中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題及答案 中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題一、選擇題（每小題2分，共20分）1、 下列劃分正確的是（ D ）A 有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零B 角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角C 數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無(wú)限數(shù)列和遞減數(shù)列D 平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和對(duì)角線不互相垂直的平行四邊形2、概念的外延是概念所反映的（ B ）的總和A 本質(zhì)屬性B 本質(zhì)屬性的對(duì)象C 對(duì)象的本質(zhì)屬性D 屬性3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否 定”是邏輯思維的（ A ）A 排中律B 同一律C 矛盾律D 充足理由律4、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（ B ）A 大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科B 大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問(wèn)題解決C 實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問(wèn)題解決D 問(wèn)題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)5、說(shuō)課的基本要求包括（ C ）A 科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性B 科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性C 科學(xué)性、思想性和理論性D 思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性6、下圖中A、B的關(guān)系是（ A ）ABA 對(duì)立關(guān)系B 全異關(guān)系C 同一關(guān)系D 矛盾關(guān)系7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則（ D ）A 基礎(chǔ)性原則B 可行性原則C 銜接性原則D實(shí)際應(yīng)用原則8、與“無(wú)理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（ C ）A 無(wú)理數(shù)B 不盡方根C無(wú)限小數(shù)D無(wú)限循環(huán)小數(shù)9、下列命題中，等值式復(fù)合命題是（A ）A 四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它的一組對(duì)邊平行且相等B 棱形是平行四邊形C 若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則此兩角相等D 三角形兩邊之和大于第三邊10、由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析，學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)的教學(xué)方法 是（ B）談話法講解法練習(xí)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法二、填空（每空分，共分）1、 數(shù)學(xué)有高度的_、_、應(yīng)用的_等（抽象性 精確性 廣泛性）2、 是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律）3、 命題：一切矩形都是平行四邊形。其中主項(xiàng)是 ，謂項(xiàng)是 ，量項(xiàng)是 ，聯(lián)項(xiàng)是（矩形 平行四邊形 一切 是）4、學(xué)習(xí)是在 與 的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的 ，是一個(gè)由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的 （智力因素 非智力因素 反饋過(guò)程 認(rèn)知活動(dòng)）5、中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有 、 、 、 、 （講解法 談話法 練習(xí)法 講練結(jié)合教學(xué)法 教具演示法）三、簡(jiǎn)答、計(jì)算（分）1、計(jì)算的值，并判斷其真假（分）2、備課包括什么內(nèi)容？如何備好課？（分）3、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)？（分）4、如何按照中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？（分）四、分析（分）命題“一三角形的兩邊和其中一邊上的高，與另一三角形的兩邊和其中一邊上的高對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形全等”是否為真，若為真，寫(xiě)出證明過(guò)程。若為不真，說(shuō)明原因，并對(duì)其進(jìn)行修改，令其為真。五、為講授新課“函數(shù)的概念”設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備運(yùn)用什么教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并說(shuō)明理由。（分）中學(xué)數(shù)學(xué)教材教法試題一、選擇題（每小題2分，共20分）1、 下列劃分正確的是（ D ）A 有理數(shù)包括整數(shù)、分?jǐn)?shù)和零B 角分為直角、象限角、對(duì)頂角和同位角C 數(shù)列分為等比數(shù)列、等差數(shù)列、無(wú)限數(shù)列和遞減數(shù)列D 平行四邊形分為對(duì)角線互相垂直的平行四邊形和對(duì)角線不互相垂直的平行四邊形2、概念的外延是概念所反映的（ B ）的總和A 本質(zhì)屬性B 本質(zhì)屬性的對(duì)象C 對(duì)象的本質(zhì)屬性D 屬性3、“在同一時(shí)間內(nèi)，從同一個(gè)方面，對(duì)于同一個(gè)思維對(duì)象，必須作出明確的肯定或否 定”是邏輯思維的（ A ）A 排中律B 同一律C 矛盾律D 充足理由律4、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大趨勢(shì)是（ B ）A 大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科B 大眾數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問(wèn)題解決C 實(shí)用數(shù)學(xué)、服務(wù)性學(xué)科、問(wèn)題解決D 問(wèn)題解決、大眾數(shù)學(xué)、實(shí)用數(shù)學(xué)5、說(shuō)課的基本要求包括（ C ）A 科學(xué)性、思想性和實(shí)踐性B 科學(xué)性、理論性和嚴(yán)謹(jǐn)性C 科學(xué)性、思想性和理論性D 思想性、嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐性6、下圖中A、B的關(guān)系是（ A ）ABA 對(duì)立關(guān)系B 全異關(guān)系C 同一關(guān)系D 矛盾關(guān)系7、下列哪一項(xiàng)不是確定中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則（ D ）A 基礎(chǔ)性原則B 可行性原則C 銜接性原則D實(shí)際應(yīng)用原則8、與“無(wú)理數(shù)”成交叉關(guān)系的是（ C ）A 無(wú)理數(shù)B 不盡方根C無(wú)限小數(shù)D無(wú)限循環(huán)小數(shù)9、下列命題中，等值式復(fù)合命題是（A ）A 四邊形為平行四邊形，當(dāng)且僅當(dāng)它的一組對(duì)邊平行且相等B 棱形是平行四邊形C 若兩個(gè)角是對(duì)頂角，則此兩角相等D 三角形兩邊之和大于第三邊10、由教師對(duì)所授教材作重點(diǎn)、系統(tǒng)的講述與分析，學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)的教學(xué)方法 是（ B）談話法講解法練習(xí)法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法二、填空（每空分，共分）1、 數(shù)學(xué)有高度的_、_、應(yīng)用的_等（抽象性 精確性 廣泛性）2、 是反證法的邏輯基礎(chǔ)。（矛盾律和排中律）3、 命題：一切矩形都是平行四邊形。其中主項(xiàng)是 ，謂項(xiàng)是 ，量項(xiàng)是 ，聯(lián)項(xiàng)是（矩形 平行四邊形 一切 是）4、學(xué)習(xí)是在 與 的共同作用下，一個(gè)由“行”到“知”的 ，是一個(gè)由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，復(fù)雜而完整的 （智力因素 非智力因素 反饋過(guò)程 認(rèn)知活動(dòng)）5、中學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法有 、 、 、 、 （講解法 談話法 練習(xí)法 講練結(jié)合教學(xué)法 教具演示法）三、簡(jiǎn)答、計(jì)算（分）1、計(jì)算的值，并判斷其真假（分）2、備課包括什么內(nèi)容？如何備好課？（分）3、如何進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)？（分）4、如何按照中學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)？（分）四、分析（分）命題“一三角形的兩邊和其中一邊上的高，與另一