靖邊縣第六中學 九年級 語文備課組 總第 課時 上課時間： 主編人：白晶玲 審核人：陳云 班級： 組名： 學生姓名： 23. 隆中對導學案【教師寄語】 功蓋三分國，名成八陣圖。 杜甫【學習目標】1.積累一些文言實詞、虛詞。 2.學會翻譯文言文，了解文章大意。 3.通讀課文，了解當時的天下形勢，諸葛亮提出的政治藍圖，計謀及策略。4.了解時年27歲的諸葛亮的遠見卓識、極其銳利的戰(zhàn)略眼光?！菊n時安排】三課時【知識鏈接】1作者及作品簡介：陳壽，字承祚，西晉安漢（今四川南充）人，史學家。年輕時好學，拜同郡人譙周為師，曾任蜀漢觀閣令史?；鹿冱S皓專政時期，大臣都趨附他，陳壽卻敢于反抗，因而多次遭到譴黜。入晉后，張華愛其才，舉為孝廉，除著作郎，出補陽平令。主要著作有三國志古國志益都耆舊傳，編有蜀相諸葛亮集等。三國志是歷史散文。記載魏、蜀、吳三國的歷史。三國志分為魏書、蜀書、吳書。屬紀傳體史書。它善于敘事，總是選取最有代表性的事件和情節(jié)，進行簡潔描述和重點刻劃，從而突出中心，表現(xiàn)人物性格特征，文學價值很高。三國志在二十四史中，與史記、漢書、后漢書一起被稱為“四史”（前四史）。南北朝時宋裴松之為它作注，亦頗有名。諸葛亮，字孔明，曾隱居隆中，后做蜀國丞相。2題目解說：隆中，地名，在今湖北襄陽，諸葛亮早年因避亂隱居于此。“對”，對策。古代臣子回答君王所問的政治、軍事、經(jīng)濟等方面的策略。隆中對是漢獻帝建安十二年(公元207年)十月劉備第三次訪問諸葛亮時，諸葛亮針對劉備所提的問題陳述其對策，當時諸葛亮只有26歲。此后，諸葛亮即出山輔佐劉備，做劉備的軍師(后為丞相)，幫助劉備建立蜀漢政權。3時代背景簡介 東漢末年是個土地兼并劇烈、地主剝削殘酷、官府搖役繁重、政治 腐敗不堪的黑暗時代。這時，爆發(fā)了一場規(guī)模巨大的農(nóng)民起義一黃 巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量，為 了取代東漢王朝，爭奪勢力范圍，進行了勾心斗角的政治斗爭和頻繁的 軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅，在多次戰(zhàn)爭 中，一步步擴大勢力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權三國鼎 立的形勢。此后，三國之間又混戰(zhàn)了七十二年，全國才得到統(tǒng)一。三國志就是記載這段時期的歷史的史書。 在當時的三個政治軍事集團中，處于劣勢的帝室之胄劉備，有心興漢，卻無計安邦。于是，三顧茅廬，恭請諸葛亮。諸葛亮身在草廬之中，明察千里之外；一番隆中應對，既為劉備勾畫了一幅戰(zhàn)略藍圖，也給后世留下一段盛傳不衰的歷史佳話，充分表現(xiàn)了諸葛亮的清高為人和他對當時政治、軍事形勢的縝密分析能力。本文敘寫的就是諸葛亮回答劉備的咨詢，充分展示了諸葛亮卓越的政治才能和軍事才能?！緦W過程】第一課時 一、教師導引諸葛亮是家喻戶曉的政治家和軍事家，現(xiàn)在流傳著許多與他有關的故事：火燒新野，火燒博望坡，草船借箭、借東風、七擒孟獲、空城計等，透過這些故事我們所見到的是一個神仙般的人物，那么在史學家眼中的諸葛亮是一個什么人物呢？我們帶著這個問題來學習隆中對 二、學習過程 （一）自主學習： 1.自讀感知課文解決生字，給下列加線字生字注音好為梁父吟 遂詣亮 屏人 傾頹 度德量力 信大義 猖獗 吳會 存恤 民殷國富 帝室之胄 諸戎 簞食壺漿 樂毅 漢沔 潁川 2朗讀并疏通第一、二自然段（1）范讀課文的第一二自然段。（2）結合重點詞語翻譯課文。躬 隴畝 好 每 時 莫之許 友善 信然 屯 器 謂曰 與俱來 就見 屈致 枉駕 顧 3.概括段意。第一段： 。第二段： 。4.學習研討第三自然段（1）范讀課文第三自然段。（2）結合重點詞語翻譯課文。由是 遂 詣 凡 乃見 因 屏 漢室 傾頹 竊命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 計 安 3概括本段段意：（二）合作探究。1.第一段寫諸葛亮“躬耕”而“好為梁父吟”“自比管仲、樂毅”，是正面寫 ；“時人莫之許”從 面襯托，說明 ；“惟謂為信然”一句則從 面寫出只有知己才真正了解他。這一段使人們對諸葛亮有一個初步認識。為下文劉備的出場作鋪墊，為 埋下伏筆。2.第二段寫徐庶把諸葛亮比作“臥龍”，這一比喻形象地顯示了 (“龍是傳說中的動物，“臥龍”是說它目前雖然臥伏在草野之間，一旦風云際會，就會飛騰九天的)。劉備的“君與俱來”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他 。徐庶建議劉備親自往訪，“不可屈致”，就進一步說明 ，從而提高了諸葛亮在劉備心目中的地位，并為下文“ ”埋下伏筆。3.“凡三往，乃見?！蔽鍌€字，表現(xiàn)了劉備對諸葛亮怎樣的態(tài)度和心情?