11趕海主備人 王益芬【教學要求】1正確、流利地朗讀課文，抓住“鬧”、“抓”、“捏”等動詞和“嘿”、“哎”等嘆詞讀出趕海的樂趣。2學習書寫本課的10個生字，認識兩條綠線中的生字，辨別多音字“似”和“夾”的讀音，理解“趕海”、“俘虜”等詞語的意思。3通過學習“捉螃蟹”、“捏大蝦”的細節(jié)描寫，體會語言的生動活潑，學習如何生動地描述一件事。4通過感受作者趕海的樂趣，激發(fā)對大海的向往和講述各種趣事的興趣，從而激發(fā)對生活的熱愛之情?！窘虒W重難點】1通過學習 “捉螃蟹”、“捏大蝦”的細節(jié)描寫，體會語言的生動活潑，抓住“鬧”、“抓”、“捏”等動詞和“嘿”、“哎”等語氣詞讀出趕海的樂趣。2通過感受作者趕海的樂趣，激發(fā)對大海的向往和講述各種趣事的興趣，從而激發(fā)對生活的熱愛?！窘虒W準備】1歌曲大海啊，故鄉(xiāng)、趕海的小姑娘。2搜集漲潮、退潮、趕海的資料?！窘虒W時間】兩課時第一課時 一、激趣導入。 1同學們，你們見過大海嗎？能說說你對大海的印象嗎？指名說。2談話：大海是很美麗的。住在海邊的人，不僅能欣賞到大海的美，還常常去趕海。（板書課題）你們知道“趕?！笔鞘裁匆馑紗幔浚▽W生發(fā)言）3（教師邊出示趕海的圖片，邊敘述）：同學們，趕?？捎腥だ?你瞧，開始退潮了。海水嘩嘩往下退，金色的沙灘上留下了無數(shù)海洋里的寶貝。有海星啦，海蟹啦，海蝦啦還等什么，就讓我們迎著腥咸的海風，一起去趕海，好嗎？二、初讀課文，了解自然段大意 1出示自學要求 （1）自由輕聲讀課文、畫出不認識、不理解的字詞。查字典或聯(lián)系上下文理解。 （2）讀通課文，做到讀正確、讀流利。 2學生自讀，師巡視指導。 三、檢查自讀情況。 1出示詞語。 （1）指生讀詞語，師生共同正音。 （2）學生交流詞語的理解情況。 2指名逐節(jié)讀課文，師生共同正音。 3指生說說課文講了誰在什么時候去趕海？哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） 四、指導寫字。 1出示生字，讓生仔細觀察分析。 2范寫較難寫的字并講解。 3生描紅，師巡視指導。 第二課時一、復習導入1上節(jié)課，老師和大家一起初步學習了課文趕海。那么你知道“趕海”是什么意思嗎？（人們趕在大海退潮時，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。） 2課文哪幾自然段主要寫“我”那次趕海的情景的？（第2至4自然段）二、精讀課文1指名讀第一自然段，請學生說說趕海在“我”的印象中是怎樣的。2過渡：趕海是有趣的，也給作者留下了深刻的印象。因此，每當文中的“我”唱起這支歌，便會想起童年趕海的（生答：趣事）。（板書：趣）3、請大家捧起課本，大聲地讀一讀24自然段，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去體會，從哪里能找到趕海的樂趣。4讀好后請你用波浪線把你找到的樂趣劃出來。5教師引導學生匯報交流，相機指導學生有感情的朗讀。那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應了。老師覺得這句中有個字用得特別好，你注意了嗎？我為什么“鬧”？（孩子的天性，淘氣、可愛， “鬧”，既說明是再三的要求，作者非常想去趕海的迫切心情）你覺得“我”當時會怎樣“鬧”？你能表演一下嗎？學生表演。請學生再讀這句話，突出一個鬧字。 來到海邊，剛巧開始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來， 好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。你覺得這里哪句話寫得比較好，為什么？學生朗讀。漸漸遠去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去?(追趕浪花) 板書：追浪花。教師小結：因此，浪花之趣，也是趕海之趣。此時，沙灘上已經(jīng)有好多人了，他們有的（捉螃蟹），有的（撈海魚），有的（撿貝殼） （1）還有嗎？看看后面，你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號，說明還有很多趣事沒寫完）（2）那么你能用有的、有的這個句式往下說嗎？抓海星很有趣（1）小作者是怎樣抓的，誰來讀讀看？你覺得應該怎樣讀？為什么？（2）作者抓到海星時的心情如何？只要大家讀好了哪個字就會讓人覺得作者很興奮、很有趣？誰也能用朗讀把捉到海星時的快樂表現(xiàn)出來？ 看小伙伴捉螃蟹看小伙伴捉螃蟹也很有趣，我們從哪里能體會到捉螃蟹的樂趣呢？你從“哎喲”中聽出了什么？誰來把捉螃蟹時的樂趣讀出來？捏大蝦很有趣（1）作者是怎么捏的？為什么要這樣捏？誰能把其中的樂趣讀出來？（2）在這里還有兩個語氣詞用得很好，你覺得應該怎樣讀才好？（咦，疑惑不解。哦，恍然大悟。）讀書要有表情， “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！”中的“咦、哦”如何讀好呢？我們一起來讀讀這些句子，分享一下作者的快樂。時間過得真快，不知不覺太陽已經(jīng)偏西了，人們不得不回家了。此時的大海恢復了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在的飛翔。白天熱鬧的海灘是那樣的有趣，此時平靜的海灘也別有一番趣味。讓我們一起來讀一下第四自然段。6指名讀第五自然段：結尾再次出現(xiàn)大海啊，故鄉(xiāng)歌詞，首尾呼應，表達了作者怎樣的思想感情？ 三、結合板書總結全文在作者眼里，追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大蝦是那樣有趣，怪不得作者鬧著要舅舅去帶她去趕海呢。四、作業(yè)今天，我們跟著作者一起到海邊趕了海，感受到了濃濃的趕海樂趣。老師知道在大家的童年記憶里，也發(fā)生過許多趣事，請你也學著小作者，把你的童年趣事寫出來。板書設計： 追浪花11、趕海捉海星趣 捉螃蟹捏大蝦【教學反思】12荷花主備人 王益芬【教學目標】1.