ 1 ） 用直 尺在黑 板上畫 1 米長 的線段 。 （ 2 ）用直尺 比一比 從地面到 講臺的什 么地方的 高度是 1 米 。 （ 3 ）兩只 手臂展開， 用卷尺 量一量看 到什么地 方是 1 米 。 （ 4 ）兩個 人互相 量一量身高， 從地面到 身體什么 部分是 1 米 。 （ 5 ）用 米尺量 1 米長 的繩子 。 （應該注 意什么 問題？ ）4 以 小組為 單位在 講臺上 量出 2 米長 、 3 米長 的繩子 給大家 看一看 。（二 ）厘米 、米之 間的關 系1 那 么今天 我們學 習的米 和昨天 學習的 厘米之 間有什 么關系 呢？2 這條 是 1 米長 的繩子 ， 請你 用以厘 米為單 位的刻 度尺量 一量 ， 看看它有 多少厘 米？73 小 結： 1 米也 就是 1 0 0 厘米 。 （板 書： 1 米 = 1 0 0 厘米 ）（三 ）用卷 尺量較 長的物 體或距 離1 出示 卷尺。 介紹：這 是在測量 比較長的 距離時 用的卷尺 。它可以量很 長的物 體和距 離。2 用卷 尺量物 體的方法 ：在用卷 尺量物體 的長度 時，一定 要從物體的一 頭開始 ， 拿住 卷尺一 端 ， 對齊 要量物 體的另 一端 ， 卷尺 要放平 拉直， 再看另 一端在 尺子的 什么刻 度上， 這樣才 能量出 準確的 長度。三 鞏固反 饋1 兩 個人相 互量身 高，是 多少米 多少厘 米。2 在 括 號 里 填 上 合 適 的 長 度 單 位 米 或 厘 米 。 教 室 長 6 （ ）黑板 長 2 （ ）小 明身高 1 2 4 （ ） 課桌 長 5 0 （ ）四 擴展 練習在 下課后 測量教 室的長 、 寬 ， 后面 黑板的 長 ， 講臺 的長 、寬。五 全課小 結 ； 這節(jié) 課你學 到了什 么？教學 反思 ： 有了 上節(jié)課 的基礎 ， 本節(jié) 課相對 輕松了 好多 。 感性 認識米有多 長成了 本節(jié)課 的亮點 ，看到 一個一 個新奇 的發(fā)現(xiàn) 著、興 奮著 、 歡呼著 。 我感 覺我也 變成發(fā) 明家了 。 孩子 們臉上 個個洋 溢著興 奮的笑 容 ，把素 質教育 推向了 高潮。 米與厘 米的進 率這個 知識點 ，有點 忽略了 ，可能 是孩子 們只顧 著發(fā)現(xiàn) ， 現(xiàn)在 想想 ： 要是 教學中 能從感 性認識 米這逐步 一點一 點小到 厘米， 是不是 效果要 比教案 中設計 的要好 些？第三 、四課時 ； 認識 線段8教學 內(nèi)容： 課本 5 頁及 練習一 第 7 、 1 0 題。教學 目標：1 、讓 學生自 己觀察 、感知 線段， 體驗線 段的兩 個特征 ：直的 和可度量。2 、通 過實踐 活動， 使學生 學會量 線段、 畫線段 的方法 。3 、培 養(yǎng)學生 的觀察 、想象 、操作 能力、 合作意 識以及 運用知 識解決實際 問題能 力。教學 重難點 ：學生 學會量 線段、 畫線段 的方法 。教學 用具： 刻度尺 ，各種 彎的、 直的實 物若干 ，如： 牙膏盒 、吸管 、繩子 等。教學 過程設 計：一 、 情境 引入師 ： 同學 們 ， 你們 知道英 勇的消 防員叔 叔為了 搶救國 家 、人民 的生命 財產(chǎn)時 都是爭 分奪秒 ，刻不 容緩的 ，當每 次接到 任務時 ，為什 么他們 都是從 高高的 鐵管上 滑下來 而不是 走樓梯 呢？（ 比較快 ）為什 么從鐵 管滑下 來比走 樓梯快 呢？師 ： 在我 們的日 常生活 中 ， 類似 這樣的 事例還 很多 ， 下面 我們就 一起來研 究這個 問題。二、 觀察體 驗，探 究新知1 、感 知線段 的直師 ： 請拿 出袋里 的東西 看一看 、 摸一 摸 ， 你發(fā) 現(xiàn)了什 么？學 生觀察 準備好 的牙膏 盒 、 藥盒 、 直的 曲的吸 管 、 鉛筆 、 繩子 、 鐵絲 等 。 學生 匯報。9師 ： 你覺 得桌子 上哪些 東西是 直的？ 學生迅 速找出 自己認 為是直 的東西。師： 請大家 互相堅 持誰拿 對了， 誰拿錯 了，并 且互相 糾正。2 、感 知線段 的兩個 端點師 ： 請同 學們再 看一看 ， 摸一 摸那些 直的東 西除了 直以外 ， 你還 發(fā)現(xiàn)什么 ？學生 自由發(fā) 言。 師： 假如從 鉛筆的 任意一 端開始 ，摸到 鉛筆的另 一端 ， 我們 就可以 把其中 的一端 看作一 個點 ， 把另 一端也 看作一個點 ， 我們 把這兩 個點叫 做端點 。 像書 本的邊 、 直的 吸管那 樣都有 兩個端 點。3 、從 實例理 解線段師： 請同學 們在練 習紙上 按自己 的想法 把沒兩 點連結 起來。教師 在黑板 出示 ： 學生 操作 ， 指名 把黑板 上的兩 個點用 線連起 來 。 師 ：同學 們畫的 這些線 都有什 么特點 ？學生 匯報 。 師 ： 大家 說得好 ， 請同學們 看看、 想想教 科書第 頁 “ 做一 做 ” 的圖 下面那 句話和 三條線 。 小結： 我們就 把像課 本第 5 頁中 間的圖 叫線段 ，線段 都是直 的、有 兩個端點 。 比如 書本的 邊 、 盒子 的邊 、 鉛筆 、 直的 吸管都 可以看 作是線 段 。學生 找出身 邊的 “ 線段 ” ，并 說一說 、評一 評。4 、量 線段和 估線段師： 線段可 以量度 嗎？讓學 生量一 量課本 第頁上 面線段 的長度 ，并說 說量法 。小結 量法： 先把尺 子上的 0 刻度 對準線 段的左 端，再 看右端 對著刻 度幾， 就是幾 厘米。10教師 出示橫 、豎兩 條同樣 長的線 段，請 學生估 計這兩 條線段 哪條長 、哪條 短或者 同樣長 呢？學 生自由 發(fā)表想 法。學生 通過用 尺子量 度，發(fā) 現(xiàn)這兩 條線段 是一樣 長的。小結 ： 不太 長的線 段通常 用厘米 和米可 以量出 它的長 度 。 