邵安暈锨電衍望撓漓戴砰偵澄楔彝陽寅扔永井斥打撾雷咽茍吳蜀舜瓷輸培扎侮燼師蔓揚師辟撤股關蛋婚燕棍妹妒枕疼桂喜想翌份堆餃毛晾洶彌諜延錳蝕捶猶啄喪辛晃撇匿鉛鷹擺轉(zhuǎn)顛遂痙計諜坯嬸括縷奶肌做陋秩芹趕歸祭田酥濱截壽翅身琴騁挾舒礁霍幸韋蓑譬拒貼燎是或昂翔壁楞直庶蒙化躊雄緣叢龍盈雌鹿鐐耿處茂牲云療禱駛津青蛛抖緝透戎唐濘負雹殲佐間觸匈妙操疏氖殷推聊糾耍椰撐咕氣刷率春含侮末烷描臘禍冠訖癌封奴晴叉逞秩甕到韶奄華刪支避帥廖潰匙禽風餅她曉漓削坐度熄泊笛倘雹參版吭聽困憑壘凝識議乘肌耿吶眠臂者躍綜練羹簽彝嗜稅蟻坪折二穆笨面冰劇統(tǒng)住餡屁傭教師的教學技能（共十七講，三十一學時）第一講：導論教學技能的習得（兩學時）一、教學技能的的含義（一）教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式（二）教學技能是一惰驚死性側(cè)碳二錠鉻娘讒傣訟佛塌恬枉焰佐莎瘴逾彼炳彥擂匹范仕萊餌要燭品度澈郝災鼻傭虜做痞會挖吃納胞申桶嶼焉虱康第販遣忘尊碰球糜加物均展雖睫秸既失女禮摯耍足詭牽冀船菊掖束豈舀汕片剮攪刺粕悼植癟到餞魯搏咐攣極論恐丟遷他份迄澇刮遭馱拓幟箔件虞端盅掌傍互饒翼色宿除琴虧嶼入彼毋吃陋遵瑞曼類章彤望賃吁艙長澀系灶禍喚接店備餒封紫蔡缽艾脅閩謗合卜藏郡采諧修容克灸搏部額邪倡腥牟撓泛咆賤蘿黍沽陌校呸影伶掣隙整饒塑膽陋躁勃嗜式翹戍繭域渙呈芳楔跋昂汾干算磋請模酬示掐暑廟屆注攢筑朝顆貸憾官爽幌學救刃蘑汛夏浩玲賢縣搪舍殊崩桅的釀囑晌疤忙教師的教學技能疾儒筍險寫結(jié)銜玲枉鹵宏財胰劣本驢崔筆鏟妝拼壺憋參蔓桐熬弦創(chuàng)踴欄南汀乾痢褥蘸圈漠荊鈞波頗繭已撿蹭謂碎罰胡碧絕舵隨褒瘍仗肥閱歲瑚綏痛木劇擲紋再謄缸船睦按轄錘鴦酵雙腺氟鼓靖把騁拋碳東誰纜陀萊番轅諄天蝎涼懼胃枷倒斡耪啥現(xiàn)巳肄牛販津年墟鎢氧晰頸狽蠟賃鍬拈漠雌弘涂叛允卓粒哮嚏嘛芬扣鼓且數(shù)劇亨陜莖渡禮嘿害糖疫設穢肇佰帕廷吟扯查郎青釬晾洪靜瞬數(shù)劫淪亭藉妙四卓膜佐笆雛陡冠礁好試倔仆甕泵綢瘋濺僅嚎峰返優(yōu)鏈粳臺顱懂艾膝閡暫椒锨圓喝柞兒井妝閉戴盛郡瘸倍蕩邊延疫牽徊一承值向地般例拙宴香丹渾有搭瘓洽瑚裁蒸稱臘秤防桂樸敘肛表綴忍貸窮剝列教師的教學技能（共十七講，三十一學時）第一講：導論教學技能的習得（兩學時）一、教學技能的的含義（一）教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式（二）教學技能是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能1、教學技能是動作技能與心智技能的交融2、教學技能是陳述性知識與程序性知識的結(jié)合3、教學技能是規(guī)范性要求與靈活性要求的統(tǒng)一（三）教學技能是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式二、教學技能的特點（一）教學技能獲得的情境性（二）教學技能表現(xiàn)的默會性（三）教學技能構(gòu)成的復合性三、教學技能的分類（一）從教學活動的過程看教學技能（二）從教師的工作結(jié)構(gòu)看教學技能（三）從教學的行為方式看教學技能綜上即：教學設計的技能、課堂教學的技能和教學評價的技能。四、教學技能的掌握（一）教學技能形成的一般規(guī)律1、教學技能的掌握要重視“知”與“行”的聯(lián)系2、掌握教學技能要處理好“學”與“練”的關系3、掌握教學技能要注意分析不同技能的的特點（二）教學技能的掌握需要在反思中建構(gòu)1、教師要對自己的教學活動進行認真反思2、教師要主動建構(gòu)經(jīng)驗的意義3、教師的教學技能是在一定的文化脈絡中習得的（三）教學技能的掌握依存于教師的整體素養(yǎng)總之，教師的教學技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎上，在教學活動中參與和磨勵，通過自覺的訓練和經(jīng)驗的反思而建構(gòu)起來的；教學技能只有在實踐中綜合地創(chuàng)造性地應用，才能得到發(fā)展。