課題： 1 從百草園到三味書屋 第（ 1）課時(shí) 總第（ 1）教時(shí) 2014 2015 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。 2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。 3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。 4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的態(tài)度。 教學(xué)內(nèi)容 1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。 2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。 3.掌握“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”的句式。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。 教學(xué)方法 誦讀法 品 讀法 學(xué)習(xí)方法 自主 合作 探究 教具準(zhǔn)備 （ 1）范讀錄音；（ 2）有關(guān)圖片。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過(guò)后會(huì)勾起對(duì)自己童年生活的回憶和對(duì)現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。 啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？ 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 （一）板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過(guò)的作品、本文的出處。 （二）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內(nèi)容： 1.百草園生活。2.三味書屋生活。） （ 三）聽(tīng)范讀錄音（或默讀）。要求：聽(tīng)后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。 （四）整體感知。 1.概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂(lè)、豐富多彩、有無(wú)限趣味；三味書屋生活：?jiǎn)握{(diào)枯燥、乏味、受束縛） 2.找出兩部分的起止句及過(guò)渡段。 3.體味：最喜歡哪部分，簡(jiǎn)述理由。 （五）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。 1.小組討論：樂(lè)園中使魯迅感到有無(wú)限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽(tīng)的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等） 2.延伸：展示： （ 1）有關(guān)百草園圖片； 3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè) 位置，用什么句式來(lái)體現(xiàn)？ 運(yùn)用：用“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”仿寫一段話。 課堂練習(xí) （ 1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。） （ 2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛(ài)自然，喜歡自由快樂(lè)生活的生動(dòng)體現(xiàn)。 學(xué)習(xí)了抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的 手法。 本課作業(yè) 1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語(yǔ)造句； 2.比較所搜集的童年生活材料。 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 1 從百草園到三味書屋 第（ 2）課時(shí) 總第（ 2）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 1.理解主題 2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對(duì)生活對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 3.比較對(duì)照手法的仿寫 教學(xué)內(nèi)容 第二部分 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解主題 教學(xué)方法 誦讀法 品味法 學(xué)習(xí)方法 自主 合作 探究 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 （一）檢查： 1.聽(tīng)寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸 2.為多音字注音并組詞： 3.口答有關(guān)魯迅知識(shí) 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 （二）指名讀過(guò)渡段 1.找出直接抒情的句子，表達(dá)的是什么感情。 2.思考：練習(xí)二（ 2）推測(cè)原因之多，說(shuō)明了什么？（明確：襯托對(duì)百草園的難舍之情。） （三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分 1.討論：哪些內(nèi)容形成了對(duì)比，說(shuō)明了什么？如：（ 1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；（ 2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。 2.質(zhì)疑問(wèn)難：為何寫學(xué)生讀的文字沒(méi)加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？（明確：學(xué)生沒(méi)讀懂，說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。） 3.延伸：有無(wú)獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？ 課堂練習(xí) 1.比較所掌握的不同人的童年生活，說(shuō)說(shuō)有何感觸。 2.對(duì)照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？ 提示： （ 1）與百草園比照：親近自然， 熱愛(ài)自然，保護(hù)自然； （ 2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。 （ 3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從到”作題，寫兩個(gè)生活片段。 提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場(chǎng)景描述為主，體現(xiàn)成長(zhǎng)中的快樂(lè)與煩惱。 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 總結(jié)：歸納中心，完成練習(xí)一，交流有哪些收獲。 