而生 活中的線段 有時需 要估計 一下 ， 有時 又要通 過實踐 來得出 正確的 結論 。 另外 ，同樣 出的兩 條線段 ， 往往 人們會 覺得豎 放比橫 放長 ， 這是 視覺的 誤會 ，同學 們在生 活中要 注意這 個問題 。5 、畫 線段教師 讓學生 用手勢 表示 3 厘米 大約有 多長。學生 嘗試畫 3 厘米 長的線 段，并 說出畫 法。讓幾 個學生 演示怎 樣畫線 段，大 家評價 哪種方 法好。學生 操作后 匯報。請方 法好的 學生再 演示一 遍，并 邊畫邊 說。教師 出示斷 了 3 厘米 多的斷 尺讓學 生討論 ： 怎樣 用這把 斷尺畫 出 3 厘米出的 線段？小組 討論， 試畫。小組 派代表 匯報。師 ： 刻度 尺有不 同的標 記方法 ， 只要 掌握畫 法就能 準確畫 出線段 。 三 、聯(lián)系 生活， 拓展延 伸 1 、下 圖有四 個點， 每兩點 之間畫 線段。2 、想 一想， 下面是 小明從 家到學 校路線 圖，你 認為走 哪條路 最近？師： 你們明 白消防 員叔叔 為什么 一接到 任務后 馬上從 鐵管滑 下來 ， 而不走 樓梯了 嗎？生 活中運 用這個 原理的 例子還 有很多 ， 你們 能說說 看11嗎？四、 總結師 ：這節(jié) 課你有 什么收 獲？還 有什么 問題？五、 課外作 業(yè)完成 第 5 頁的 做一做 , 用卷 尺量一 量周圍 環(huán)境 , 量跳 遠距離 。教學 反思： 畫線 段讓孩 子們抓 耳撓腮 起來了 ，都 7 、 8 歲的 孩子了 ， 怎么協(xié) 調(diào)能力 那么差 ， 要么 是端點 不在線 上 、 要么 是直線 不直 、 要么 就是差 那么一 點，缺 斤短兩 的。第二 單元第一 課時； 兩位 數(shù)加兩位 數(shù)的不進 位加和進 位加的 筆算教學 內(nèi)容： 人教版 實驗教 材數(shù)學 教科書 二年級 上冊第 8 - 1 2 頁教學 目標：1 、使 學生掌 握兩位 數(shù)加兩 位數(shù)的 進位加 和不進 位加的 筆算方 法。2 、在 學習的 過程中 培養(yǎng)學 生自主 探索， 合作交 流、解 決實際 問題材的能 力、感 受到數(shù) 學與生 活的密 切聯(lián)系 ，并獲 得學習 成功的 體驗。教學 過程：師 ： 今天 我們和 全年級 的小朋 友去郊 游好嗎 ？ （ 出示 主題圖 ） 可是 四個班 只有兩 輛車， 怎么辦 呀？師 ： 你認 為哪兩 個班可 以坐一 輛車？ 為什么 ？ （ 根據(jù) 學生的 回答板 書 ：3 6 + 3 0 = 6 6 ， 3 5 + 3 4 = 6 9 ， 3 0 + 3 5 = 6 5 ， 3 6 + 3 4 = 7 0 ） 大家 真能干 ， 這些 算式我們 除了可 以用口 算的方 法計算 外，還 可以用 列豎式 的方法 計算 。 你會用 列豎式 的方法 計算嗎 ？12二、 新授1 、教 學例 1 、例 2 （ 1 ）讓 學獨立 完成請 你從這 四道算 式中任 選一道 ，用列 豎式的 方法去 計算， 不會的 小朋友 ，可以 看看課 本的第 9 頁， 也可以 問問旁 邊的小 朋友 。 請四 個小朋 友上黑 板板演 ， 其它 小朋友 在練習本 上做請 板演的 小朋友 說說自 己是怎 么算的 （ 2 ）小 組討論 在剛才的列 豎式計 算中 ， 你是 從哪一 位加起 來的 ， 列豎 式時你 有什么 要提醒大家 的？請 小朋友 自己先 想想， 然后在 四人小 組里說 說。2 、教 學例 3 （ 1 ） 3 6 + 3 4 = 7 0 這里 還有一 題，你 是怎么 算的？ （先算 個位上 的 6 + 4 = 1 0 ，怎 么寫呢 ？在個 位寫幾 ？十位 呢？在 個位寫 0 ，向 十位進 一，在 十位上 寫個小 小的 1 ，表 示 1 個十 ，再算 十位上 的 3 + 3 = 6 ，6 + 1 = 7 ，合 起來就 是 7 0 。2 ） 3 6 + 3 5 大家 能通過 計算幫 助學校 解決坐 車的難 題 ， 真了 不起 ， 可我還有 個難題 ， 就是 一班和 三班能 合坐一 輛車嗎 ？為什 么？請 你列豎 式計算 ，并與 同桌說 說你是 怎么算 的 。 （學 生嘗試 ）你是 怎么算 的？還有誰 想說說 自己的 算法 ， 為什 么這道 題 ， 你是 都是從 個位算 起 ， 不是從十 位算起 ？小結 算法 ： 列豎 式計算 時 ， 除了 要注意 我們前 面說的 ， 還要 注意什 么？3 、出 示課題 師：這 三道算 式和最 后兩道 算式有 什么不 同？今 天我們學習 的就是 兩位數(shù) 加兩位 數(shù)的不 進位加 和進位 加的筆 算 ， 筆算 就是列豎式 計算 。 （ 板書 課題 ） 你認 為什么 時候用 列豎式 的方法 計算比 較好？全課 小結： 今天你 學會了 什么？ 還有什 么不明 白的嗎 ？13三、 練習1 、利 用今天 學的知 識可以 解決很 多生活 中的問 題，今 天，皮 卡丘就想請 大家?guī)?個忙 ， 它想 買兩件 小家電 ， 我們 陪他到 家電城 看看好 嗎？誰為 它介紹 一下商 品？它 只有 9 0 元 。 請你 幫宛選 兩件小 商品 ， 用豎 式算一 下一共 用了多 少錢？2 、皮 卡丘謝 謝大家 的幫忙 ，它請 我們四 人小組 每個小 朋友輪 流提一個用 加法解 決的數(shù) 學問題 ， 讓其 他三個 小朋友 列豎式 計算 ， 提問 題材的小 朋友還 要負責 批改 ， 最后 還請你 們評價 一下你 們組的 小朋友 做得怎么 樣。教學 反思： 孩子 們有每 天 2 0 道 1 0 0 以內(nèi) 的加減 法訓練 做基礎 ，讓我 們的課 進行的 極其順 利，循 序漸進 ，又一 次深刻 的理解 了它的 含義。有個 家長這 樣說過 ： 老師 ， 你天 天讓我 們給孩 子出 2 0 道加 減法算 術題 ，現(xiàn)在 我腦子 里都快 沒題了 。 . . . . . . . . 我是 很無語 。第二 課時 ；兩 位數(shù)加兩 位數(shù)的不 進位加和 進位加 的筆算教學 內(nèi)容： 人教版 實驗教 材數(shù)學 教科書 二年級 上冊第 8 - 1 2 頁教學 目標：1 、使 學生掌 握兩位 數(shù)加兩 位數(shù)的 進位加 和不進 位加的 筆算方 法。2 、在 學習的 過程中 培養(yǎng)學 生自主 探索， 合作交 流、解 決實際 問題材的能 力、感 受到數(shù) 學與生 活的密 切聯(lián)系 ，并獲 得學習 成功的 體驗。教學 過程：師 ： 今天 我們和 全年級 的小朋 友去郊 游好嗎 ？ （ 出示 主題圖 ） 可是 四14個班 只有兩 輛車， 怎么辦 呀？師 ： 你認 為哪兩 個班可 以坐一 輛車？ 為什么 ？ （ 根據(jù) 學生的 回答板 書 ：3 6 + 3 0 = 6 6 ， 3 5 + 3 4 = 6 9 ， 3 0 + 3 5 = 6 5 ， 3 6 + 3 4 = 7 0 ） 大家 真能干 ， 這些 算式我們 除了可 以用口 算的方 法計算 外，還 可以用 列豎式 的方法 計算 。 你會用 列豎式 的方法 計算嗎 ？二、 新授1 、教 學例 1 、例 2 （ 1 ）讓 學獨立 完成請 你從這 四道算 式中任 選一道 ，用列 豎式的 方法去 計算， 不會的 小朋友 ，可以 看看課 本的第 9 頁， 也可以 問問旁 邊的小 朋友 。 請四 個小朋 友上黑 板板演 ， 其它 小朋友 在練習本 上做請 板演的 小朋友 說說自 己是怎 么算的 （ 2 ）小 組討論 在剛才的列 豎式計 算中 ， 你是 從哪一 位加起 來的 ， 列豎 式時你 有什么 要提醒大家 的？請 小朋友 自己先 想想， 然后在 四人小 組里說 說。2 、教 學例 3 （ 1 ） 3 6 + 3 4 = 7 0 這里 還有一 題，你 是怎么 算的？ （先算 個位上 的 6 + 4 = 1 0 ，怎 么寫呢 ？在個 位寫幾 ？十位 呢？在 個位寫 0 ，向 十位進 一，在 十位上 寫個小 小的 1 ，表 示 1 個十 ，再算 十位上 的 3 + 3 = 6 ，6 + 1 = 7 ，合 起來就 是 7 0 。2 ） 3 6 + 3 5 大家 能通過 計算幫 助學校 解決坐 車的難 題 ， 真了 不起 ， 可我還有 個難題 ， 就是 一班和 三班能 合坐一 輛車嗎 ？為什 么？請 你列豎 式計算 ，并與 同桌說 說你是 怎么算 的 。 （學 生嘗試 ）你是 怎么算 的？還有誰 想說說 自己的 算法 ， 為什 么這道 題 ， 你是 都是從 個位算 起 ， 不是從十 位算起 ？小結 算法 ： 列豎 式計算 時 ， 除了 要注意 我們前 面說的 ， 還要 注意什 么？153 、出 示課題 師：這 三道算 式和最 后兩道 算式有 什么不 同？今 天我們學習 的就是 兩位數(shù) 加兩位 數(shù)的不 進位加 和進位 加的筆 算 ， 筆算 就是列豎式 計算 。 （ 板書 課題 ） 你認 為什么 時候用 列豎式 的方法 計算比 較好？全課 小結： 今天你 學會了 什么？ 還有什 么不明 白的嗎 ？三、 練習1 、利 用今天 學的知 識可以 解決很 多生活 中的問 題，今 天，皮 卡丘就想請 大家?guī)?個忙 ， 它想 買兩件 小家電 ， 我們 陪他到 家電城 看看好 嗎？誰為 它介紹 一下商 品？它 只有 9 0 元 。 請你 幫宛選 兩件小 商品 ， 用豎 式算一 下一共 用了多 少錢？2 、皮 卡丘謝 謝大家 的幫忙 ，它請 我們四 人小組 每個小 朋友輪 流提一個用 加法解 決的數(shù) 學問題 ， 讓其 他三個 小朋友 列豎式 計算 ， 提問 題材的小 朋友還 要負責 批改 ， 最后 還請你 們評價 一下你 們組的 小朋友 做得怎么 樣。教學 反思： 孩子們 有每天 2 0 道 1 0 0 以內(nèi) 的加減 法訓練 做基礎 ，讓我 們的課 進行的 極其順 利，循 序漸進 ，又一 次深刻 的理解 了它的 含義。有個 家長這 樣說過 ： 老師 ， 你天 天讓我 們給孩 子出 2 0 道加 減法算 術題 ，現(xiàn)在 我腦子 里都快 沒題了 。 . . . . . . . . 我是 很無語 。第三 課時教學 內(nèi)容： 教材第 1 3 1 5 頁。教學 目標：16知識 點： 1 、通 過對兩 位數(shù)加 兩位數(shù) 的練習 ，使學 生進一 步理解 筆算加法 的算理 。能正 確的進 行計算 。2 、能 用所學 知識解 決實際 問題。能力 點：提 高學生 的計算 的能力 和運用 知識解 決問題 的能力 。德育 點：對 學生進 行細心 計算反 復檢查 好習慣 的培養(yǎng) 。教學 重點： 能正確 筆算兩 位數(shù)加 兩位數(shù) 。教學 難點： 提高學 生的計 算的能 力和運 用知識 解決問 題的能 力。教學 模式： “ 自主 探究 ” 教學 模式。教具 準備： 實物圖 片。教學 過程：一、 創(chuàng)設情 境：星期 天，小 花和媽 媽要去 游樂場 ，在游 樂場的 門口貼 著一張 海報 ： 如果哪 一位小 朋友過 了下面 的難關 ， 可以 免費進 入游樂 場 。 小朋 友你們愿意 和小花 一起闖 關嗎？二、 自主探 究：1 、看 誰算的 正確？5 7 + 1 2 4 0 + 3 8 1 6 + 5 2 2 3 + 7 2 3 6 + 4 7 2 8 + 5 9 8 + 7 5 4 3 + 3 7 2 4 + 6 8 1 9 + 4 9 8 5 + 9 1 8 + 4 7 2 、算 一算姐 姐和妹 妹兩人 共有各 種照片 的張數(shù) 。單人 照雙人 照冬裝 照夏裝 照表演 照姐姐 （張） 1 9 2 4 2 2 2 6 1 717妹妹 （張） 2 1 1 8 2 3 3 7 2 0合計 （張）3 、第 1 5 頁的 第 8 題， 分組完 成。