九年級(jí)語(yǔ)文第二單元試題總分：120分 一、語(yǔ)言知識(shí)及其運(yùn)用（12分）1下列各組詞語(yǔ)中，加粗字讀音沒(méi)有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。（2分）a佃（din）戶 忍俊不禁（jn） 埋（mi）怨 面面相覷（q）b棲（q）息 矯（jio）揉造作 酷肖（xio） 斷壁殘?jiān)▂un）c佇（zh）立 憂心忡忡（zhn） 差（chi）使 吹毛求疵（c ）d留滯（zh） 味同嚼（ju）蠟 晌（xin）午 花團(tuán)錦簇（c）2下列各組詞語(yǔ)中，漢字書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（ ）。（2分）a訓(xùn)誡 張惶失措 核輻射 盛氣臨人b招徠 轉(zhuǎn)彎抹角 籃汪汪 重蹈覆轍c妖嬈 相得益彰 天然氣 世外桃園d吞噬 五彩斑斕 文縐縐 恪盡職守3下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。（2分）a眉山多風(fēng)光，綠樹(shù)蔥籠的瓦屋山、神奇美妙的老峨山、碧波萬(wàn)頃的黑龍灘令人不窺園，流連忘返。b當(dāng)九級(jí)地震來(lái)襲時(shí)，日本全島地動(dòng)山搖，剎時(shí)海浪濤天，來(lái)勢(shì)洶洶的海水滄海桑田般地摧毀了一切建筑物。c當(dāng)本拉登被擊斃的消息通過(guò)電視媒體向全世界公布后，美國(guó)民眾當(dāng)晚在曾經(jīng)被撞毀的紐約世貿(mào)中心前，有條不紊地召開(kāi)了一場(chǎng)歇斯底里的聚會(huì)。d利比亞連日來(lái)遭受北約多國(guó)部隊(duì)的空襲，反政府軍又節(jié)節(jié)取利，加上美國(guó)等國(guó)的推波助瀾，利比亞政府軍已到了進(jìn)退維谷的地步，前景讓人堪憂。4下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）。（2分）a為了防止酒駕事件不再發(fā)生，眉山市加大了巡查整治力度。b學(xué)校開(kāi)展地震安全常識(shí)教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的安全自我保護(hù)。c完善食品安全法規(guī)，規(guī)范食品安全監(jiān)管機(jī)制，提高人們的食品安全意識(shí)，已經(jīng)到了迫在眉睫的地步了。d學(xué)生能夠熟練而規(guī)范地書(shū)寫(xiě)正楷字，是衡量學(xué)生是否達(dá)到語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的要求。5下面這段文字的恰當(dāng)順序是（ ）。（2分） 從古代史到現(xiàn)代技術(shù)，從數(shù)學(xué)到插花，不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。這種情況可能出現(xiàn)在六分鐘之后，也可能在六個(gè)月之后，六年之后。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)。富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。a. b. c. d. 6、中國(guó)改革之難，最難的不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)策，而是改革必須考慮13億人口的根本利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。避免引起社會(huì)動(dòng)蕩，避免激化矛盾，既積極又穩(wěn)妥，是中國(guó)改革開(kāi)放30年始終堅(jiān)持的信念，也是一路渡險(xiǎn)灘、克難題的制勝法寶。根據(jù)以上文字，下列表述正確的是( )。（2分）a.避免引起社會(huì)動(dòng)蕩，避免激化矛盾是當(dāng)前改革中最關(guān)鍵的問(wèn)題b.保持社會(huì)穩(wěn)定、兼顧最廣大群眾利益是中國(guó)改革最棘手的問(wèn)題c.中國(guó)在改革中必須要考慮人口眾多這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題d.兼顧發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系是中國(guó)改革開(kāi)放取得成功的法寶二、古詩(shī)文閱讀與積累。