本課作業(yè) 課后習(xí)題二 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 1 從百草園到三味書屋 第 （ 3）課時(shí) 總第（ 3）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 鞏固練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí) 重點(diǎn)難點(diǎn) 本課的重點(diǎn) 教學(xué)方法 分析講解 學(xué)習(xí)方法 自主練習(xí) 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 本節(jié)課我們來(lái)鞏固上兩節(jié)課的內(nèi)容 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 （一）閱讀下面文字?；卮饐?wèn)題。 不必說(shuō) 的菜畦， 的石井欄， 的皂莢樹， 的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 (云雀 )忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶， 就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑螯，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著。木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根，有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)。也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺。還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。 1在文中的橫線上依次填入的詞，恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( )。 A碧綠、高 大、光滑、紫紅 B碧綠、光滑、高大、紫紅 C紫紅、高大、光滑、碧綠 D紫紅、光滑、高大、碧綠 2對(duì)“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是就有”這個(gè)句式的作用有四種理解，正確的一句是 ( )。 A表明前后內(nèi)容并列，都有趣味。 B表明可寫的內(nèi)容很多，前面的略寫，后面的詳寫，是為了突出后面“單是”的內(nèi)容。 C表明前面的內(nèi)容是次要的，后面的內(nèi)容是主要的。 D表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō)，只需要說(shuō)“單是”后面的內(nèi)容。 3這段百草園的景物描寫層次清楚。從描 寫的對(duì)象上看，先寫 ，后寫 ，再寫 ；從描寫的范圍看，是先寫 ，再寫 ；從感官的角度看，既有視覺(jué)又有 、 、 。 4這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點(diǎn) ? 答： 5少年時(shí)代的作者，把百草園看成“我的樂(lè)園”這是因?yàn)?( )。 A百草園中的草木蟲魚有的色彩鮮明，有的形態(tài)有趣，有的叫聲動(dòng)聽(tīng)，這些景象都吸引著他的好奇心。 B他熱愛(ài)大自然，喜歡自由 快樂(lè)的生活。 C他不愿意學(xué)習(xí)文化知識(shí)，把枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和百草園相比，更覺(jué)得百草園是樂(lè)園。 D在百草園里有各種動(dòng)植物，有美女蛇的故事，能夠捕鳥。 6模仿文中的比喻句和擬人句各寫一個(gè)句子。 比喻句： 擬人句： (二 )閱讀下面語(yǔ)段，完成文后練習(xí)。 學(xué)生時(shí)代的生活樂(lè)趣，很大程度來(lái)自讀書。書，給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)。 祖國(guó)的大地山川氣象萬(wàn)千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日 藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收。千家詩(shī)中很大部分詩(shī)歌歌詠?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開(kāi)書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬(wàn)紫千紅總是春”，“春城無(wú)處不飛花”；“綠樹蔭濃夏日長(zhǎng)”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”吟誦這些詩(shī)句，春花秋月。夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩(shī)的意境之中。詩(shī)句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩：“紅紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鵬鳴翠柳”?！鞍樕锨嗵臁保钊搜刍潄y，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在 美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。 1用一句話概括上面語(yǔ)段的大意。 _ 2第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本千家詩(shī)”這句話的意思是 _ _ ，運(yùn)用的修辭手法是 。 3文中寫千家詩(shī)美在 _， _， _。 4文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句，你能另外再默寫四句嗎 ? 春： _ 夏： _ 秋： _ 冬： _ (二 )片斷訓(xùn)練 寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過(guò)程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，試著用上一系列動(dòng)詞。 談收獲： 課堂練習(xí) 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 本課作業(yè) 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì) 理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 2 爸爸的花兒落了 第（ 1）課時(shí) 總第（ 4）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索 2、整體把握文章的情感，體味父親的形象 3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法 教學(xué)內(nèi)容 有感情地朗讀課文，理清文章的線索 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、理清文章敘述線索，體味父親的形象 2、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法 3 批文入情，體味父愛(ài)，體味成長(zhǎng)。 