會認3個生字，會寫12個生字。能正確讀寫詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。3.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。【教學準備】課件、生字卡片第一課時一、導入新課1.同學們，你們見過荷花嗎？2.誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？3.今天這篇課文，就將帶我們去欣賞一池白荷花的美景。4.板書課題并齊讀。二、看圖說文1.仔細觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）2.荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？（觀察后自己說一說，兩個人互相說一說。）3.指名說圖，注意說時要按順序：板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）剛才同學們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。三、自由讀課文：1.想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？2.看著看著，作者有了什么感覺。（回答時可將第2、4自然段讀一遍。）四、默讀課文1.劃出文章的自然段。2.找出容易讀錯的字音。3.指名讀課文注意字音要讀準確。第二課時一、導入上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習。二、新課1.（教師課件播放荷花的掛圖。）請一個同學來讀課文，其它同學聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個字？板書：思（問題）劃（句子）找（詞語）這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個字來幫助我們理解課文。3.為什么一進門，我就往荷花池邊跑去？思考問題，看看從哪個自然段找答案。（第1自然段。）找句子，劃出重點句子。劃出詞語。（教師指黑板上的三個字：聞，清香。）板書：聞清香4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡?，我首先看到了什么？板書：看（荷花開了不少）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點詞語（挨挨擠擠）板書：挨挨擠擠什么叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨著）看老師寫這四個字就是挨挨擠擠的?！鞍ぐD擠”說明了什么？（荷葉生長得很茂盛。）6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了？（長字讀重些。）有的同學聽出了老師的錯誤。（書上說是冒出來了。）冒是什么意思？（向外透，往上升。）我們一般說什么冒出來了？（水開了從壺蓋邊冒出來了，煙從煙囪里冒出來了）也就是說冒是用來形容正在動的東西，本身荷花是靜止的這里用冒字來形容就怎么樣了？（就把荷花寫活了）板書：活簡單的一個字就賦予了書本上荷花生命，你們說這個字用得好不好？板書：冒我快把它寫在黑板上吧！7.那么這些荷花都是什么樣的呢？板書：花請你思考一下這個問題，從文中劃出有關的句子，找出重點詞語，兩人一組，一起學一學。（學生自由討論。）指名說：先讀句子，再找出重點詞語。(1)有的才展開兩三片花瓣兒。重點詞：才展開，才展開表示什么？（剛剛開）板書：才展開(2)有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。重點詞：全展開，全展開了，已經(jīng)露出了蓮蓬說明了什么？（全開了）板書：全展開(3)有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。重點詞：要破裂也就是說荷花將要開放的。板書：要破裂。破裂是什么意思？（破開，分開）白色的花瓣，緊裹著嫩黃色的小蓮蓬，花瓣馬上要破裂，使你聯(lián)想到了什么？（小雞出殼）請一個同學到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個詞有的，這三個詞就表現(xiàn)了，一池荷花三種不同的姿態(tài)，也就是說一件事的三個方面。下面咱們用“有的有的”10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書：畫哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫呢？板書：美（大自然）大自然可真了不起。2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚，寫得非常美，誰能將這種美的感覺讀出來，讀一下2、3自然段。11.我看著看著就出現(xiàn)了奇跡，范讀第4自然段。（教師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚貼入圖中）這個自然段最后有一個省略號表示什么？（也許蝴蝶又飛來了與荷花比美；也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗）12過了很久，我才意識到自己是在看荷花呢？13這節(jié)課，作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花，先聞到了荷花的清香，才來到了荷花池邊，作者通過細致地觀察抓住重點把荷花是什么樣的寫清楚，最后作者入迷了，展開了合理的想象，作者通過聞看想象把一池活荷花展現(xiàn)在我們面前，你們喜歡嗎？