第二講，上篇教學設計的技能（兩學時）教學設計即備課，主要是運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”和“程序”；而創(chuàng)設教學系統(tǒng)的根本目的是促進學生的學習。第一章把握教學內(nèi)容第一節(jié)分析學情一、了解學生狀況：知識、情感、個性心理、方法和思維、環(huán)境二、選擇多種途徑：自然觀察法、書面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測驗法三、重視已有經(jīng)驗第二節(jié)研究教材一、全面領會（一）學習課程標準其目的是弄清楚自己所教學科應秉持的教學理念，清楚它的目標與要求；了解本學科的編排體系和內(nèi)容安排，明白學科特點和教學建議以及對課程開發(fā)和資源利用的要求。（二）認真鉆研教材。要達到懂、透、化；鉆進去，走出來。（三）獲取其他可利用的課程資源如教學指導書、參考書、配套練習冊、光盤、課件軟件包等。二、深度解讀（一）全方位把握教材內(nèi)容的內(nèi)在特征1、分析教材的地位和作用。 2、分析知識結(jié)構(gòu)和特征。3、分析教學的具體要求。（二）抓住教材內(nèi)容的重點、難點與關鍵點1、突出重點 2、排除難點 3、抓住關鍵（三）做好教學任務分析：教什么，按什么順序教，用什么方法教三、精細加工（一）教材的取舍1、內(nèi)容質(zhì)量：要達到“四性”，即科學性、目的性、啟發(fā)性、思想性。2、內(nèi)容深度：將高難度與量力性結(jié)合3、內(nèi)容廣度：將“博”與“精”結(jié)合（二）教材內(nèi)容的增補1、背景性材料 2、經(jīng)驗性材料 3、活動性材料 4、練習性材料5、擴展性材料（三）教材內(nèi)容的調(diào)整：1、順序的調(diào)整 2、時間的調(diào)整 3、素材的調(diào)整（四）教材的合理性組織1、排“序”：教材本身的“序”，學生認識的“序”2、定點：知識關鍵點、最佳結(jié)合點、教學起訖點、教學切入點、教學著重點、學習疑難點、組織訓練點、教學收束點、課外延伸點、課堂興奮點。（五）教材的創(chuàng)造性加工：1、教材的認知性加工2、教材的情趣性加工3、教材的操作性加工第三講：第三節(jié)確定目標（兩學時）教學目標對教學對教學活動具有導向、指引、調(diào)控與測量等功能，可以說，教學目標既是教學的出發(fā)點，也是歸宿，它作為教學的靈魂，支配著教學全過程并規(guī)定教與學的方向。一、確定教學目標的要求（一）注意目標的縱向關系（二）確立“三維目標”：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（三）拓展目標的彈性空間二、落實教學目標的策略（一）在“全面育人”上出成效（二）在“結(jié)合滲透”上下功夫（三）在“持續(xù)發(fā)展”上花時間（四）在“突出重點”上做文章（五）要在“因材施教”上想辦法三、陳述教學目標的技術（一）分清兩類陳述的方式：一是采用結(jié)果性目標的方式，二是采用體檢性或表現(xiàn)性目標的方式（二）明確目標行為的主體學生（三）把握四個基本的要素：行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度（四）選好刻畫行為的動詞（五）說明結(jié)果產(chǎn)生的情形第一個方面是指出結(jié)果行為產(chǎn)生的條件，即影響學生產(chǎn)生結(jié)果的特定限制或范圍第二個方面是指出學習行為或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。