教學(xué)方法 品味法 誦讀法 學(xué)習(xí)方法 自主 合作 探究 教具 準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 人們夸贊最多的是母愛(ài)，最不能忘懷的也是母愛(ài)，可是今天我們也為我們的父輩唱一首贊歌，他們同樣讓我們難以忘懷，同樣陪伴我們成長(zhǎng)。我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過(guò)朱自清背影里，寫了一位深切關(guān)愛(ài)兒子的父親，走一步再走一步里寫的是一位教兒子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的父親。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是寫一位父親，這位父親又怎樣呢，待我們讀完課文再來(lái)解答。 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 一、走近作者 林海音， 名林含英 ,小名英子 ,原籍臺(tái)灣省苗栗縣 ,父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大 阪 ,不久回到臺(tái)灣 ,當(dāng)時(shí)臺(tái)灣被日本帝國(guó)主義侵占 ,她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活 ,舉家遷居北京 ,林海音在北京長(zhǎng)大 ,畢業(yè)于北京新聞專科學(xué)校 ,后任世界日?qǐng)?bào)記者。 1948 年 8 月同丈夫回到臺(tái)灣任報(bào)社編輯。本文節(jié)選自城南舊事 ,城南舊事是一篇短篇小說(shuō)。寫的是 20 年代末 ,北京城南的事情。 二、 且讀且思，理清文脈 1 自讀課文 2、文章寫了哪些事情，其中哪些是眼前的事，哪些是過(guò)去的事 ? 3、作者是怎樣敘述、安排這些事的 ? 4、文章線索 ? 5、說(shuō)說(shuō)課題的含義 明確： 1、文章所寫事件眼前的有：參加畢業(yè)典禮（典禮前， 典禮開(kāi)始，韓主任講話）、回家所見(jiàn)；過(guò)去的事：到醫(yī)院看爸爸、賴床、爸爸愛(ài)花、給陳叔叔寄錢 2、作者運(yùn)用插敘的寫作手法，以畢業(yè)典禮為主線穿插敘述了對(duì)往事的回憶。 到醫(yī)院看爸爸 爸爸生病不能管花 給叔叔寄錢 典禮前 -典禮開(kāi)始 -韓主任講話 -回家所見(jiàn) 賴床不起 爸爸愛(ài)花 3、雙線結(jié)構(gòu)：畢業(yè)典禮，花 4、一語(yǔ)雙關(guān)： a 爸爸種的花兒凋謝了； b 愛(ài)花的爸爸生命凋謝（含而不露，哀而不傷） 課堂練習(xí) 課后習(xí)題一 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們初步感知了課文，理清了文章的思路。 本課作業(yè) 抄寫本課生字。 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 2 爸爸的花兒落了 第（ 2）課時(shí) 總第（ 5）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文，理清文章的線索 2、整體把握文章的情感，體味父親的形象 3、體會(huì)學(xué)習(xí)插敘的寫作手法 教學(xué)內(nèi)容 整體把握文章的情感，體味父親的形象 重點(diǎn)難點(diǎn) 整體把握文章的情 感，體味父親的形象 教學(xué)方法 品味法 誦讀法 學(xué)習(xí)方法 自主 合作 探究 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 問(wèn)題引入 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 四、品讀人物，體會(huì)深情 說(shuō)說(shuō)爸爸 1、從全文看，父親是一個(gè)怎樣的人？ 2、體味文章表達(dá)了作者對(duì)父親怎樣的感情？ 父親對(duì)“我”有 殷切的希望、嚴(yán)格的要求、溫暖的關(guān)懷、熱忱的鼓勵(lì)；作者對(duì)父親的懷念，摯愛(ài)，崇敬。 3、你認(rèn)為文中爸爸的哪些做法或哪些話語(yǔ)對(duì)我影響最大？為什么？ 以“我是在爸爸的 下長(zhǎng)大的”句式說(shuō)一段話。 例如： “ 我”是在爸爸的熱忱鼓勵(lì)下長(zhǎng)大的。“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。闖練，闖練，英子。”正是爸爸的鼓勵(lì)使“我”戰(zhàn)勝了困難，擁有獨(dú)立的精神。 “我”是在爸爸的細(xì)心關(guān)愛(ài)下長(zhǎng)大的。盡管因賴床不起而受到爸爸懲罰，但爸爸卻破例讓“我”坐洋車去上學(xué)。爸爸還把花夾襖送到學(xué)校來(lái)，“看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”這在“我”幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使“我”在以后的生活學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己。 說(shuō)說(shuō)英子 1、英子在風(fēng)里、雨里、在愛(ài)的港灣里漂流，在一次次的磨練中漸漸長(zhǎng)大，你 能找出英子成長(zhǎng)的足跡嗎？ 2、英子的成長(zhǎng)與父親有怎樣的關(guān)系？ 英子六年后我的當(dāng)上學(xué)生代表，再也沒(méi)有遲到，能獨(dú)立處理很多事情，得知父親去世很堅(jiān)強(qiáng) 。正是父親嚴(yán)格的教導(dǎo)和關(guān)愛(ài)使我很快地成長(zhǎng)期來(lái)。 由此明確 文章的主旨 ：本文記敘 “ 我 ” 的童年往事：父親對(duì) “ 我 ” 的期望與教誨，以及父親的去世令 “ 我 ” 成長(zhǎng)起來(lái)，抒發(fā) “ 我 ” 對(duì)父親的懷念及不得不長(zhǎng)大的無(wú)奈。 五、回歸生活，感悟成長(zhǎng) 我和父親 不得不說(shuō)的故事 故事要求：注意表現(xiàn)充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作。你怎樣在父親的關(guān)懷、支 持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)，敘述好自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。 課堂練習(xí) 深入研究，拓展延伸，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。 1、在英子的成長(zhǎng)足跡中，大家覺(jué)得成長(zhǎng)的真正含義是什么？教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考，由具體事例上升到一定深度，如：“成長(zhǎng)是勇敢地面對(duì)生活中的各種挫折、成長(zhǎng)是獨(dú)立地承擔(dān)家庭重任”等等。 2、說(shuō)說(shuō)同學(xué)們的成長(zhǎng)故事。 （ 1）、以“成長(zhǎng)是 ”的句式談?wù)剬?duì)成長(zhǎng)的理解。 （ 2）、結(jié)合同學(xué)們的親身經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)各自成長(zhǎng)中的感人故事。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)深入思考，并作理性概括。