教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)思路，是指教師對(duì)課堂教學(xué)所醞釀、所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，即這節(jié)課從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，就像文章作者動(dòng)筆之先所勾勒出的一個(gè)大致框架一樣。就閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們用“思路”一詞來(lái)概括對(duì)教學(xué)進(jìn)行思考、進(jìn)行安排的過(guò)程，也用它來(lái)分析已經(jīng)完成的教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)了一種什么樣的思維走向。研究教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)，可以達(dá)到以下目的：1.幫助我們解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中“無(wú)序”的問(wèn)題；2.讓我們懂得，對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果；3.提醒我們不斷地改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；4.促使我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)整合，從而簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，突出教學(xué)重點(diǎn)；5.提高我們對(duì)課堂教學(xué)外在的形式之美和內(nèi)在的細(xì)節(jié)之美的設(shè)計(jì)藝術(shù)和創(chuàng)新藝術(shù)。在日常閱讀教學(xué)中，教學(xué)思路的安排具有十分重要的地位，人們常說(shuō)的“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”就往往體現(xiàn)在這教學(xué)思路上。由于教學(xué)思路講究教學(xué)過(guò)程的流暢之美，講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美、講究教學(xué)時(shí)空的造型之美，講究教學(xué)雙方的活動(dòng)之美，所以不管是從“科學(xué)”還是從“藝術(shù)”的角度，人們都可以從“思路”上體會(huì)到設(shè)計(jì)者的水平、風(fēng)格、特色。在新課標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)改革中，教學(xué)思路設(shè)計(jì)的研究更加表現(xiàn)出其重要性。課標(biāo)要求我們應(yīng)進(jìn)行“自主、合作、探究”的教學(xué)探索，應(yīng)進(jìn)行“平等對(duì)話”式教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀”的能力，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行“大量的語(yǔ)文實(shí)踐”，并要求“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合，注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”，這就需要我們下大力氣改革以講析為主的教學(xué)，而代之以教學(xué)內(nèi)容靈動(dòng)、教學(xué)線條簡(jiǎn)潔、教學(xué)板塊清晰、教學(xué)步驟明朗、學(xué)生活動(dòng)充分的教學(xué)安排。所以，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)就成了我們教學(xué)改革的一個(gè)重要話題。在這一章中，主要介紹如下教學(xué)思路的設(shè)計(jì)藝術(shù)：板塊式思路；線索式思路；選點(diǎn)式思路；反復(fù)式思路；穿插式思路；遷移式思路；整體式思路。由于“教學(xué)思路”的靈活性和命名上的個(gè)性化，上述若干“思路”不是絕對(duì)意義上的命名，它們之間的關(guān)系也不是完全并列的，這些命名只是意在突出它們各自比較明顯的特征。一、板塊式思路（上）先請(qǐng)看筆者的一個(gè)策劃夏天也是好天氣教學(xué)藍(lán)圖：1.告訴大家讀妙文。2.提醒自己尋雅詞。3.評(píng)說(shuō)課文品奇字。4.表現(xiàn)生活用美句。這個(gè)策劃所展示的是四個(gè)呈“塊”狀的教學(xué)內(nèi)容。它們著眼于學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，著眼于學(xué)生自主的合作的學(xué)習(xí)，著眼于每一“塊”解決一個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容或進(jìn)行一個(gè)方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，步步為營(yíng)，有序延展，形成一篇課文清晰明朗的教學(xué)過(guò)程。