4 、那 兩個數(shù) 相加得 和是 1 0 0 ？請 寫出算 式，寫 得越多 越好。3 8 4 0 2 7 6 0 8 5 6 2 7 3 5 0 1 5開放 題、第 1 5 頁第 1 0 題。第 （ 2 ） 小題 有多種 答案 ， 鼓勵 學生積 極思考 。 第 （ 3 ） 小題 需要選 最便宜 的兩種 玩具并 計算其 價錢， 實際上 也是讓 兩個數(shù) 相加得 和最小 。使學 生從小 學會計 劃開支 。兩位 數(shù)減兩位 數(shù)第一 課時 ； 兩 位數(shù)減兩 位數(shù)不退 位教學 設計教學 內(nèi)容：數(shù)學 人教版 小學二 年級上 冊課本 第 1 6 頁至 第 1 7 頁例 1 及相 應的“ 做一 做 ” 題， 練習三 第 1 題至 第 4 題教學 目標：1 使 學生理 解筆算 兩位數(shù) 減兩位 數(shù)（不 退位減 ）的算 理，掌 握豎式的寫 法和算 法，并 能正確 地進行 筆算。2 培 養(yǎng)學生 初步的 分析概 括能力 及遷移 類推能 力。3 對 學生進 行愛國 教育， 增加民 族自豪 感。教學 重點 ： 引導 學生探 索并掌 握豎式 的寫法 和計算 方法并 能正確 地進行計 算18教具 、 學具 準備 ： 學生 準備若 干圓紙 片 （ 紅的 、 黃的 ） ， 數(shù)位 順序表 。教學 過程：一、 復習：1 指 名讓學 生說一 說筆算 加法的 計算法 則。教師 強調(diào)： 相同數(shù) 位對齊 ；從個 位加起 這兩點 。2 口 算： 6 0 - 2 0 = 3 6 - 1 0 = 7 8 - 8 =9 0 - 5 0 = 8 2 - 4 0 = 6 7 - 5 =選兩 題讓學 生說說 口算的 方法二、 設境導 入：1 課 件展示 課本第 1 6 頁 “ 北京 嬴了 ” 畫面 ，引導 學生認 真觀察 ， 思考： 畫面給 我們提 供了哪 些信息 ？2 引 導學生 根據(jù)畫 面提供 的信息 ，提出 一個數(shù) 學問題 。當有 的學生提出 “ 北京 比多倫 多多多 少票 ” 或 “ 多倫 多比北 京少多 少票 ” ， “ 北京和 多倫多 票數(shù)相 差幾票 時 ” ，教 師反問 ：以上 三個問 題列式 一樣嗎？3 引 導學生 根據(jù)減 法的意 義列出 算式 5 6 - 2 2 =4 指 導觀察 算式特 點，引 出課題 ：兩位 數(shù)減兩 位數(shù)（ 板書課 題）三、 探究新 知1 . 問： 北京比 多倫多 多多少 票？應 該怎樣 解答呢 ？引出 減法算 式：教學 例 1 、 5 6 - 2 2 =小朋 友們能 計算 5 6 - 2 2 嗎？ 該怎樣 計算呢 ？試試 看。板書 ： 5 6 - 2 2 =19（ 1 ）引 導學生 用多種 算法 5 6 - 2 0 = 3 6 3 6 - 2 = 3 4 5 0 - 2 0 = 3 0 6 - 2 = 4 3 0 + 4 = 3 43 5 6 - 3 0 = 2 6 2 6 + 8 = 3 4（ 2 ）引 導學生 擺圖片 ，探索 5 6 - 2 2 的計 算方法 。 以小 組為單 位在數(shù) 位順序 表上擺 圖片， 邊擺邊 說。 學生 演示操 作過程提問 ：十位 上的 5 個圓 片表示 多少？ 個位上 的 6 個圓 片表示 多少？ 請學 生認真 觀察圖 片口述 擺的過 程 ， 強調(diào) 從個位 的 6 個中 去掉 2個， 從十位 的 5 個中 去掉 2 個。（ 3 ）同 桌互相 討論， 如何擺 豎式筆 算。（ 4 ）教 師擺出 以下四 式，讓 學生判 斷哪個 豎式計 算正確5 6 5 6 5 6 5 6- 2 2 - 2 2 - 2 2 - 2 27 8 7 4 3 4 3 8（ 5 ）師 生共同 評價以 上四個 豎式的 對錯（ 6 ）讓 學生打 開課本 1 7 頁。 看這部 分內(nèi)容 ，并思 考：進 行兩位 數(shù)減兩 位數(shù)， 列豎式 計算時 應注意 什么？在學 生獨立 思考的 基礎上 進行小 組討論 上述問 題。（ 7 ）指 名學生 回答， 然后引 導學生 歸納相同 數(shù)位對 齊；從 個位減 起。（ 8 ）引 導學生 把上述 計算法 則與加 法計算 法則進 行對比 。20（ 9 ） 引導 學生把 例 1 計算 結果寫 上單位 ， 并寫 上答語 ； 北京 比多倫多多 3 4 票。2 練 習： 1 9 頁 “ 做一 做 ” 第 1 題及 練習三 第 1 、 2 題， 全班齊 練 ，集體 訂證。3 小 結四、 鞏固練 習：1 判 斷對錯 ，把錯 誤的改 過來。6 2 5 9- 1 1 - 2 62 、拓 展題 ， （ ）應 填多少 ？5 （ ）（ ） 71 2教學 反思：我感 覺這節(jié) 課的教 學很輕 松 ， 孩子 們有較 好的口 算基礎 ， 做不 退位減法很 容易就 掌握了 計算方 法。問 題是有 的孩子 對相同 數(shù)位要 對齊 ， 有的孩 子掌握 不夠牢 固 。 還要 繼續(xù)反 復練習 。 總之 這節(jié)課 上的比 較成功 。我看 還是知 識簡單 孩子容 易理解 。第二 課時； 兩位 數(shù)減兩位 數(shù)退位減 法教學 內(nèi)容： 人教版 實驗教 材數(shù)學 教科書 二年級 上冊第 1 8 頁例 2教學 目標：211 、使 學生會 計算 1 0 0 以內(nèi) 的兩位 數(shù)減兩 位數(shù)。2 、讓 學生理 解退位 減法的 算理， 從而概 括出 “ 兩位 數(shù)減兩 位數(shù)退 位減法 ” 的計 算法則 。教學 重難點 ： 理解 退位減 法的算 理 ， 從而 概括出 “ 兩位 數(shù)減兩 位數(shù)退位減 法 ” 的計 算法則 。