（22分）（一）古詩(shī)閱讀。（4分） 舟過(guò)謝潭三首（之一） （宋）楊萬(wàn)里風(fēng)頭才北忽成南，轉(zhuǎn)眼黃田到謝潭。仿佛一峰船外影，褰帷急看紫巉巖?！咀⑨尅垮剑╭in）幃：掀起簾子。7第二句中的“轉(zhuǎn)眼”與詩(shī)中 一字相呼應(yīng)，寫(xiě)出了 。（2分）8最后一句中的“急”字體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？（2分） （二）文言文閱讀。（10分） 齊桓公出獵齊桓公出獵，逐鹿而走，入山谷之中，見(jiàn)一老公而問(wèn)之曰：“是為何谷？”對(duì)曰：“為愚公之谷。”恒公曰：“何故？”對(duì)曰：“以臣名之?！被腹唬骸敖褚暪畠x狀，非愚人也，何為以公名之？”對(duì)曰：“臣請(qǐng)陳之：臣故畜牸牛，生子而大，賣之而買駒。少年曰：牛不能生馬。遂持駒去。傍鄰聞之，以臣為愚，故名此谷為愚公之谷?！被腹唬骸肮\(chéng)愚矣，夫何為而與之？”桓公遂歸。明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜，曰：“此夷吾之過(guò)也。使堯在上，咎繇為理，安有取人之駒者乎？若有見(jiàn)暴如是叟者，又必不與也。公知獄訟之不正，故與之耳。請(qǐng)退而修政。” （選自說(shuō)苑政理）【注釋】老公：老人家。牸（z）牛：母牛。正衿：端正衣服。夷吾：即管仲。咎繇：人名，法官。見(jiàn)暴：見(jiàn)，被。暴，欺凌。獄：法律、案件。此句意思：請(qǐng)讓我下去修明政治吧。 9下面句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（ ）（2分） a、何為以公/名之 b、何為/以公名之 c、何/為以公名之 d、何為以/公名之10、寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（2分）以臣名之（ ） 公誠(chéng)愚矣（ ） 11、說(shuō)說(shuō)文段中的畫(huà)線句“使堯在上，咎繇為理，安有取人之駒者乎？”的意思。（2分） 12、從全文看，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ） （2分） a桓公、管仲都認(rèn)為愚公不是愚者 b桓公、管仲都認(rèn)為愚公是愚者c桓公認(rèn)為愚公是愚者，而管仲認(rèn)為他不是愚者 d桓公認(rèn)為愚公不是愚者，而管仲認(rèn)為他是愚者13、管仲“請(qǐng)退而修政”的原因是，“修政的內(nèi)容”是 。（2分）（三）古詩(shī)文積累（8分）14、填補(bǔ)下列名句的空缺處或按要求填空。（8分）落紅不是無(wú)情物， 。 僵臥孤村不自哀， 。 ，若個(gè)書(shū)生萬(wàn)戶侯。 ，嬌兒惡臥踏里裂。過(guò)盡千帆皆不是， ， 。杜甫登樓中借古寓今體現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民的的詩(shī)句： ， 。 三、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）閱讀下面的文章，完成1518題。（12分） 我的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn) 【馮友蘭】我7歲上學(xué)就讀書(shū)，一直讀了80年，基本上沒(méi)有間斷，不能說(shuō)對(duì)于讀書(shū)沒(méi)有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。我所讀的書(shū)，大概都是文、史、哲方面的，我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)有四點(diǎn)： ， ， ， 。 先說(shuō)第一點(diǎn)。古今中外，積累起來(lái)的書(shū)真是多極了，浩如煙海。但是，書(shū)雖多，有永久價(jià)值的還是少數(shù)，我們要學(xué)會(huì)選擇。可以把書(shū)分為三類，第一類是要精讀的，第二類是可以泛讀的，第三類是只供翻閱的。我們心里先有了這個(gè)數(shù)，就可以隨著自己的專業(yè)選定一些需要的書(shū)來(lái)讀。 讀的時(shí)候先要解其言，這就是說(shuō)，首先要懂得它的文字，它的文字就是它的語(yǔ)言。語(yǔ)言有中外之分，也有古今之別，這叫語(yǔ)言文字關(guān)。