述說(shuō)成長(zhǎng)中感人故事，再次體驗(yàn)真摯的親情。 其它 課后習(xí)題 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 我們?cè)诟赣H的關(guān)愛(ài)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們的人物英子卻失去了敬愛(ài)的父親。題目爸爸的花兒落了，一語(yǔ)雙關(guān)， “ 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 ” 生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。 父親的花兒謝了，但結(jié)出的果實(shí)卻是沉甸甸的。 本課作業(yè) 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 2 爸爸的花兒 落了 第（ 3）課時(shí) 總第（ 6）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 鞏固練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí) 重點(diǎn)難點(diǎn) 本課的重點(diǎn) 教學(xué)方法 分析講解 學(xué)習(xí)方法 自主練習(xí) 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 1給加點(diǎn)字注音。 衣襟 ( ) 撣子 ( ) 驪歌 ( ) 花圃 ( ) 蒲公英 ( ) 玉簪花 ( ) 廊檐 ( ) 挪窩兒 ( ) 2在書寫有誤的漢字下面畫上橫線，并在括號(hào)內(nèi)訂正。 （ 1）靜默 藤條 雨蓬 遮蓋 ( ) （ 2）寄款 辨論 抽搭 茉莉 ( ) （ 3）腫脹 白暑 灌水 蹲下 ( ) （ 4）賴惰 踢拖 包袱 石榴 ( ) 3結(jié)合語(yǔ)境，解釋下面這段話中加橫線的詞語(yǔ)。 于是我唱了五年的驪歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別：“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊 !天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，惟有別離多” 驪歌： 徘徊： 知交： 零落： 4在下列括號(hào)內(nèi)填入合適的漢字。 帶 戴 緣 原 （ 1） ( )在我衣袖上的三道杠， ( )給我無(wú)盡的遐想，它讓我記起了第一次 ( )上紅領(lǐng)巾，老師 ( )著我們宣誓的情景。 （ 2）不知 ( )起于什么時(shí)候，也不知道出于什么 ( )因，班上的男孩們愛(ài)上了寫小說(shuō)，而 ( )先愛(ài)踢足球則似乎與他們 ( )分已盡，再也不見(jiàn)蹤 影。 課文語(yǔ)段閱讀題 閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題。 快回家去 !快回家去 !拿著剛發(fā)下來(lái)的小學(xué)畢業(yè)文憑 紅絲帶子系著的白紙筒，催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀 ? 進(jìn)了家門，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上。他們?cè)谕嫔惩?，旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們 修剪、捆扎和施肥。 石榴樹大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴，我很生氣，問(wèn)妹妹們： “是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的 ?我要告訴爸爸去 !” 妹妹們驚奇地睜大 了眼，搖搖頭說(shuō)：“是它們自己掉下來(lái)的?！?我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進(jìn)來(lái)了，他說(shuō)： “大小姐，別說(shuō)什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來(lái)了電話，叫你趕快去，你爸爸已經(jīng)” 他為什么不說(shuō)下去了 ?我忽然著急起來(lái)，大聲喊著說(shuō)： “你說(shuō)什么？老高?！?“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了 !就數(shù)你大了 !” 瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對(duì)老高說(shuō)： “老高，我知道是什 么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩?lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。 我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽 t( )里，再出來(lái)，老高已經(jīng)替我 g ( )好了到醫(yī)院的車子。走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著： 爸爸的花兒落了。 我已不再是小孩子。 1根據(jù)拼音在文中括號(hào)內(nèi)填人合適的漢字。 2用一句話概括這段文字的大意。 3選文開(kāi)頭為什么反復(fù)寫“快回家去”的心理活動(dòng) ? 4“我”進(jìn)入家門之后見(jiàn)到了怎樣的情景 ?這些情景預(yù)示著什么 ? 5爸爸不在了，“夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的 ，很不像樣”，可見(jiàn)植物也有靈性，在哀悼它的主人。這樣理解對(duì)嗎 ?為什么 ?（用文中原句回答） 6“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜?！边@句話該怎樣理解 ? 7文中“爸爸的花兒落了”這句話有什么含義 ?它與文章要表現(xiàn)的中心有什么關(guān)系 ? 8對(duì)于“長(zhǎng)高了變成大人”，你是喜歡還是害怕 ?或者兩種兼而有之 ?說(shuō)說(shuō)你的想法。 課堂練習(xí) 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 本課作業(yè) 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 3 丑小 鴨 第（ 1）課時(shí) 總第（ 7）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 1、識(shí)記并運(yùn)用“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢(shì)洶洶”等詞； 2、介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照； 3、合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。 4、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義。 5、讓學(xué)生懂得命運(yùn)其實(shí)沒(méi)有軌道，關(guān)鍵在于要有對(duì)美好境界、美好理想的追求。 