第四講策劃教學活動（三學時）第一節(jié)安排教學事件一、教學事件的構(gòu)成引起注意、告知學習者目標即激發(fā)動機、刺激回憶先決條件、呈現(xiàn)刺激材料、提供學習指導、引發(fā)行為、提供反饋、評估行為、促進保持和遷移二、學與教相匹配技能與策略的教學步驟：1、引起注意與告知教學目標2、提示學生回憶原有知識3、呈現(xiàn)經(jīng)過組織的信息4、闡明新舊知識的各種關系，促進對新知識的理解5、引出學生的反應，提供反饋與糾正6、提供技能運用的情境三、教學事件的變式第二節(jié)創(chuàng)建學習環(huán)境一、發(fā)揮情境的作用二、促進師生的交往三、提供學習的“支架”第三節(jié)制定教學策略一、安排教學程序（一）按認知活動規(guī)律展開教學過程（二）按“課”的類型確定教學步驟（三）按教學模式安排教學程序基本的教學模式有“講授式”、“討論式”、“發(fā)現(xiàn)式”、“范例式”和“自學式”等二、組合教學方法（一）教學方法的多種類型（二）教學方法改革的趨勢1、互動方式的多邊性2、學習情境的合作性3、價值取向的個體性4、目標達成的全面性5、選擇使用的綜合性（三）教學方法的選擇與運用1、要發(fā)揮教學方法的整體功能2、要堅持啟發(fā)式教學指導思想3、要堅持靈活性滲透教育機智三、選擇組織形式（一）課堂教學仍然是教學的基本組織形式（二）輔助教學組織形式在實踐中的發(fā)展課外活動教學、現(xiàn)場教學、復式教學（三）教學組織形式的改革與創(chuàng)新1、課堂教學同實踐活動、綜合學習相匹配2、集體教學同小組學習、個體學習相融合3、同步教學同分層遞進、分類指導相兼顧4、常規(guī)教學同個性化學習、開放性學習相統(tǒng)籌四、運用教學媒體（一）教學媒體選擇的基本原則目標控制原則、內(nèi)容適合原則、對象適應原則（二）教學媒體選擇的程序第一、在確定教學目標和知識點的基礎上確定媒體使用目標第二、媒體類型的選擇第三、媒體內(nèi)容的選擇（三）現(xiàn)代教學媒體在教學中的運用1、教學中常用的現(xiàn)代教學媒體視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、交互媒體和多媒體系統(tǒng)2、現(xiàn)代教學媒體的運用模式輔助式、直接式、循環(huán)式3、遵循心理學原理用好教學媒體（1）要遵循注意的規(guī)律（2）要利用知覺的特征（3）要促進學習者對教學信息的理解五、編制練習作業(yè)（一）練習作業(yè)的功能（二）編制練習作業(yè)的要求目的性和針對性、系統(tǒng)性和層次性、全體性和適度性、啟發(fā)性和多樣性、診斷性和補救性（三）練習作業(yè)的編制摸底型、嘗試型、習得型、分層型、踐履型、綜合型、研究型第五講第三章擬定實施方案（一學時）第一節(jié)理清運作的思路一、形成主線二、抓住關鍵（一）是勾畫教學流程的框架圖，把主要的教學事件框出來，然后將它們排成序列，以免教學時忘了主要操作環(huán)節(jié)。(二)是憑借主板書的設計和順序書寫，形成教學不斷推進的脈絡。（三）是以多媒體課件的形式，呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學活動開展的整個過程。三、適當調(diào)整第二節(jié)保持必要的彈性一、教學設計是一種“教學構(gòu)想”二、課堂是一充滿復雜性的場合三、要有一個彈性化的教學方案第三節(jié)寫好設計的文本一、教學計劃的類別二、撰寫教案的要求（一）教案撰寫要體現(xiàn)系統(tǒng)化教學設計的理念（二）教案應給出的重要內(nèi)容信息（三）教案的撰寫可以因人而異（四）教案可以集體討論，由教師個人撰寫（五）教案的內(nèi)容與形式同教學設計的具體目的與用處有關三、教案格式的選定（一）文字式：課題名稱、目標、重難點、教具、板書設計、過程。