東北師范大學(xué)政法學(xué)院教師學(xué)與教學(xué)論作業(yè)【題目】： 自評報告“教與學(xué)的體驗”反思與評價姓名：楊 松 學(xué)號：1021410034 學(xué)院：政法學(xué)院 專業(yè)：思想政治教育年級：2010級 自評報告“教與學(xué)的體驗”反思與評價很幸運的，我能在我的大學(xué)生涯里選修教師學(xué)與教學(xué)論這門課，更幸運的是，是在金美福老師的總體教學(xué)指導(dǎo)下，在自主、合作與探究中學(xué)習這門課程的。通過該課程的的學(xué)習，我見識了很多，也成長了很多。首先，這門課的教學(xué)很特殊，它不是像其他很多老師一樣通過簡單的直接的機械的接受學(xué)習來對我們進行理論灌輸，而是以教師進行總體性指導(dǎo)與方向性把握、以學(xué)生為主體的把主要的時間留給我們學(xué)生自己而進行的自主的、合作的、探究的學(xué)習方式，從而使我們通過自己的“教與學(xué)的體驗”來完成該門課程。教師學(xué)與教學(xué)論這門課的學(xué)習，其學(xué)習過程是很具有前瞻性與遠見性的。它的教學(xué)方式與教學(xué)過程是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上的一大超越，是適應(yīng)當代社會的發(fā)展與人的發(fā)展的。它不但適應(yīng)了教學(xué)理論知識的又好又快的吸收與汲取，也適應(yīng)了我們的課內(nèi)課外、課前課后同步學(xué)習與共同進步的需要，為我們以后即將從事的教育事業(yè)提供了一種可選擇方式，也為我們的人生成與發(fā)展長創(chuàng)造了條件。在教師學(xué)與教學(xué)論這門課上，老師始終是實行啟發(fā)式教學(xué)，通過教學(xué)理論與當代現(xiàn)實的教學(xué)實例來對學(xué)生進行慢慢引導(dǎo)與步步點撥，讓學(xué)生通過自己的內(nèi)化而來進行教育學(xué)的反思。同時，在這門課上，老師不是將她理解的，或者是別人理解的相關(guān)教育大家的思想給予傳授給我們，而是直接給我們這些教育大家的著作文本，讓我們自己去讀，自己去悟，從中找出他們的主要觀點，并對其主要觀點再結(jié)合現(xiàn)實而來進行評價其現(xiàn)實可行性。這在門課上，老師把更多的時間留給了我們學(xué)生，讓我們自主的、合作的、探究的進行教與學(xué)，主要的方式是：老師直接給我們文本，然后讓我們自己利用課下的時間去內(nèi)化文本，同時將文本的知識系統(tǒng)化、規(guī)范化，并通過課堂上把所拜讀的的教育大家的主要理論知識展現(xiàn)出來，共享給全班成員，使全班成員一起分享理論成果。值得指出的是，這個教與學(xué)的過程是通過小組成員的共同協(xié)商合作來完成。其次，教師學(xué)與教學(xué)論這門課程一改常規(guī)教學(xué)中所進行的只重視知識理論的單一的機械的教學(xué)評價機制，而從學(xué)生當事人的實際教學(xué)體驗中進行評價，實現(xiàn)了重知識評價與重自身教學(xué)評價的和諧統(tǒng)一，從而給了我們更多的教與學(xué)的體驗與反思。它使得我們自發(fā)的或不自發(fā)的在教學(xué)中進行反思，同時又在反思中進行教學(xué)，而來達到兩者的相互促進與共同發(fā)展，并以此來實現(xiàn)我們自身的又好又快的發(fā)展。通過對教師學(xué)與教學(xué)論這門課程的學(xué)習，我增進了很多理論知識。其中主要有：（1） 我國2001年提出的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)（2） 贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論（3） 奧蘇伯爾的教育心理學(xué)之有意義學(xué)習理論（4） L迪芬克提出有意義學(xué)習經(jīng)歷理論（5） 卡爾R羅杰斯的當事人中心療法理論（6） 埃德加莫蘭在其著作復(fù)雜性理論與教育問題提出的未來必備的七種知識以及構(gòu)建得宜的頭腦理論（7） 加德納提出的多元智能概論中的人際關(guān)系智能理論與自我認識智能理論（8） 其他一些僅僅是了解但沒有系統(tǒng)學(xué)習的知識它們對我的人生的影響注定是深遠的。為我的由“知識”發(fā)展為“智慧”提供了前提。本門課程的學(xué)習，我收獲了對世界與事物的進一步了解，收獲了對理論知識的進一步掌握，更收獲了對內(nèi)在自我的進一步認識。在這門課上，我們的教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)方式，使我們大家都得到了很大程度上的提高。通過教育大家的教學(xué)理論的拜讀，我得到了理論知識的擴充；通過小組合作與探究，我得到了人際關(guān)系智能的開發(fā)；通過這個教與學(xué)的過程包括教師的教學(xué)指導(dǎo)、小組成員的合作討論與探究、上講臺講課的教與學(xué)體驗、課下的自我反思等的學(xué)習，我得到了自我認識智能的發(fā)掘。另外，在本門課的學(xué)習中，我們還完成了兩個作業(yè)。其中特別是第一個作業(yè)，即教學(xué)的理想與現(xiàn)實作業(yè)給人以無限的啟發(fā)。這個作業(yè)，不但讓我們再一次的深入回顧了諸教育大家的理論思想，而且更重要的啟發(fā)了我們思考，讓我們在現(xiàn)實教育的大背景下來系統(tǒng)而又聯(lián)系現(xiàn)實的分析我國教育現(xiàn)在的發(fā)展狀況以及對諸教育大家理論思想的現(xiàn)實可行性進行了一番探討。同時，我們的第二個作業(yè)一樣的也很重要，在第二個作業(yè)中，我們對我們選修這門課以來的各種經(jīng)歷與在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)驗進行了一個反思，進行了一個總結(jié)，它增強了我們的文字形成能力，提高了我們的自我反思能力與總結(jié)能力?？傊ㄟ^這門課的學(xué)習，不但讓我長進了知識，擴寬