教學(xué)內(nèi)容 介紹安徒生的生活經(jīng)歷，理解丑小鴨的形象就是作者自身生活的寫照； 合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨 形象的現(xiàn)實(shí)意義。 重點(diǎn)難點(diǎn) 合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談感想，體會(huì)丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義 教學(xué)方法 速讀法、小組自學(xué)練習(xí)法。 學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí) 教具準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 聰小到大，我們讀過(guò)很多安徒生的童話故事，比如說(shuō)皇帝的新裝講述了一個(gè)愛(ài)虛榮又愚蠢的皇帝受騙上當(dāng)、當(dāng)眾出丑的故事。你能用一句話言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的安徒生童話嗎？如果你認(rèn)為同學(xué)說(shuō)的不夠精彩，也可以用更出色的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)你的最愛(ài)。 參考：（海的女兒、賣火柴 的小女孩兒、拇指姑娘、小克勞斯和大克勞斯、一枚銀毫等） 今天，就讓我們一同來(lái)追尋丑小鴨的成長(zhǎng)足跡。 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 一、夯實(shí)基礎(chǔ) （一）字詞過(guò)關(guān) “讀一讀，寫一寫”中的字詞： 丑陋：（相貌或樣子）難看。 訕 shn 笑：譏笑。 嫉 j妒：忌妒。 來(lái)勢(shì)洶洶：動(dòng)作或事物到來(lái)的氣勢(shì)大。 （二）知人論世 1、作者簡(jiǎn)介 安徒生， 18051875，丹麥 19 世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。 一個(gè)多么偉大而知名的人呀，但，你知道他當(dāng)初 多么，我們暫且不談，還是先看看課文。 （留下疑團(tuán)，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)） 二、文本學(xué)習(xí) （一）整體感知 從題目我們就知道本文肯定講的就是丑小鴨，那么，請(qǐng)同學(xué)們以較快的速度瀏覽本文吧。 進(jìn)行小組研究性學(xué)習(xí)： 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（ 理線索） 以 丑小鴨的流浪足跡為線索 全文寫了丑小鴨在哪幾個(gè)地方的流浪生活？ 請(qǐng)分別找出來(lái)。（明結(jié)構(gòu)） 沼澤地老太婆家灌木林里老農(nóng)家花園里 簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。大家是怎樣對(duì)待它的？丑小鴨又是怎樣對(duì)待自己的生活的？請(qǐng)聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)回答。（知內(nèi)容） 沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打） 花園里：（被贊美） 在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經(jīng)過(guò)不懈追求，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)，幸福一定會(huì)來(lái)到身邊。當(dāng)變成天鵝后也不驕傲。 找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶?。?辨形象） 參考：老師看到了仁愛(ài)的農(nóng)夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鴨，我仿佛看到了那個(gè)時(shí)代善良仁慈樂(lè)意幫 助別人的人。 （讓學(xué)生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的 可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太） 你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應(yīng)的語(yǔ)句并分析 （悟主題） 關(guān)鍵句子： A、想我還是走到廣大的世界里去才好。 B、我要飛向他們，飛向這些高 貴的鳥兒在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。 D、他到非常難為情，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)也不會(huì)驕傲的 點(diǎn)撥分析： 丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。 只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。 丑小鴨感到難為情，一方面是覺(jué)得自己卑微、無(wú)力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來(lái)的他，只是環(huán)境不一樣了。“一顆好的心 ”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言） 參考： 能夠勇敢地離開(kāi)那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。 能夠舍棄所謂的溫暖舒適的生活，去追求自己想要的生活。 它對(duì)自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 （二）研讀重點(diǎn)段落 研讀“ 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難完” 部分 學(xué)生練習(xí)，稍作點(diǎn)撥： 1.選段 第段寫丑小鴨“認(rèn)出 這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出來(lái)的難過(guò)”？ 2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？ 3.選段 第段話在全文中有什么作用？ 4.找出選段第段中描寫自然景物的句子，并說(shuō)說(shuō)這樣描寫的作用是什么？ 5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)在鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！边@句話？ 6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？ 7.面對(duì)贊譽(yù)，丑小鴨表現(xiàn)如何？ 8.面對(duì)丑小鴨的生活經(jīng)歷，你得到了哪些啟示？ 參考： 1.它認(rèn)為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。 2.作為一只天鵝，渴望與同類接 近，那是他的本性，同時(shí)，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢(mèng)想與追求，為了實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。 3.承上啟下的過(guò)渡作用。 4.