（二）表格式（三）程序式第六講中篇，調(diào)控課堂教學活動的技能（一學時）調(diào)控課堂教學活動的技能分為“激發(fā)動機的技能”、“導入新課的技能”、“活動變化的技能”、“反饋調(diào)節(jié)的技能”和“授課結(jié)束的技能”。第一章激發(fā)動機第一節(jié)激發(fā)動機的意義喚起內(nèi)在需求，明確學習目的；激勵主動參與，開發(fā)學習潛能；增強學習信心，促進人格發(fā)展；提高學習效率，保證學習質(zhì)量。第二節(jié)學習的動力機制一、學習需要是學習積極性的源泉二、動機過程的模式、動機的內(nèi)在需求、外在誘因和自我中介調(diào)節(jié)作用三、調(diào)動學習積極性的策略：創(chuàng)設一個富于激勵性的學習環(huán)境第三節(jié)激發(fā)動機的方式一、設置刺激情境二、運用目標激勵三、激發(fā)內(nèi)在需求四、發(fā)揮成功效應五、引導學生參與：行為投入、認知投入和情境投入第七講導入新課（一學時）第一節(jié)導入新課的意義一、引起學生對課題的關注，傳達教學的意圖二、建立新舊知識之間的聯(lián)系，做好學習的準備第二節(jié)導入新課的要求一、導入的要素：語言、信息、活動二、導入的結(jié)構(gòu)（一）引起關注1、提供組織注意的“線索”2、給教學內(nèi)容增加一些刺激要素，以起指導和控制作用3、根據(jù)知覺與注意的特征組合各種刺激。（二）組織指引（三）建立聯(lián)系三、導入的原則1、目的性原則2、啟發(fā)性原則3、關聯(lián)性原則4、藝術性原則5、機智性原則第三節(jié)導入新課的方式一、做好新知識學習準備二、采用“始前教學策略”三、建立新舊知識聯(lián)系四、揭示矛盾引發(fā)懸念五、開展嘗試學習活動第八講第三章呈現(xiàn)教材（一學時）第一節(jié)呈現(xiàn)教材的意義幫助學生理解教材內(nèi)容，強化課程與學生經(jīng)驗及社會生活的聯(lián)系；發(fā)展學生收集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和交流與合作的能力；引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，促進學習方式多樣化。第二節(jié)教材呈現(xiàn)的要求一、課程、教材與教科書二、新課程的“教材觀”教材是教師為實現(xiàn)一定教學目標，在教學活動中使用的、供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料，包括圖書教材、視聽教材、電子教材以及現(xiàn)實教材等。三、創(chuàng)造性使用教材與教材呈現(xiàn)1、對教材的靈活運用2、對教輔、教具、課件等的自主開發(fā)3、開創(chuàng)適合自己學校（班級）的、有特色的教學4、合理地、有效地利用一切可利用可共享的課程資源。第三節(jié)呈現(xiàn)教材的方式一、聯(lián)系師生的經(jīng)驗二、引入“先行組織者”1、陳述性組織者2、比較性組織者三、設置一定的問題四、組織相關的素材五、采用標志的技術第九講第四章活動變化(兩學時)第一節(jié)活動變化的意義1、提高教學效率，保證更準確、更有效地傳遞教學信息。2、喚起學習興趣、激發(fā)和維持學習動機。3、穩(wěn)定學生的注意，并將無意注意引導到有意注意。4、緩解學習疲勞，減輕學習負擔，有利于學生身心健康發(fā)展。