攻不破這道關(guān)，不知道關(guān)里邊是些什么東西，只在關(guān)外指手畫(huà)腳，那是不行的。當(dāng)然，攻語(yǔ)言關(guān)，要先作許多準(zhǔn)備，用許多工具，如字典和詞典等工具書(shū)這類。 中國(guó)有句老話說(shuō)是“書(shū)不盡言，言不盡意”，讀書(shū)時(shí)即使書(shū)中的字都認(rèn)得了，話全懂了，也未必能知道作書(shū)人的意思。從前人說(shuō)，讀書(shū)要注意字里行間，又說(shuō)讀詩(shī)要得其“弦外音，味外味”。這都是說(shuō)要在文字以外體會(huì)它的精神實(shí)質(zhì)。這就是知其意。司馬遷說(shuō)過(guò)：“好學(xué)深思之士，心知其意?！耙狻彪x不開(kāi)語(yǔ)言文字，但有些是文字所不能完全表達(dá)出來(lái)的。如果只局限于語(yǔ)言文字，死抓住語(yǔ)言文字不放，那就成為死讀書(shū)了。語(yǔ)言文字是幫助了解書(shū)的意思的拐棍。既然知道了那個(gè)意思以后，最好扔了 拐棍。這就是古人所說(shuō)的“得意忘言”。在人與人的關(guān)系中，過(guò)河拆橋是不道德的事。但是，在讀書(shū)中，就是要過(guò)河拆橋。 上面所說(shuō)的“書(shū)不盡言，言不盡意”之下，還要加一句“意不盡理”?！袄怼笔强陀^的道理，“意”是著書(shū)人的主觀認(rèn)識(shí)。人總是人，不是全知全能。他的主觀上的體會(huì)和判斷，同客觀的道理總要有一定的差距，有或大或小的錯(cuò)誤。所以讀書(shū)只到“得其意”還不行，要把前人的“意”作為參考，和自己明白的那些客觀道理，互相比較，互相補(bǔ)充，互相糾正。這就可能有一個(gè)比較正確的“意”。這個(gè)“意”就是自己的。讀書(shū)到這個(gè)程度就算是能夠現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，把書(shū)讀活了。 會(huì)讀書(shū)的人能把死書(shū)讀活，不會(huì)讀書(shū)的人能把活書(shū)讀死。把死書(shū)讀活，就能使書(shū)為我所用；把活書(shū)讀死，就是使我為書(shū)所用。能夠用書(shū)而不為書(shū)所用，讀書(shū)就算讀到家了。 （選自馮友蘭讀書(shū)與做人，國(guó)際文化出版公司2011版，有刪改） 15. 馮友蘭將自己的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)概括為四點(diǎn)。通讀全文，將第1段橫線上的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)全（每點(diǎn)三個(gè)字）。（4分） 16.從文章內(nèi)容看，值得精讀的書(shū)籍的判斷標(biāo)準(zhǔn)是什么？（2分） 17、結(jié)合第4段內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)加線的“過(guò)河拆橋”一詞的含義。（2分） 18.找出文中兩處運(yùn)用論證方法的語(yǔ)句，略作分析。（4分） （二）閱讀下面的文章，完成1923題。（18分） 父親二十年前的叮囑【徐德新】天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時(shí)我剛到縣城里上初中，父親的負(fù)擔(dān)因此更重了。隆冬將近，父親經(jīng)常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)。每個(gè)周末。我都會(huì)回家?guī)椭赣H砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學(xué)校去。這一次，因?yàn)槲翌~外需要五元錢的競(jìng)賽費(fèi)，所以父親晚上又摸黑砍了一擔(dān)柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我?！白罱X是越來(lái)越緊張了?！备赣H挑著擔(dān)，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學(xué)，這句話聽(tīng)了已經(jīng)不下百遍了。一陣陣輕微的冷風(fēng)襲來(lái)，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來(lái)越清晰。