“這兒蘋果春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩(shī)情畫意。另一方面，用自然環(huán)境的美麗來(lái)烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運(yùn)：丑小鴨變天鵝了。 5.只要你不懈地追求，是金子總會(huì)閃光的。 6.許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來(lái)親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。7.感到難為情 ，太幸福了，一點(diǎn)也不驕傲。 8.言之有理即可。 課堂練習(xí) 課后習(xí)題 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 這節(jié)課我們知道了一只丑小鴨處處愛(ài)排擠、嘲弄、打擊，但它始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。但是，其實(shí)并非一只丑小鴨，而是作者本人。 安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒(méi)有受過(guò)教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來(lái)又想當(dāng)一名歌劇演員，但都沒(méi)能實(shí)現(xiàn)。他開(kāi)始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽(yù)的童話大師。 同學(xué)們，“梅花香 自苦寒來(lái)”，只要我們能經(jīng)受得住生活的重重磨難，就能更快地成長(zhǎng)?！敖鹱涌偸且l(fā)光的”，只要我們不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。 本課作業(yè) 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 3 丑小 鴨 第（ 2）課時(shí) 總第（ 8）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 鞏固練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí) 重點(diǎn)難點(diǎn) 本課的重點(diǎn) 教學(xué)方法 分析講解 學(xué)習(xí)方法 自主練習(xí) 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 1、 列加點(diǎn)的字詞 注音或根據(jù)拼音寫漢字。 嫉 妒（ ） 挨 啄 （ ） 訕 笑（ ） 沼 澤（ ） 駭 人（ ） 木 j（ ） 簡(jiǎn) lu（ ） j喪（ ） 2、聯(lián)系上下文解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （ 1）他處處挨啄，被排擠，被 訕笑 。 （ 2）他在這兒躺了一夜，因?yàn)樗浅Ｆ７?沮喪 。 （ 3）他來(lái)到一個(gè)簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋。 （ 4）他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船， 來(lái)勢(shì)洶洶 的向他走來(lái)。 3把下列短語(yǔ)中的錯(cuò)別字用橫線畫出來(lái)，依次改正在下面的田字格中。 害人聽(tīng)聞 恭恭敬敬 興高彩烈 來(lái)勢(shì)兇兇 明辯是非 直接了當(dāng) 毛骨聳然 委曲求全 金壁輝煌 浮想聯(lián)翩 4、童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò) 、 和 來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。丑小鴨選自 作者是 國(guó)的 （作者名字）。 努把力，下面的能力提升題我也會(huì)做好。 5簡(jiǎn)答。 （ 1）聯(lián)系課文，想一想丑小鴨遭到了那些歧視和打擊？請(qǐng)簡(jiǎn)單歸納。 （ 2）丑小鴨身上的突出特點(diǎn)是什么？請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括。 （ 3）學(xué)習(xí)了這篇童話之后，你得到了那些思想上的啟示？將你的想法寫下來(lái)。 【實(shí)踐應(yīng)用】 學(xué)習(xí)了知識(shí)，你會(huì)用嗎？一定行！ 閱讀下面文段完成后面各題 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的困苦和災(zāi)難，那么這個(gè)故事也就太悲慘了。當(dāng)太陽(yáng)又開(kāi)始溫暖地照著大地的時(shí)候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來(lái)了 這是一個(gè)美麗的春天。 只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。 過(guò)去他遭受過(guò)那么多的不幸和苦難，可是現(xiàn)在他感到非常高興。他現(xiàn)在清楚地認(rèn)識(shí)到，幸福和美正在向他招手。許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來(lái)親他。 花園里 來(lái)了幾個(gè)小孩子。他們向水上拋來(lái)許多面包片和麥粒。最小的那個(gè)孩子喊道： “當(dāng)我還是一只丑小鴨的時(shí)候，我做夢(mèng)也沒(méi)有想到會(huì)有這么幸福 !” 6、二段寫丑小鴨“認(rèn)出了這些美麗的動(dòng)物”時(shí)，為什么“心里感到一種說(shuō)不出的難過(guò)”？ 7、 鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？ 8、劃出第二段中描寫自然景物的句子，并說(shuō)一說(shuō)這樣描寫的作用。 9、劃線句子有什么含義？ 10、在別的孩子和他們的爸爸和媽媽大聲贊美：“這新來(lái)的一只最美 !那么年輕，那么好看 !”時(shí)，按理說(shuō)丑小鴨應(yīng)該感到激動(dòng)、高興，可他為什么感到難為情？ 11、“他感到太幸福了 ，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的?！蹦阏J(rèn)為這句話中，“一顆好的心”是指什么樣的心？ 12、簡(jiǎn)要概括丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義。 課堂練習(xí) 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 本課作業(yè) 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 4.詩(shī)兩 首 第（ 1）課時(shí) 總第（ 9）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下 學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1、識(shí)記“瞬息、幽寂、延綿、荒草萋萋”等詞； 2、了解兩位詩(shī)人，理解兩首詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理； 過(guò)程與方法： 3、背誦假如生活欺騙了你，熟讀未選擇的路。 4、分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路的象征手法。 