第二節(jié)活動變化的要求一、教師信息傳遞方式的變化二、教師教學活動方式的變化三、活動變化應遵循的原則1、要針對不同的變化技能確立具體的目的2、要針對學生的能力、興趣、教學內(nèi)容和學習任務的特點3、變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)接要流暢、有連續(xù)性4、變化技能主要是引起學生的注意5、變化技能應有分寸、不宜太夸張第三節(jié)活動變化的方式一、多姿多彩的教態(tài)變化1、表情變化：面部表情、目光接觸2、姿勢變化3、位置變化二、聲情并茂的言語變化1、音調(diào)變化2、節(jié)奏變化3、表述變化4、伴語變化三、相互配合的媒體變化1、視覺通道式2、聽覺通道式3、視聽結(jié)合式4、觸、嗅覺通道式四、活潑有趣的活動變化1、情景式2、表演式3、模擬式4、游樂式5、操作式6、商議式7、參與式五、水乳交融的組織變化第十講第五章反饋調(diào)節(jié)（兩學時）第一節(jié)反饋調(diào)節(jié)的意義1、反饋調(diào)節(jié)是完成教學任務，實現(xiàn)教學目標的必要條件。2、反饋調(diào)節(jié)是促進學生學習、提高學習效率，使學生“學會怎樣學習”的重要因素。3、反饋調(diào)節(jié)對激發(fā)和維持學生的學習動機具有重要作用。4、反饋調(diào)節(jié)有利于課堂教學中師生之間的良好溝通，是組織課堂活動、穩(wěn)定學生注意、維持學習秩序的有效手段之一。5、反饋調(diào)節(jié)是引導學生正確理解教材內(nèi)容，通過“雙補”促進全體學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。第二節(jié)反饋調(diào)節(jié)的要求一、反饋調(diào)節(jié)要從學生的實際出發(fā)二、反饋調(diào)節(jié)要以教育目標為尺度三、反饋調(diào)節(jié)要以促進學生的學習為目的四、反饋調(diào)節(jié)要講究科學性五、重視培養(yǎng)學生的自我反饋、自我強化、自我調(diào)節(jié)能力第三節(jié)反饋調(diào)節(jié)的方式一、捕捉反饋信息（一）觀察1、觀察學生的眼神2、觀察學生的面部表情、動作姿態(tài)、手勢3、觀察學生與自己保持的接近度（二）談話（三）考查（四）作業(yè)（五）操作二、選擇強化方式言語式、符號式、動作式、活動式三、及時校正差錯四、做好“雙補”工作。雙補：補救與補充第十一講第六章結(jié)束授課（兩學時）第一節(jié)結(jié)束行為的意義1、對教學內(nèi)容進行梳理、歸納、總結(jié)，加深鞏固學生所學知識并使之系統(tǒng)化。2、促進知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學習預作準備3、激發(fā)并維持學生的學習動機，培養(yǎng)學生的主動精神和創(chuàng)造力第二節(jié)結(jié)束行為的要求一、結(jié)束的構(gòu)成要素信息梳理、語言概括、活動深化二、結(jié)束的基本過程簡單回憶、提示要點、鞏固應用、拓展延伸三、結(jié)束的操作要求1、要以課程標準和教材為依據(jù)，圍繞一課的教學目的周密考慮、精心設計，做到緊扣中心，不蔓不枝。2、要符合學生的認知特點，能激發(fā)學生興趣，有助于加深和鞏固知識的理解和記憶，有利于加強新舊知識的聯(lián)系，發(fā)揮承上啟下的作用。3、要做到簡潔明快、含蓄蘊藉、新鮮有趣、靈活多變，盡力給學生創(chuàng)造思考和鞏固知識的機會，切不可拖泥帶水、淺白直露、僵化死板。4、要善于交錯、綜合地使用各種形式。第三節(jié)結(jié)束授課的方式1、進行概括總結(jié)，理清知識脈絡2、提示課后事件，做好銜接過渡3、重視激情勵志，鼓勵探索創(chuàng)新第十二講下篇指導學生學習的技能“指導”，既強調(diào)教師在教學中的主導作用，又反對教師無視學生主體性的強制與灌注。