有柔軟的東西從空中飄下來(lái)，落在父親的身上，疏忽就不見(jiàn)了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒(méi)了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸。抬頭遠(yuǎn)望，雪花正從天而降，有些大一點(diǎn)的樹(shù)葉上已經(jīng)掛白了。除了扁擔(dān)的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。不知不覺(jué)間，縣城到了。街上大部分的人家還沒(méi)有開(kāi)門。父親挑著擔(dān)，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔(dān)心耽誤我上學(xué)，又怕柴火打濕了沒(méi)人要，父親走得很快，我能聽(tīng)到他的喘氣聲越來(lái)越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過(guò)一沓毛票，仔細(xì)地?cái)?shù)了數(shù)，一共四元。父親說(shuō)：“同志，我這擔(dān)柴要五塊錢哩?！薄笆裁矗孔蛱觳贿€是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親?！白蛱焓亲蛱欤鷽](méi)看我這擔(dān)柴，比別人的要后重得多嗎？”父親小心翼翼地說(shuō)?！澳俏也还埽际撬膲K錢，我又沒(méi)讓你搞這么厚重?！蹦侨藳](méi)有絲毫加錢的意思?！敖裉煜卵┝耍次叶嗖蝗菀?，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。我從門縫看見(jiàn)那人在褲兜里掏來(lái)掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過(guò)去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”風(fēng)裹挾著雪吹過(guò)來(lái)，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因?yàn)槔溥€是累，他的鼻息變得忽粗忽細(xì)。等我走過(guò)去剛要把地上的錢撿起來(lái)，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來(lái)，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他的身體幾乎彎成了一個(gè)零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來(lái)，對(duì)那人說(shuō)：“多謝了！”然后轉(zhuǎn)身拉著我默默離開(kāi)。“爹，你冷不冷？”等走遠(yuǎn)了，我問(wèn)父親。因?yàn)橐魮?dān)，父親出門的時(shí)候穿的有點(diǎn)少?！澳憧傻媒o我好好讀書(shū)，”父親頓了頓說(shuō)，“沒(méi)有別的出路，只有讀書(shū)才能進(jìn)城?！毖┫碌迷絹?lái)越大，整個(gè)縣城變成了一片銀白色。父親沒(méi)有急著回家，他要一直把我送到學(xué)校去?！暗?，本來(lái)我不想花那么多錢去參加那個(gè)什么競(jìng)賽的?？墒抢蠋熣f(shuō)了，要是獲得好名次，將來(lái)能保送上北京的大學(xué)?！毖劭纯斓綄W(xué)校了，我終于忍不住說(shuō)出了心里話。我有點(diǎn)想哭了，眼睛濕濕的?！案?jìng)賽好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學(xué)，那正要感謝老祖宗了。”父親摸著我的頭說(shuō)，“我當(dāng)年也想上大學(xué)呢！看來(lái)這個(gè)愿望你能幫我實(shí)現(xiàn)了?！钡搅藢W(xué)校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來(lái)，塞到我的書(shū)包里，好像生怕它會(huì)飄走似的，使勁地把書(shū)包捏了又捏?！昂⒆印５€有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來(lái)有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他”“什么，爹？”“在你面前低頭彎腰。”