教學 用具： 小棒教學 過程：一、 基本訓 練口算 ： 8 0 - 7 3 5 - 8 6 3 - 4 2 6 - 7 4 2 - 5 4 3 - 6 3 2 - 96 5 - 9 豎式 計算： 5 2 - 2 1 7 9 - 3 7 6 5 - 2 4 出示 5 6 根小 棒，讓 學生口述 從 5 6 根小 棒中拿 走 8 根， 討論為 什么得 數(shù)十位 上是 4 而不 是 5 ，今天我 們繼續(xù) 學習兩 位數(shù)退 位減法 的筆算 ，寫課 題：退 位減法二、 新課師 ： 還記 得北京 得了多 少票嗎 ？巴黎 呢？巴 黎比北 京少多 少票？ 怎么列式 ？（ 5 6 - 1 8 = ）你 會計算 嗎？請 大家試 試2 選擇 有代表 性的算 法板書師： 都是 5 6 - 1 8 ，現(xiàn) 在有兩 個得數(shù) ，到底 哪個得 數(shù)對呢 ？下面 我們就用擺 小棒的 方法來 研究解 決動手 操作， 形成表 象每位 學生拿 出一張紙 ， 自己 畫上數(shù) 位表在 數(shù)位表 上擺出 5 6 根小 棒提問 ： 從 5 6 根中 去掉 1 8根該 怎么辦 ？師生 同共討 論操作 ： 從整 捆小棒 中打開 一捆和 6 根小 棒 ，合起 來就是 1 6 根， 從 1 6 根中 去掉 8 根剩 8 根， 再從剩 下的 4 捆中 去掉 1捆還 剩 3 捆， 所以 5 6 - 1 8 得 3 8 是正 確師： 通過擺 小棒， 我們知 道了5 6 - 1 8 = 3 8 ，如 果用豎 式怎樣 計算呢 ？看豎 式，首 先遇到 6 減 8 不夠 減 ，22剛才 我們拿 小棒時 遇到了 從 6 根小 棒拿 8 根不 夠減， 是怎樣 做的呢 ？（從 6 根里 拿 8 根不 夠拿， 我們是 從 5 捆里 拿 1 捆， 把它拆 開是 1 0 根 ， 和個位 上的 6 根合 起來再 拿的） 在筆算 時，當 位上的 6 減 8 不夠 減時， 也要從 十位上 拿出 1 ， 叫做 從十位 上退 1 ， 這時 十位上 是幾減 幾？為 什么是 4 減 1 ？引 導學生 回憶操 作過程 ，從 6 根里 拿 8 根不 夠拿， 我們是 從 5捆里 拿 1 捆， 把它拆 開是 1 0 根， 和個位 上的 6 根合 起來， 所以只 剩下 4捆， 十位上 是 4 ，可 以這樣 說，從 十位退 1 ，十 位上的 數(shù)就少 了 1 ，為了不 忘記從 十位退 1 ，要 在豎式 中被減 數(shù)的十 位上點 一個退 位點（ 用紅粉 筆）三、 鞏固練 習1 、出 示題目 第 1 8 頁的 第六題 ，分別 讓學生 說出個 位夠減 不用向 十位借一 ，讓學 生說出 計算正 確，但 書寫不 對，十 位算得 的 0 不用 寫，讓學生 說出最 好打上 退位點 ，防止 忘記， 出錯。2 、 4 人小 組分工 合作， 解決第 7 題， 做完后 在小組 中說說 自己是 怎么做的 。3 、學 生獨立 完成練 習第 8 題， 說明先 寫上得 數(shù)，再 連線四、 課后作 業(yè)：第 1 1 題， 寫出豎 式教學 反思 ： 問題 出來了 ， “ 小帽 子 ” 成了 孩子們 棘手的 問題了 ， 今天的教 學發(fā)現(xiàn) 這些小 可愛們 個個丟 三落四 的 ， 真讓 我哭笑 不得 。 不是 忘記點 小帽子 ，就是 忘了把 小帽子 下的數(shù) 減去一 個 “ 1 ” 。多 練習吧 ！熟能 生巧。23第三 課時教學 內(nèi)容： 教材第 2 1 2 2 頁。教學 目標：知識 點： 1 、使 學生進 一步掌 握兩位 數(shù)加減 兩位數(shù) 的計算 法則， 能正確的 、比較 熟練的 進行計 算。2 、會 用所學 知識解 決生活 中的實 際問題 。能力 點：培 養(yǎng)學生 的計算 能力和 實踐的 能力。德育 點：培 養(yǎng)學生 認真計 算的好 習慣。教學 重點 ： 使學 生進一 步掌握 兩位數(shù) 加減兩 位數(shù)的 計算法 則 ， 能正 確的、 比較熟 練的進 行計算 。教學 難點： 會用所 學知識 解決生 活中的 實際問 題。教學 模式： “ 自主 探究 ” 教學 模式。教學 過程：一、 創(chuàng)設情 境：小雞 一起在 吃米， 他們找 不到媽 媽了， 你能幫 他們找 到媽媽 嗎？母雞 8 5 1 9 4 3小雞 1 6 + 2 7 6 2 1 9 4 4 + 4 1 9 8 1 3 9 0 56 4 4 5 3 6 + 4 9 9 1 7 2 3 0 1 1 9 0 4 7 1 9 + 2 4二、 自主探 究：1 、小 雞和雞 媽媽要 回家了 ，請你 幫他們 把路鋪 好。4 5 9 （ ） 9 （ ） 9 （ ）2 、在 圓圈里 填上 “ ” 和 “ ” 。243 0 + 6 3 9 3 7 + 3 2 3 7 5 8 9 0 4 07 5 3 6 3 9 5 7 3 0 2 7 1 7 + 2 8 4 41 0 0 4 0 3 6 + 1 0 6 3 + 8 7 2 1 93 、青 蛙媽媽 ：我吃 了 5 8 只害 蟲。小 青蛙： 我才吃 了 2 4 只害 蟲。青 蛙媽媽 比小青 蛙多吃 了多少 只害蟲 ？4 、小 紅拿 5 0 元買 了一把 雨傘， 阿姨找 了 3 8 元給 他，一 把傘多 少錢？5 、火 柴盒里 有 6 0 根火 柴，媽 媽用去 了 1 5 根， 盒里還 剩多少 根？三、 拓展運 用，開 放練習 ：小明 小華小 方小蘭跳的 個數(shù) 3 4 4 1 4 5 3 9看上 表，你 想到了 哪些數(shù) 學問題 ？選擇 兩個問 題列式 算一算 。教學 反思；第四 課時教學 內(nèi)容： 教材第 2 3 頁。教學 目標：知識 點： 1 、使 學生學 會用加 法解決 生活中 的簡單 問題。2 、會 分析 “ 求比 一個數(shù) 多（少 ）幾的 數(shù)是多 少 ” 的問 題。