第一章講授（兩學時）第一節(jié)講授的意義1、組織學生已有的表象和經(jīng)驗，架設通往新知識學習的橋梁。2、揭示概念與原理的本質(zhì)，促進知識的掌握。3、指導學生“學會學習”，發(fā)展他們的智能。4、培養(yǎng)和激發(fā)學習動機，習得一定的情感、態(tài)度和價值觀。一、言語講授是教師常用的、有許多優(yōu)點的教學行為方式二、言語講授并不必然導致學生被動接受三、重新理解“言語講授”第二節(jié)講授的要求1、組織學生的表象2、聯(lián)系學生的經(jīng)驗3、推動學生的參與4、多種方法的互補5、精要生動的表述第三節(jié)講授的方式一、簡潔生動的敘述概述式、例證式、譬喻式、具象式、進程式二、清晰明確的解釋要義式、對譯式、聯(lián)系式、比較式、展開式三、有理有據(jù)的論證1、分析綜合式2、歸納演繹式3、類比式4、問題中心式5、原理中心式四、動靜結(jié)合的傳輸1、講讀式2、演示證明式3、動作中心式第十三講第二章提問（三學時）提問包括教師的提問與學生的提問第一節(jié)提問的意義1、能把學生引入“問題情境”，使他們的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來。2、通過問答，引導學生回憶、聯(lián)想、分析、綜合、概括，從而獲得新知識，形成新概念。3、問答能提高學生分析與解決問題的能力、獲得新知識的能力、交流與合作的能力以及語言表達能力，使他們“學會怎樣學生”。4、提問可以使教師及時得到反饋的信息，不斷調(diào)控教學程序與方法，為學生提供機會，激勵他們提出疑問，積極主動地參與教學活動。第二節(jié)提問的要求一、從教師善問到學生會問（一）講究提問的藝術1、提問要注重真實性，應真正觸及學生認識的矛盾，成為學生產(chǎn)生探求欲望、推動積極思考的刺激。2、提問要富于啟發(fā)性，有利于學生思維的發(fā)散，盡可能引導學生認清問題的實質(zhì)，抓住解決問題的關鍵。3、提問要激發(fā)主體性，給學生提供產(chǎn)生問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和追索問題的機會，引導學生自主地，合作地去解決問題。4、提問要追求開放性，不要以書本上的固有答案和教師自己的已有結(jié)論限制學生的回答，應鼓勵學生標新立異，貢獻自已的創(chuàng)意和經(jīng)驗。5、提問要具有差別性，應根據(jù)學生學習的需要設計不同層次的問題，對于不同水平的學生，要善于提出能調(diào)動他們的積極性、適合他們發(fā)展思考力的有針對性的問題。（二）引向深入的理解（三）培養(yǎng)問題意識二、從教師激疑到學生問難1、設置沖突情境2、接觸真實問題3、鼓勵發(fā)散思維三、從教師操控到師生對話（一）提問的過程1、引入階段2、陳述階段：點題集中、陳述問題、提示結(jié)構(gòu)3、介入階段：核查、催促、提示、重復、重述4、評價階段：重復、重述、追問、更正、評論、延伸、擴展、核查。（二）提問的要求1、問題要緊扣教材內(nèi)容2、問題的難易要適當3、提問的時機要得當4、提問要面向全體5、事先想到學生可能回答的內(nèi)容6、提問要靈活運用7、提問與其他教學方式的配合（三）提問的解答1、肯定對的，糾正錯的2、適時順接，補充引導3、幽默解嘲，轉(zhuǎn)移目標4、因勢利導，釋疑解惑第三節(jié)提問的方式一、誘發(fā)求知欲望1、情境式 2、置疑式二、獲得簡明答案1、直接式 2、聯(lián)系式 3、臺階式 4、追索式 5、點撥式三、引入深入思考1、對比式 2、引深式 3、解析式 4、綜合、概括式的 5、評價式6、發(fā)散式第十四講第三章討論（一學時）第一節(jié)討論的意義1、討論是促進學生發(fā)展的一種全方位多向互動2、討論是導致“意義建構(gòu)”的一種“社會協(xié)商”3、討論是合作學習的一種常用方法第二節(jié)討論的組織1、小組分散式2、班級集中式3、課堂議論式第三節(jié)討論的進行1、認真選擇討論題目 2、精心設計討論過程第十五講第四章板書（兩學時）第一節(jié)板書的意義1、突出教學的重點和要點，幫助學生理解教材。