這樣的教學(xué)以“板塊”來(lái)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來(lái)形成教學(xué)流程，來(lái)結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)，這就是我們所說(shuō)的“板塊式”教學(xué)思路。所謂“板塊式思路”，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾“塊”教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不僅有機(jī)地形成了幾個(gè)知識(shí)、能力的訓(xùn)練板塊，同時(shí)也形成了幾個(gè)時(shí)間的、步驟的“板塊”，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列。板塊式教學(xué)思路之所以能夠在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用，是因?yàn)樗行У亟鉀Q了長(zhǎng)期困擾閱讀課堂教學(xué)繁雜無(wú)序的問(wèn)題，它就像一篇結(jié)構(gòu)清朗的文章，又像一座層級(jí)井然的能讓我們拾級(jí)而上的階梯，給人以看得見(jiàn)、想得到、用得著的感覺(jué)。板塊式教學(xué)思路的設(shè)計(jì)角度與組合方式都很豐富，但“板塊”二字僅僅只是教學(xué)形式的外殼，教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵技巧仍是教材的閱讀與運(yùn)用，仍是教學(xué)活動(dòng)的組合與安排。下面舉三個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明。例一，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的板塊內(nèi)容，設(shè)計(jì)板塊思路。如課文提醒幸福語(yǔ)言與情感的亮點(diǎn)主要有：1.語(yǔ)言生動(dòng)：祈盼 悵然 先哲 崇尚 步履 韻律 孿生 回味 征兆 甘霖 希冀 真諦 溫馨 渲染 躊躇 追悔 姍姍 裊裊 婷婷 茸茸 熠熠 皓月當(dāng)空 臨門(mén)一腳 惴惴不安 榮辱不驚 諄諄告誡 無(wú)足掛齒 南轅北轍 步履匆匆 瞻前顧后 相濡以沫 心心相印 天涯海角2.意蘊(yùn)豐美：人們常常只是在幸福的金馬車(chē)已經(jīng)駛過(guò)去很遠(yuǎn)，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。幸福絕大多數(shù)是樸素的。它不會(huì)像信號(hào)彈似地，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜?，F(xiàn)在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍(lán)色火焰，不留一絲渣滓。3.哲理深刻：所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲覀冞€有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說(shuō)：我很幸福。因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。根據(jù)上面提煉出來(lái)的三個(gè)特點(diǎn)，在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，可以設(shè)計(jì)這樣的課堂活動(dòng)：1.字詞品味活動(dòng)。2.句段欣賞活動(dòng)。3.課文創(chuàng)編活動(dòng)（將課文中的核心內(nèi)容集合起來(lái)，形成一篇短小的美文）。將這三項(xiàng)活動(dòng)有機(jī)地組合起來(lái)，就是一節(jié)課的“板塊式思路”。例二，活用、巧用課文內(nèi)容，從“整體運(yùn)用”課文的角度來(lái)安排教學(xué)的板塊。如高中語(yǔ)文第三冊(cè)詞七首的教學(xué)。七首詞的教學(xué)，大致在三個(gè)課時(shí)左右。對(duì)于這樣一課多篇的教材，教者首先就應(yīng)提醒自己要活用、巧用課文，要對(duì)課文進(jìn)行配伍，進(jìn)行重組，要從有利于學(xué)生學(xué)的角度、從有利于課中活動(dòng)的角度、從有利于表現(xiàn)課文特點(diǎn)的角度、從有利于表現(xiàn)教學(xué)思路的角度、從有利于表現(xiàn)教師心智的角度處理教材。如：我們可以將李煜的虞美人與李清照的一剪梅組合在一起進(jìn)行教學(xué)。虞美人：春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。一剪梅：紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓?；ㄗ燥h零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。