能力 點：培 養(yǎng)學生 運用知 識解決 問題的 能力。德育 點：體 驗數(shù)學 在生活 中的價 值。結 合教材 培養(yǎng)學 生講衛(wèi) 生的習慣和 環(huán)保意 識。教學 重點： 會分析 “ 求比 一個數(shù) 多（少 ）幾的 數(shù)是多 少 ” 的問 題。教學 難點： 使學生 學會用 加法解 決生活 中的簡 單問題 。25教學 模式： “ 自主 探究 ” 教學 模式。教具 準備： 主體圖 。教學 過程：一、 創(chuàng)設情 境：師 ： 自從 “ 非典 ” 過去 之后 ， 我油 區(qū)掀起 了 “ 改陋 習 ， 講衛(wèi) 生 ”的熱 潮 。 我校 也進行 了校園 衛(wèi)生大 評比 ， 看 ， 全校 衛(wèi)生評 比表已 經(jīng)貼出來 了。評比 表的下 半部分 被遮住 了，你 能根據(jù) 表中的 信息求 出二（ 2 ）班 得多少 面紅旗 ？二、 自主探 究：1 、 找一 找表中 有哪些 信息？ 求二 （ 2 ） 班的 多少面 ， 需要 什么信 息？該怎 樣列式 ？為什 么用減 法？借 助小棒 擺一擺 。2 、你 能說出 別的班 得多少 面紅旗 嗎？小組 合作， 利用圖 中的信 息，提 出問題 ，進行 解決。（ 1 ）三 （ 1 ）班 比二（ 1 ）班 少 2 面， 二（ 1 ）班 得 1 6 面。（ 2 ）三 （ 1 ）班 比二（ 2 ）班 多 1 面， 二（ 2 ）班 得 1 3 面。（ 3 ）四 （ 1 ）班 比三（ 1 ）班 多 2 面， 三（ 1 ）班 得 1 4 面。（ 4 ）四 （ 1 ）班 比二（ 2 ）班 多 3 面， 二（ 2 ）班 得 1 3 面。（ 5 ）三 （ 2 ）班 比二（ 1 ）班 少 1 面， 二（ 1 ）班 得 1 6 面。 學生 交流， 說一說 為什么 。3 、 從評 比表中 你知道 了什么 ？ （ 哪個 班得的 多 ， 哪個 班得的 少 ， ）26三、 拓展運 用：1 、做 “ 做一 做 ” 。你從 圖中得 到了什 么信息 ？優(yōu)惠 是什么 意思？ 換句話 怎樣說 ？ （ 每個 球比原 來的錢 少 8 元 。 ） 你能提出 什么問 題？ （ 1 ） 現(xiàn)在 足球多 少元？ （ 2 ） 優(yōu)惠 后籃球 多少元 ？ （ 3 ）優(yōu)惠 后排球 多少元 ？學生 自己解 決。你還 能提出 什么問 題？（ 1 ）買 一個足 球和一 個籃球 現(xiàn)在要 多少錢 ？（ 2 ）足 球比排 球貴多 少元？ 請同 學們列 式計算 。2 、課 本 2 4 頁第 2 題， 獨立完 成。3 、小 明今年 9 歲， 爸爸比 他大 2 8 歲， 爸爸今 年幾歲 ？4 、生 活中你 還遇到 那些類 似的問 題，可 以用數(shù) 學知識 解答？開放 題：北 京什剎 海的湖 面上有 很多的 野鴨子 ，由于 人們對 環(huán)境的破 壞 ， 野鴨 子越來 越少 ， 最后 一只也 沒有了 。 后來 人們認 識到環(huán) 境的重 要性 ， 提出 了 “ 綠色 奧運 ” 的口 號 ， 改變 了環(huán)境 ， 野鴨 子又飛 回來了 ， 為了 保護野 鴨子 ， 人們 做了木 筏放入 水中讓 野鴨子 住 ， 野鴨 子一年 比一年 多 ， 去年 有 3 5 只 ， 今年 比去年 又多了 2 8 只 ， 你知 道今年 有多少 只？第五 課時教學 內(nèi)容： 教材第 2 4 2 5 頁。27教學 目標：知識 點： 1 、使 學生會 分析 “ 求比 一個數(shù) 多（少 ）幾的 數(shù)是多 少 ” 的問題 。會比 較分析 同類應 用題。2 、能 利用所 學知識 解決問 題。能力 點：培 養(yǎng)學生 解決問 題的能 力。德育 點：養(yǎng) 成認真 審題的 好習慣 。教學 重點： 掌握 “ 求比 一個數(shù) 多（少 ）幾的 數(shù) ” 的數(shù) 量關系 。教學 難點： 培養(yǎng)學 生解決 問題的 能力。教學 模式： “ 自主 探究 ” 教學 模式。教具 準備： 實物圖 、卡片 。教學 過程：一、 創(chuàng)設情 境：今天 我收集 了我們 班課外 活動的 資料 , 這里 有許多 數(shù)學問 題，看 誰能解決 。二、 基本練 習：1 、跳 繩的有 2 7 人， 踢毽的 人數(shù)比 跳繩的 多 9 人， 踢毽的 有多少 人？2 、 小華 和小陽 在做手 工 ， 小陽 做了 3 8 個 ， 小華 比小陽 少做 9 個 。 小華做了 幾個？3 、 第一 小組在 玩投球 游戲 ， 小軍 比小明 多投中 4 個 ， 小麗 比小明 少投中 7 個 ， 小方 比小明 多投中 3 個 ， 小明 投中 1 6 個 ， 小軍 投中多 少個？ 小麗投 中多少 個？小 方投中 多少個 ？4 、小 南和小 嬌踢毽 子，小 南踢了 3 4 個， 小嬌比 她多踢 1 2 個。285 、 看書 的比畫 畫的少 5 人， 看書的 有多少 人？三、 拓展運 用：1 、在 玩 “ 貓捉 老鼠 ” 的學 生中男 同學比 女同學 多 9 名， 女同學 有 1 9名，（ 1 ）男 同學有 幾名？ （ 2 ）一 共有幾 名同學 ？2 、靜 靜、欣 欣、帆 凡在跳 繩，靜 靜跳了 3 6 下， 欣欣比 靜靜多 跳 7 下 ，帆凡 比靜靜 少跳 9 下。你能 提出什 么問題 ？再列 式計算 。3 、完 成教材 2 5 頁第 5 、 6 、 7 題。第 5 題， 可提出 的問題 很多， 讓學生 廣泛的 提出問 題，只 要合理 ，都給 予肯定 ，學生 自由選 擇問題 列式計 算。第 7 題， 讓學生 仔細觀 察插圖 ，明確 題目要 求并獨 立解答 。讓學 生用平 時實際 算錢的 經(jīng)驗得 出答案 。