情感與德育： 5、提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。 教學(xué)內(nèi)容 背誦假如生活欺騙了你，熟讀未選擇的路。 分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路的象征手法 重點(diǎn)難點(diǎn) 背 誦假如生活欺騙了你，熟讀未選擇的路。 分析理解假如生活欺騙了你直抒胸臆的手法、未選擇的路的象征手法 教學(xué)方法 詩(shī)歌四步教學(xué)法。讀詩(shī) 說(shuō)詩(shī) 悟詩(shī) 品詩(shī)，語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力同步提高。 比較鑒賞法。尊重學(xué)生鑒賞主體地位，以個(gè)人欣賞體驗(yàn)為主選擇自己喜歡的一首，并說(shuō)明理由，變 “要我讀 ”為 “我要讀 ”。 學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí) 教具準(zhǔn)備 朗讀磁帶 錄音機(jī) 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何 面對(duì)？俄羅斯偉大詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人弗羅斯特向我們 表達(dá)了他對(duì)人生之路的思考。 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 一、夯實(shí)基礎(chǔ) （一）字詞過(guò)關(guān) 參考： “讀一讀，寫一寫”中的字詞及補(bǔ)充： 瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。 幽寂：幽靜，寂寞。 延綿：綿延。 荒草萋萋：形容野草長(zhǎng)得茂盛的樣子。 鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。 憂郁：憂傷，愁悶。 因是詩(shī)歌，牽涉的 字詞很少，教學(xué)時(shí)也應(yīng)從快從簡(jiǎn)。 （二）知人論世 1、作者簡(jiǎn)介 普希金 (17991837)，俄國(guó)詩(shī)人。近代俄羅斯民族文學(xué)的奠基人，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像 松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?弗羅斯特 (18741963)，美國(guó)詩(shī)人。被認(rèn)為是 “新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人 ”，也被稱為“交替性的詩(shī)人 ”。 （由教師介紹，學(xué)生適 當(dāng)筆記。詳細(xì)介紹見(jiàn)教師教學(xué)用書 P30、 P31） 2、寫作背景 假如生活欺騙了你寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。第二節(jié)，詩(shī)人表達(dá)了心兒永遠(yuǎn)向著未來(lái)的積極人生態(tài)度 ，并告訴人們，當(dāng)越過(guò)艱難困苦之后再回首那段往事時(shí)，那過(guò)去的一切便會(huì)變得美好起來(lái)。這是詩(shī)人人生經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是生活的真諦。 人們常常把人的一生比做走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首未選擇的路有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。 二、文本學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)假如生活欺騙了你 1、讀詩(shī) 采用的方式：范讀或聽(tīng)讀，抽讀，齊讀。 教學(xué)時(shí)注重讀詩(shī)的節(jié)奏和重音。 2、說(shuō)詩(shī) 詩(shī)的主題是什么？ 告訴人們要正確對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是光 明的，美好的。 從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？ 過(guò)去的已經(jīng)成為歷史，不可挽回，只是懷念；現(xiàn)在只是暫時(shí)的，一切都將過(guò)去；將來(lái)才是永久，我們要面向未來(lái)。 假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。 勸告 希望 教師小結(jié)：這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻 按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。（意象 意境） 3、悟詩(shī) 詩(shī)人 在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，我們一定要永葆積極樂(lè)觀的心態(tài)；生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。 這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們自由討論，各持己見(jiàn)。 4、品詩(shī) 你怎樣理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成 為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普通的感覺(jué)。詩(shī)人強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度說(shuō)，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。 （二）學(xué)習(xí)未選擇的路 方法步驟同上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 練習(xí)及參考： 1.作者為何以“未選擇的路”為題？ 這首詩(shī)實(shí)際是寫人生道路。詩(shī)人寫作重點(diǎn)不是寫已選擇的道路，而重點(diǎn)對(duì)未來(lái)選擇的道路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問(wèn)題。 2.本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？ 象征 3.詩(shī)中流露了作者一種怎 樣的復(fù)雜感情？ 對(duì)已選擇的路的不滿，對(duì)未來(lái)選擇之路的向往。 4.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？ 人只能選擇一種人生道路，必須慎重，人生道路的選擇不要隨波逐流，而要自己思考，做出獨(dú)立自主的選擇。 課堂練習(xí) 練習(xí)題二 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì) “路 ”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索 ”的志向，辛棄疾有 “獨(dú)上高樓，望盡天涯路 ”的感嘆，魯迅也有 “其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路 ”這樣的想法。