教學(xué)的過(guò)程可以分為這樣三個(gè)“板塊”：第一步，個(gè)性化朗讀；第二步，藝術(shù)性改寫(xiě)；第三步，對(duì)比式評(píng)說(shuō)。這將是很有文學(xué)欣賞品位的一節(jié)課。例三，擴(kuò)展閱讀材料，開(kāi)發(fā)課文資源，從課內(nèi)課外相融合的角度來(lái)形成教學(xué)板塊。如有的人的教學(xué)。有的人短小精美，通篇運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)方法，以鏗鏘有力的詩(shī)句，抒發(fā)了對(duì)紀(jì)念魯迅的感受，進(jìn)行了飽含哲理的深刻議論。但歷來(lái)的教學(xué)大都就詩(shī)教詩(shī)，缺乏有力度的烘托。我們可以增加課外內(nèi)容，將教學(xué)過(guò)程藝術(shù)地安排為兩個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)板塊：第一塊，就是課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，即有的人本身的教學(xué)；第二塊，就是與課文有密切關(guān)系的課外材料。這兩個(gè)教學(xué)板塊在教學(xué)過(guò)程中成為“11”式的教學(xué)格局。這種教學(xué)思路實(shí)際上是一種“擴(kuò)容思路”用“增加數(shù)量”的方式使課文在烘托、映襯之中愈加顯得深刻動(dòng)人。教學(xué)設(shè)想如下：教學(xué)板塊：有的人有關(guān)悼念魯迅的文字全課教學(xué)由兩個(gè)粘聯(lián)在一起的教學(xué)板塊構(gòu)成。板塊一：朗讀、品析有的人（約30分鐘）（略）。板塊二：朗讀、評(píng)點(diǎn)有關(guān)材料（評(píng)點(diǎn)以教師為主進(jìn)行）（約15分鐘）。朗讀材料一：今天天色不早，我愿用一句話來(lái)紀(jì)念先生，許多人是不戰(zhàn)而屈，魯迅先生是戰(zhàn)而不屈。評(píng)點(diǎn)：這是我國(guó)著名社會(huì)活動(dòng)家鄒韜奮先生在1936年10月19日在上海各界公祭魯迅先生大會(huì)上的演講辭。一個(gè)“戰(zhàn)”字，點(diǎn)出了時(shí)代背景，點(diǎn)出了時(shí)代環(huán)境的黑暗與惡劣，一句“戰(zhàn)而不屈”，準(zhǔn)確地勾勒出魯迅先生的戰(zhàn)斗風(fēng)骨，飽含著人們對(duì)魯迅先生的敬佩和贊譽(yù)之情。朗讀材料二：沒(méi)有偉大的人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而不知擁護(hù)、愛(ài)戴、崇仰的國(guó)家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。因魯迅的一死，使人們自覺(jué)出了民族的尚有可以有為，也因魯迅之一死，使人家看出了中國(guó)還是奴隸性很濃厚的半絕望的國(guó)家。評(píng)點(diǎn)：這是作家郁達(dá)夫在魯迅逝世后滿懷激情寫(xiě)下的懷魯迅中的精彩片斷，文中情感豐富，議論深刻，哲理生輝。朗讀材料三：有名作，有群眾，有青年，先生未死不做官，不愛(ài)錢(qián)，不變節(jié)，是我導(dǎo)師評(píng)點(diǎn)：這是魯迅先生的日本摯友佐藤村夫在先生逝世后寫(xiě)的一副挽聯(lián)。此聯(lián)運(yùn)用排比手法，“三有”對(duì)“三無(wú)”，切人切事，要言不煩，歌頌了魯迅先生的偉大功績(jī)和高尚情操。 朗讀材料四：魯迅先生的第三個(gè)特點(diǎn)是他的犧牲精神。他一點(diǎn)也不畏懼?jǐn)橙藢?duì)于他的威脅、利誘和殘害，他一點(diǎn)也不避鋒芒地把鋼刀一樣的筆刺向他所憎恨的一切。他往往是站在戰(zhàn)士的血痕中，堅(jiān)韌地反抗著、呼嘯著前進(jìn)。魯迅是一個(gè)徹底的現(xiàn)實(shí)主義者，他絲毫不妥協(xié)，他具備堅(jiān)決的心。他在一篇文章里，主張打落水狗。他說(shuō)，如果不打落水狗，它一旦跳起來(lái)，就要咬你，最低限度也要濺你一身的污泥。所以他主張打到底。他一點(diǎn)沒(méi)有假慈悲的偽君子的色彩?，F(xiàn)在日本帝國(guó)主義這條瘋狗，還沒(méi)有被我們打下水，我們要一直打到他不能翻身，退出中國(guó)國(guó)境為止。我們要學(xué)習(xí)魯迅的這種精神，把它運(yùn)用到全中國(guó)去。評(píng)點(diǎn)：這是毛澤東同志于1937年10月19日在延安陜北公學(xué)魯迅逝世周年紀(jì)念大會(huì)上的即興演講魯迅現(xiàn)代中國(guó)的圣人中的片斷。全段文字具有高度的描述美。毛澤東同志不愧為語(yǔ)言大師，他用無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命領(lǐng)袖的準(zhǔn)確觀察和精心描畫(huà)，展現(xiàn)了魯迅先生的戰(zhàn)斗風(fēng)格和戰(zhàn)斗風(fēng)采。朗讀材料五：有些人死去，盡管鬧得十分排場(chǎng)，過(guò)了沒(méi)有幾天，就悄悄地隨著一道煙消逝了，很快被人遺忘了。有的人死去，盡管生前受到很不公平的待遇，但時(shí)間越過(guò)得久，形象卻越加光輝，他的聲名卻越來(lái)越偉大。我想，我們