開放 題 ： 小軍 、 小明 、 小蘭 三人在 玩猜一 猜的游 戲 ， 小軍 說 ： 我拿的是 橡皮， 小明說 ：我拿 的砂是 鉛筆， 聰明的 小朋友 ，你知 道小明 、小半 蘭各拿 的是什 么嗎？3 、 連加 、連減和 加減混合第一 課時教學 內(nèi)容： 教材第 2 6 2 7 頁。教學 目標：知識 點： 1 、使 學生掌 握用豎 式計算 連加、 連減的 方法和 簡便寫 法，進一 步鞏固 兩位數(shù) 加、減 兩位數(shù) 。292 、能 靈活、 正確的 計算連 加、連 減的題 目。能力 點：培 養(yǎng)學生 正確計 算的能 力和遷 移的能 力。德育 點：培 養(yǎng)學生 認真、 仔細的 良好學 習習慣 。教學 重點： 掌握用 豎式計 算連加 、連減 的方法 和簡便 寫法。教學 難點： 能靈活 、正確 的計算 連加、 連減的 題目， 提高計 算能力 。教學 模式： “ 自主 探究 ” 教學 模式。教具 準備： 主體圖 ，卡片教學 過程：一、 創(chuàng)設情 境：今年 農(nóng)場的 西瓜豐 收了 , 2 0 2 班的 同學去 幫助收 西瓜 , 他們 分小組進行 比賽 , 下面 是他們 比賽的 統(tǒng)計 , 你們 看到這 些數(shù)據(jù) 能提出 什么問題 ?第一 組第二 組第三 組2 8 個 3 4 個 2 3 個二、 自主探 究：1 、小 組合作 交流， 提問題 列算式 。學情 預測：第一 組和第 二組一 共摘了 多少個 ？ 2 8 + 3 4第二 組和第 三組一 共摘了 多少個 ？ 3 4 + 2 3第一 組和第 三組一 共摘了 多少個 ？ 2 8 + 2 3第一 組比第 二組少 摘了多 少個？ 3 4 - 2 830第二 組比第 三組多 摘了多 少個？ 3 4 - 2 3三組 一共摘 了多少 個？ 2 8 + 3 4 + 2 3學生 會做得 讓學生 練習， 說算法 。摘出 ： 2 8 + 3 4 + 2 32 、小 組討論 ：怎樣 計算？匯報 ：先算 什么， 再算什 么？如 何計算 ？學情 預測： 2 8 6 2+ 3 1 4 + 2 36 2 8 52 8+ 3 1 46 2+ 2 38 5這兩 種寫法 有什么 不同？ 為什么 第二個 簡便？3 、我 們一共 摘了 8 5 個西 瓜，叔 叔用拖 拉機運 走了 4 0 個， 小明用 推車運作 了 2 6 個， 還剩多 少個？學生 列式， 并試算 。學情 預測： 8 5 4 0 2 6 4 0 + 2 6 6 6 8 5 6 6 1 9在計 算時， 能夠口 算得可 以口算 ，不能 口算的 進行筆 算。三、 拓展運 用：311 、 4 6 + 2 5 + 1 7 7 5 2 8 1 9注意 書寫格 式。2 、 5 4 + 2 0 + 1 6 9 0 - 5 8 - 2 4能口 算的不 必列豎 式。3 、把 每行的 三個數(shù) 加起來 。2 4 4 5 3 04 8 3 6 51 7 1 8 3 44 、 2 6 + （ ） 2 0 3 0 7 3 + 5 + （ ） 9 8開放 題 ： 路邊 有一行 樹 ， 共 8 棵 ， 每兩 棵之間 相隔 3 米 ， 從第 1 棵到 第 8棵樹 間共有 多少米 ？（教 給學生 畫圖的 方法）教學 反思； 本節(jié) 課知識 是在學 生已經(jīng) 掌握了 1 0 0 以內(nèi) 的兩位 數(shù)加、 減兩位 數(shù)及連 加的基 礎上進 行學習 的 。 一節(jié) 課緊緊 張張 ， 很充 實 ， 也比較順 利地完 成了教 學任務 ， 學生 的學習 興趣在 緊張的 4 0 分說 ， 這是 一節(jié)比 較成功 的數(shù)學 課，教 學效果 良好。第二 、 三課 時教學 內(nèi)容： 教材第 2 8 頁。教學 目標：知識 點： 1 、使 學生理 解加減 混合的 含義 , 掌握 運算順 序。2 、使 學生掌 握加減 混合豎 式的寫 法。能力 點：培 養(yǎng)學生 的計算 能力和 類推能 力。32德育 點：培 養(yǎng)學生 良好的 學習習 慣。教學 重點： 理解加 減混合 的含義 ，掌握 運算順 序。教學 難點： 能正確 的進行 計算。教學 模式： “ 自主 探究 ” 教學 模式。教具 準備： 口算卡 片、圖 片。教學 過程：一、 創(chuàng)設情 境：1 、 2 5 + 2 8 + 3 6 7 8 - 5 9 - 1 1 先算 什么， 再算什 么？怎 樣筆算 ？2 、 小華 有 4 支鉛 筆 ， 他又 買了 3 支 ， 后來 用去了 5 支 ， 他還 有多少 只？小青 有 6 支鉛 筆，用 了 4 之后 ，他又 買了 2 支， 他現(xiàn)在 有多少 支鉛筆 ？學生 列式后 ，說明 這是加 減混合 運算。 問：怎 樣計算 ？二、 自主探 究：出示 主體圖 ，學生 說圖意 。提醒 學生看 清題中 的信息 。小組 討論， 列出算 式。學 情預測 ： 6 7 - 2 5 + 2 8 6 7 + 2 8 - 2 5如何 計算。 先算什 么？學情 預測 ： （ 1 ）分 著列豎 式。（ 2 ）簡 便寫法 。在用 簡便寫 法時要 注意： 不夠減 時，要 退位； 相加滿 1 0 ，要 進位。做一 做： 5 6 + 2 4 - 3 0 8 0 7 8 - 2 4 + 3 9 9 3指名 板演： 5 6 7 833+ 2 4 2 48 0 5 4+ 3 99 3第一 題為什 么只寫 一個豎 式？三、 拓展運 用：1 、筆 算下面 各題。4 5 + 3 5 - 4 8 2 4 + 1 5 - 2 9 6 5 - 4 3 + 1 9 5 4 - 2 8 + 1 92 、比 一比看 誰先得 到小紅 旗。2 6 + 4 3 - 5 4 + 4 8 - 3 93 、在 圓圈里 填上正 確的數(shù) 。3 8 + 4 6 4 0 2 9 5 8 5 3 + 4 、 學校 合唱隊 原有 6 4 人 ， 有 7 人年 畢業(yè)了 ， 又新 加入了 1 5 人 。 