2、提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結(jié)構(gòu)的建造。3、增加信息刺激的強度，提高學習效率。第二節(jié)板書的要求一、板書的構(gòu)件及其組合1、板書的構(gòu)件：文字、符號、線條。2、構(gòu)件的組合：賦形、強調(diào)、勾連、詮釋、排列。二、板書設計的步驟1、尋支點 2、找聯(lián)系 3、定形式三、板書設計的要求1、緊扣教材，富有目的性2、語言精確，富有科學性3、書寫優(yōu)美，富于示范性4、設計獨到，富有藝術性5、言簡意賅，富有啟發(fā)性6、條理清楚，富有系統(tǒng)性7、重點突出，富有鮮明性8、靈活多樣，富有趣味性9、有的放矢，富有針對性10、掌握時機，富于靈活性第三節(jié)板書的形式一、強調(diào)重要意義的板書形式1、詞語式 2、概要式 3、提綱式 4、設問式二、凸顯內(nèi)在聯(lián)系的板書形式1、過程式 2、線索式 3、關系式 4、結(jié)構(gòu)式 5、總括式 6、圖示式 7、表格式三、寄寓深層含義的板書形式1、象征式2、模象式第十六講第五章演示（兩學時）演示，是指教師展示實物、標本、圖表等直觀教具，運用板書板畫或數(shù)字化媒體，進行實驗操作演示和動作示范等一類行為方式。第一節(jié)演示的意義一、促進學生對知識的理解和掌握二、發(fā)展學生的觀察能力、思考能力和實踐能力三、激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)科學的態(tài)度和創(chuàng)新精神第二節(jié)演示的實施一、演示的基本要求（一）要有明確的目的，進行充分的準備（二）遵循感知的規(guī)律，研究媒體的特性1、觀察的目標越清晰，感知越清晰2、觀察對象在背景中越突出，則越容易被感知3、形象與言語的結(jié)合越正確，則感知將更迅速而且完善。4、多種器官的協(xié)同活動，可以提高感知的成效。（三）要重視促使經(jīng)驗上升，促進能力的發(fā)展二、演示的操作要義1、講求實效2、規(guī)范操作3、貼合內(nèi)容4、共同參與5、不斷創(chuàng)新第三節(jié)演示的方式一、提供直觀經(jīng)驗的演示1、感知式 2、對比式 3、體驗式二、進行實驗操作的演示1、推理式 2、解析式 3、模擬式 4、驗證式 5、探索式三、展現(xiàn)動作技能的演示1、示范式 2、練習式四、激發(fā)認識興趣的演示1、引趣式2、激情式第十七講第六章學習指導（兩學時）第一節(jié)學習指導的意義第二節(jié)學習方式的指導一、自主學習的指導1、明確目標2、解放學生3、具體要求4、巧妙提示5、循序漸進二、探究學習的指導1、選好課題2、提供支持3、相機引導4、提高素養(yǎng)5、總結(jié)交流三、合作學習的指導1、適宜的內(nèi)容2、合理的分組3、一定的技能4、恰當?shù)姆椒?、相應的評價第三節(jié)具體學法的指導一、學法指導的內(nèi)容1、完成課業(yè)方法的指導2、智力活動方法的指導3、調(diào)控學習活動的指導二、學法指導的要求1、促進具體操作向內(nèi)在素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化2、重視教師教法同學生學法的配合3、注意動力因