劉備的話有哪幾層意思?三、交流展示【我的疑惑】第二課時 一、教師導入：檢查課文前三段背誦情況自然導入。二、學習過程（一）自主學習結合重點詞語翻譯課文，學習研討第四自然段。已來 不可勝數(shù) 眾寡 非臨，抑亦 謀 挾令 諸侯 爭鋒 國險而民附 援 囹 利盡 此用武之國 殆 資 險塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信義 著 總攬 巖阻 戎 夷越 修政理 身 簞食壺漿 （二）合作探究1.諸葛亮的回答直接從曹操談起行不行?為什么? 2.為什么要先分析曹操?擺了哪些事實?得出了什么結論? 3.接著從哪幾個方面分析了孫權?結論是什么? 4.對劉備來說，荊州有哪些有利條件?諸葛亮是怎樣暗示劉備的? 5.為什么要分析益州?諸葛亮認為益州有哪些優(yōu)越條件? 6.諸葛亮為劉備設計的政治藍圖是什么？7.為了達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？8.概括段意。 9.學習研討第五、六自然段（1）范讀課文五、六自然段。（2）結合重點詞語翻譯課文。（3）寫關、張不悅和劉備稱他得亮“猶魚之有水”，的目的是什么？（4）分析劉備和諸葛亮這兩個人的人物形象。10.寫法探究思考：作者是如何從正面和側面來表現(xiàn)諸葛亮的？諸葛亮隱居（ ）徐庶舉薦（ ）劉備與諸葛亮對話（ ）關張不悅（ ）11.給文章劃分段落層次，并概括段意。第一部分(第1段)： 第二部分(第2段)： 第三部分(第3、4、5段)： 第四部分(第6段)： 三、交流展示四、達標練習完成課后練習二題【我的疑惑】第三課時一、自主學習1.背誦全文。（組內(nèi)互考）2.結合課下注釋，默讀課文，疏通課文。（采取小組合作的方式）3找出文中的通假字：4找出文中的古今異義詞并解釋：5一詞多義：謂 謂為信然（ ） 謂先主日（ ）已 然志猶未已（ ） 自董卓已來（ ） 已歷三世（ ）信 謂為信然（ ） 信義著于四海（ ）欲信大義于天下（ ）然 謂為信然（ ） 然志猶未已（ ） 用 遂用猖獗（ ） 賢能為之用（ ） 此用武之國（ ）為 好為梁父吟（ ） 賢能為之用（ ） 謂為信然（ ） 此可以為援而不可圖也（ ） 以弱為強者（ ）6詞類活用例舉，請再找出三例：百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎（簞： 壺： ）于是與亮情好日密 （日： ）7.句式 （翻譯出來）：（1）判斷句。諸葛孔明者，臥龍也（2）省略句。君與俱來。（3）倒裝句。時人莫之許也 8.翻譯句子：（1）此殆天所以資將軍。 （2）遂用猖獗，至于今日。 （3）此可以為援而不可圖也。 （4）百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ （5）然志猶未已，君謂計將安出？ （6）今操已擁百萬之眾，挾天子以令諸侯，此誠不可與爭鋒。 （7）然操遂能克紹，非惟天時，抑亦人謀也 9.用課文原句填空。（1）對于面臨的嚴峻局面，劉備是這樣描述的： （2）諸葛亮分析與曹操不可爭鋒的主要原因是： （3）出兵中原，進入秦川時，諸葛亮預估百姓的反應： （4）劉備信任和器重諸葛亮的程度，他自己有個最好的比喻： 二、合作探究1.諸葛亮怎樣分析當時形勢？為劉備設計的政治藍圖是什么？（找原文句子）曹操：孫權：劉表： 劉璋：張魯： 政治藍圖：2.諸葛亮為達到這個目標提出了什么戰(zhàn)略方針？根據(jù)是什么？內(nèi)政和外交方面應遵循的方針是：諸葛亮先論述了占據(jù)荊州的必要性：再論述占據(jù)荊州的可能性：又論述了占據(jù)益州的必要性：最后論述占據(jù)益州的可能性： 3諸葛亮被我國人民看作是智慧的象征、聰明的化身，你認為他聰明嗎？該如何評價諸葛亮？三、交流展示四、達標練習 【甲】亮躬耕隴畝，好為梁父吟。身高八尺，每自比于管仲、樂毅，時人莫之許也。惟博陵崔州平、潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然。時先主屯新野。徐庶見先主，先主器之，謂先主曰：“諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？”先主曰：“君與俱來?！笔唬骸按巳丝删鸵?，不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”由是先主遂詣亮，凡三往，乃見。【乙】班超字仲升，扶風平陵人，徐令彪之少子也。為人有大志，不修細節(jié)。然內(nèi)孝謹，居家常執(zhí)勤苦，不恥勞辱。有口辯，而涉獵書傳。永平五年。兄固被召詣校書郎，超與母隨至洛陽。家貧，常為官傭書以供養(yǎng)。久勞苦，嘗輟業(yè)投筆嘆曰：“大丈夫無它志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？”左右皆笑之。超曰：“小子安知壯士志