也希望同學(xué)們的人生之路上走出精彩，走出成就。 本課作業(yè) 練習(xí)題三 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 4.詩(shī)兩 首 第（ 2）課時(shí) 總第（ 10）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 鞏固練習(xí) 教學(xué)內(nèi)容 練習(xí) 重點(diǎn)難點(diǎn) 本課的重點(diǎn) 教學(xué)方法 分析講解 學(xué)習(xí)方法 自主練習(xí) 教具準(zhǔn)備 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 1、給加點(diǎn)字注音。 憂郁 瞬息 佇立 涉足 誘人 延綿 旅人 幽靜 2、給形似字組詞 誘： 佇： 戀： 綿： 繡： 貯： 蠻： 棉： 3、根據(jù)示例填空 示例：荒草（萋）（萋） 白雪（ ）（ ）歲月（ ）（ ） 人海（ ）（ ）神采（ ）（ ） 溫情（ ）（ ）得意（ ）（ ） 野心（ ）（ ）憂心（ ）（ ） 4、在橫線上填上成語(yǔ)所缺的字 跋山水 曲徑通 息萬(wàn)變 人跡至 然無(wú)聲 而不舍 舉不定 一如往 5、整體感悟兩詩(shī)后回答 （ 1） .假如生活欺騙了你一詩(shī)的主題是什么？ （ 2） .未選擇的路一詩(shī)中 “路 ”包含了什么深刻含義，你從中悟出什么人生的哲理？ 強(qiáng)化提高題 閱讀 假如生活欺騙了你一詩(shī)后回答 6.從詩(shī)中你能看出作者告訴我們?nèi)绾螌?duì)待生活中的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)嗎？ 7.假如把這首詩(shī)分成兩部分，請(qǐng)各用一個(gè)詞來(lái)概括其內(nèi)容。 8.你怎樣理解 “而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀 ”這兩句詩(shī)的含義？ 9.學(xué)完此詩(shī)后，你有什么感悟？ 閱讀未選擇的路一詩(shī)后回答 10.作者為何以 “未選擇的路 ”為題？ 11.本詩(shī)主要應(yīng)用了什么表現(xiàn)手法？ 12.詩(shī)中流露了作者一種怎樣的復(fù)雜感情？ 13.本詩(shī)蘊(yùn)含了怎樣的人生哲理？ 課堂練習(xí) 其它 小結(jié)與作業(yè) 課堂小結(jié) 本課作業(yè) 本課教學(xué)后記（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想） 課題： 5 傷仲永 第（ 1）課時(shí) 總第（ 11）教時(shí) 2009 2010 學(xué)年度下學(xué)期 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 1積累重要的文言詞語(yǔ)，如 “隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然 ”等，掌握它們的讀音、詞義。 2了解常用的文言知識(shí)，如 “詞類活用 ”“一詞多義 ”等。 3理解文章的思想內(nèi)容，了解王安石的人才觀。 能力目標(biāo) 1學(xué)生借助工具書，能自己釋義、翻譯，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。 2學(xué)習(xí)本文寓理 于事，借事說(shuō)理的寫作方法。 3體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練的特點(diǎn)。 德育目標(biāo) 通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。 教學(xué)內(nèi)容 積累重要的文言詞語(yǔ)，理解文章的思想內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的知識(shí)才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見(jiàn)的文言知識(shí)。 2理解本文中方仲永五歲能詩(shī)，但到二十歲卻 “泯然眾人 ”這一變化的原因。 教學(xué)方法 1文言文八步教學(xué)法。初讀課 文，正音正字；復(fù)讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點(diǎn)；評(píng)讀課文，自主評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)；品讀課文，探究文章美點(diǎn)，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學(xué)知識(shí)，拓展視野。 2討論法。從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，通過(guò)生生互動(dòng)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激勵(lì)他們大膽發(fā)表意見(jiàn)，傾聽(tīng)他人看法，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與人交流。 3競(jìng)賽法。適合年齡特點(diǎn)，在競(jìng)賽中激發(fā)他們的趕超意識(shí)。 4美點(diǎn)尋蹤法。 學(xué)習(xí)方法 自主 合作討論 教具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 備注 課題引入 天才，什么是天才？高爾基說(shuō)過(guò) “天才出于勤奮 ”“天才是打倒一百次仍站立著的人 ”，卡萊爾也說(shuō)過(guò) “天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力 ”。世上沒(méi)有絕對(duì)的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)傷仲永，看看王安石為何 “傷 ”仲永呢？ 教學(xué)步驟 及 主要內(nèi)容 二、作者簡(jiǎn)介 三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意 1初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，掌握字音。 教師提示一些字詞的讀音。 隸（ l） 扳（ pn） 謁（ y） 泯（ mn） 稱（ chn） 卒（ z） 請(qǐng)一名學(xué)生認(rèn)讀并領(lǐng)讀。 2復(fù)讀課文，讀清句讀。 學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。 （ 1）未嘗 /識(shí)書具，忽 /啼求之。 （ 2）借旁近 /與之，即 /書詩(shī)四句，并 /自為其名。 （ 3）其詩(shī) /以養(yǎng)父母、收族為意。 （ 4）自是 /指物作詩(shī) /立就，其文理 /皆可觀者。 （ 5）父 /利其然也，日扳仲永 /環(huán)謁于邑人。 （ 6）余聞之也 /久。 3譯讀課文，整體把握文意。 （ 1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。 （ 2）把學(xué)生分為 兩大組，展開(kāi)小組競(jìng)賽，共分 3 輪競(jìng)答：第一輪翻譯課文，第二輪認(rèn)讀課文，第三輪文言知識(shí)大評(píng)比。每一輪比賽底分均為 100 分，每發(fā)現(xiàn)一處錯(cuò)誤扣 5 分，扣完即止。 第一輪：翻譯課文 每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組成