（選文有改動(dòng)）19、文中多次寫(xiě)到“風(fēng)雪”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)設(shè)置這樣的自然環(huán)境有何作用。（3分） 20、結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)第段畫(huà)線句子中“冰涼的酸”的深意。（2分）忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒(méi)了，鼻尖只留下一點(diǎn)冰涼的酸。 21、體會(huì)下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。（4分）我從門縫看見(jiàn)那人在褲兜里掏來(lái)掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過(guò)去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！” 22、父親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（6分） 23、請(qǐng)用自己的話，說(shuō)說(shuō)父親的最后一次“叮囑”的含意。（3分） 四、表達(dá)與交流（56分） （一）閱讀下面材料，根據(jù)要求答題。（6分） 24、2015年4月18日，江陰城西小學(xué)的同學(xué)及其家長(zhǎng)們，在江陰黃山湖公園舉行了一場(chǎng)“天使行動(dòng)”漫畫(huà)作品慈善義賣活動(dòng)，義賣所得款項(xiàng)將捐贈(zèng)給常州金壇常勝小學(xué)一名患白血病的女孩。金壇市11歲的“小畫(huà)家”王梓伊獲悉后，也趕到江陰，將自己的畫(huà)作義賣；兩名在江陰的外國(guó)友人得知后，也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)參與義賣捐贈(zèng)活動(dòng)。 請(qǐng)結(jié)合上面材料，以“善舉無(wú)價(jià)”為觀點(diǎn)，展開(kāi)簡(jiǎn)要的論述。字?jǐn)?shù)在100120字之間。 （二）按要求寫(xiě)作。（50分）25、大海的深處也許隱藏著美麗的珊瑚，目光的深處也許飽含著濃濃的親情，記憶的深處也許沉淀著生活的真諦，文字的深處也許寄寓著豐厚的意蘊(yùn) 請(qǐng)以“深處”為題寫(xiě)一篇不少于600字的文章。 要求：聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)寫(xiě)作。 文體不限。答案：一、1 b 2d 3b 4c5a（總論，承接從反面舉例論證，承接說(shuō)原因，承接論述，承接論述。） 6、d二、7、忽 船行之快（第一問(wèn)答“才”也可）8急切、好奇、驚喜。（三點(diǎn)中答出兩點(diǎn)即可）9b10、命名 確實(shí)（或:真） 11、假使堯在上主政，咎繇當(dāng)法官，怎么會(huì)有奪人馬駒的呢？12、c 13、獄訟不正完善法制(意近即可)14、化作春泥更護(hù)花尚思為國(guó)戍輪臺(tái)請(qǐng)君暫上凌煙閣布衾多年冷似鐵斜暉脈脈水悠悠。 腸斷白蘋洲?？蓱z后主還祠廟，日暮聊為梁父吟三、（一）15、 精其選（選經(jīng)典、讀精選）；解其言；知其意；明其理 16、隨著時(shí)間的推移和歷史的發(fā)展，能夠流傳下來(lái)的；被歷來(lái)的群眾認(rèn)為是有永久價(jià)值的（時(shí)間的考驗(yàn)、群眾的推薦）。17、在讀書(shū)中抓住字里行間所蘊(yùn)含的精神實(shí)質(zhì)；不局限于文字本身。 18、示例一：第4段運(yùn)用引證法，引用司馬遷的名言，論述“讀書(shū)要得其意”的觀點(diǎn)。示例二：第4段運(yùn)用比喻論證，將語(yǔ)言文字比作“幫助我們了解書(shū)的意思的拐棍”，以“扔了拐棍”形象地表現(xiàn)了“得意忘言”的涵義。示例三：第6段運(yùn)用對(duì)比論證，將會(huì)讀書(shū)的人與不會(huì)讀書(shū)的人進(jìn)行比較，指出讀書(shū)要能夠用書(shū)而不為書(shū)所用。 （二）19、（1）對(duì)故事情節(jié)的展開(kāi)起到了一定的推動(dòng)作用。（2）為父子二人的活動(dòng)提供了特定背景。（3）多所塑造的父親這個(gè)人物形象間接地起到了烘托作用。（4）營(yíng)造出清冷、凝重的氛圍，增強(qiáng)了文章的感染力。20、透過(guò)雪花落在鼻