學校 合唱隊 現(xiàn)在有 多少人 ？教學 反思 ； 整個 教學過 程中 ， 我始 終以教 學的組 織者 、 指導 者和參 與者的 身份出 現(xiàn) ， 將幼 兒推向 學習的 主體 ， 讓他 們自己 動眼觀 察 ， 動腦思考 ， 在看 、 想 、 說中 一步一 步完成 教學目 標 ， 培養(yǎng) 學生各 方面的 能力。第四 課時；加 、減法估 算教學 內(nèi)容： 教材第 3 1 頁。34教學 目標：知識 點：通 過創(chuàng)設 具體的 情境， 使學生 初步學 會加、 減法的 估算 ， 并通過 對兩位 數(shù)加、 減法估 算方法 的交流 ，讓學 生體會 算法的 多樣化 。能力 點： 1 、培 養(yǎng)學生 探索， 合作交 流的意 識和能 力。2 、培 養(yǎng)學生 的估算 能力。德育 點 ： 讓學 生用所 學到的 估算知 識去解 決生活 中的問 題 ， 體會 用數(shù)學的 樂趣。教學 重點： 初步學 會加、 減法的 估算方 法，教學 難點： 培養(yǎng)估 算能力 。教學 模式： “ 自主 探究 ” 教學 模式。教具 準備： 主題圖 ，實物 圖片。教學 過程：一、 創(chuàng)設情 境：我們 家今年 分了大 慶區(qū)的 房子 ， 我們 要搬新 家了 。 媽媽 要去商 店去買一些 日常用 品 。 出示 暖壺 、 燒水 壺 、 茶杯 。 你能 猜一猜 的它們 的價錢嗎？ 學生猜 完后， 再出示 價格。熱水 瓶 2 8 元 燒水 壺 4 3 元 茶杯 2 4 元二、 自主探 究：媽媽 帶了 1 0 0 元錢 去買這 三樣東 西，夠 嗎？小組 合作交 流，估 算一下 1 0 0 元錢 夠不夠 。你用 的什么 方法？學情 預測 ： （ 1 ）熱 水瓶的 價格大 約是 3 0 元， 燒水壺 的價格 大約是 4 035元， 茶杯的 價格大 約是 2 0 元， 這三樣 加起來 大約是 9 0 元， 因此， 1 0 0元夠 了。 3 0 + 4 0 + 2 0 9 0 （元 ） 9 0 2 4（ 3 ） 買熱 水瓶和 燒水壺 大約花 去 7 0 元 ， 還剩 3 0 元 ， 買茶 杯夠了 。 3 0 + 4 0 7 0 （元 ） 1 0 0 - 7 0 3 0 （元 ） 3 0 2 4三、 拓展運 用：1 、二 年級參 加學校 的運動 會，一 班 3 9 人， 二班 4 2 人。 二年級 大約有多少 人參加 學校運 動會？ 學校準 備了 6 2 個座 位夠嗎 ？2 、 做練 習六第 1 題 。 這些 算式的 估算結 果大都 和 8 0 比較 接近 ， 要判 斷其精 確的結 果是否 比 8 0 大 ， 并不 需要計 算出精 確的結 果 ， 只要 大致估計就 可以了 。 如 ： 3 1 + 5 2 中兩 個加數(shù) 十位上 的數(shù)相 加得 8 ， 不管 個位上是幾 ， 其和 都超過 8 0 ， 3 8 + 3 9 中兩 個加數(shù) 十位上 的數(shù)相 加得 6 ， 不管 個位上 是幾， 其和都 比 8 0 小。開放 題：我 們班有 4 5 人， 大家要 去公園 劃船， 大船每 條租金 5 1 元 ， 限乘 4 0 人。 中船每 條租金 3 8 元， 限乘 2 5 人。 小船每 條租金 1 7 元， 限乘 8人 。 應該 怎樣租 船？請 你設計 一個乘 船方案 ， 再預 算一下 大約要 花多少錢 ？哪一 種方案 較為經(jīng) 濟合理 ？通過 今天的 學習， 你學會 了什么 ？有什 么收獲 和感想 ？教學 反思 ； 創(chuàng)設 與生活 密切聯(lián) 系的活 動情境 ， 使學 生積極 參與富 有趣味的 學習過 程 ， 身臨 其境的 去解決 問題 ， 體會 數(shù)學的 內(nèi)在價 值 。 本節(jié)課我 設計了 ： 估算 人數(shù) 估算 媽媽買 東西帶 的錢夠 不夠 估算 啦36啦隊 的人數(shù) 估算 水彩筆 的枝數(shù) 估算 寫大字 的字數(shù) 等貼近 學生生 活實際 ，富于 校園生 活氣息 的情境 ，使學 生整理 與復習第一 課時；教學 內(nèi)容： 教材第 3 3 頁。教學 目標：知識 點：使 學生通 過整理 和復習 ，弄清 楚本單 元都學 習了哪 些知識 ，更牢 固的理 解和掌 握這些 知識。能力 點： 1 、培 養(yǎng)學生 簡單的 整理、 歸納的 能力。2 、培 養(yǎng)學生 根據(jù)提 供的信 息提出 問題的 意識和 能力。德育 點 ： 體驗 與同伴 相互交 流學習 的樂趣 ， 培養(yǎng) 學生與 人合作 的意識 。教學 重點 ： 筆算 加 、 減法 的計算 方法 ， 能運 用所學 知識解 決實際 的問題。教學 難點： 培養(yǎng)學 生的計 算能力 和估算 能力。教學 模式 ： “ 自主 探究 ” 教學 模式。教學 過程：一、 創(chuàng)設情 境，整 理知識 ：小組 交流這 一單元 我們學 習了哪 些知識 ？筆算 加法、 筆算減 法、連 加、連 減、加 減混合 ；用數(shù) 學。把自 己找到 的知識 點進行 分類整 理。37二、 自主探 究，發(fā) 散思維 ：1 、學 生自己 編題， 復習筆 算的方 法。小 組自編 計算題 ，自己 筆算。筆算 加法應 注意什 么？減 法呢？他們 共同的 地方是 什么？ 不同的 地方是 什么？做筆 算時應 注意什 么？2 、 1 8 + 2 3 7 0 - 4 1 5 8 + 2 9 8 9 - 3 4 6 + 4 8 6 8 - 6 54 6 + 2 3 9 1 - 8 3 4 3 + 1 9 1 7 + 7 9 9 2 - 5 6 9 0 - 5 49 0 - 6 0 + 2 4 4 3 - 8 - 3 0 5 0 + 2 7 - 9 1 7 +