三、有感情地配樂朗讀課文板書設計： 聞：清香葉：圓、大、綠、密才開 美荷花 看 花 全開 活的畫將開 愛蜻蜓變： 靜立舞靜立小魚【教學反思】13古詩兩首 主備人 王益芬【教學目標】1學會本課生字，能正確讀寫“紫、瀑、疑”3個生字。2有感情背誦并默寫兩首古詩。3理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。 【教學時間】 二課時【教學過程】第一課時一、揭題：理解詩題，知曉詩人。1談話激趣：同學們，大家肯定知道唐代大詩人李白吧，他號稱“詩仙”，五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉(xiāng)遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的望廬山瀑布就是他暢游廬山后寫下的。2揭題：認真看老師寫課題，讀課題，注意停頓。二、初讀：疏通句讀，初知詩意。1讀準字音，認識生字 （1） 導語：請同學們認認真真地看老師寫課題，讀課題，指導停頓。（2）以多種形式讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，說說這首詩的大意。請學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。 （3）反饋：個讀詩歌，要求讀好節(jié)奏望/廬山瀑布 李白日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。請學生說詩的大意，疏通全文。讀了這首詩，你讀仿佛看到了什么？2圖文結合，畫中會意（1）讀著讀著，你仿佛看到了什么？（2）想去游覽一番嗎？觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰?？催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美（3）請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。三、再讀：想象畫面，領悟詩情。1站在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？請你們再去細細地讀古詩，從哪些字，哪些詞中看出來了？“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?）“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？水流快、山勢陡真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。（2）補充“銀河”、“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。（3）“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑：懷疑真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。（4）用自己的話講一講這句的意思。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。四、吟讀：細品詩韻，抒發(fā)胸臆1這首詩里有哪些字用得特別妙的嗎？預設一：“生”字的妙用師：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？帶著問題觀看錄象，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收?！吧弊謨H僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有 “產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。預設二：“掛”字的妙用誰能把瀑布掛在山川前面？出示：遙看瀑布掛前川（1）學生交流。（2）老師引導學生體會大自然的神奇，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍著金子般的光芒，這就是古詩的語言美。（3）此時，你就是大詩人李白，你的眼前出現(xiàn)了這樣的景象：萬丈青山襯著一道白銀，瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下，你想怎樣吟誦這首詩？（學生根據(jù)自己的習慣或坐或立，也可以加動作，有感情地讀詩。）（4）過渡：這么美的詩，這么美的語言，我們應該好好朗讀一番。（5）個讀、配樂朗讀。（6）齊讀：聽著你們的朗讀，讓老師有一種身臨其境的感覺，大自然真是神奇，造就了如此美景，感謝李白又給后人留下了這膾炙人口的詩篇。各位小詩人，如此美景，讓我們盡情抒發(fā)吧。板書設計：香爐 紫煙見 瀑布 前川 雄偉壯觀飛流 三千尺感 銀河 落九天第二課時一、導入新課。1.同學們以前學過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首）2.今天我們一起學習古詩絕句（板書課題）。這首詩不僅描寫了春天的美景，還表達了詩人美好的感情。3.學古詩之前，我們先回憶一下古詩的三步學習法：出示小黑板學習古詩的方法。（生齊讀）1、知詩人，解詩題。2、抓字眼，明詩意。3、讀詩句，悟詩情。二、知詩人，解詩題。1.這首詩的題目很特別，什么叫“絕句”？（學生交流）絕句是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”。我們今天學的這首絕句就是“七言絕句”。2. 這首七言絕句是誰寫的呢？（杜甫）板書：唐 杜甫課前預習中你了解了杜甫的哪些資料？（學生交流）3.這首七言絕句是杜甫在1200多年前重返成都杜甫草堂時所作的絕句四首的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體裁名稱作了詩題。三、抓字眼，明詩意。1.（出示古詩）大家一定迫不及待想讀詩了吧？那就放開聲音，自由朗讀這首古詩吧！不過讀的時候別忘了帶上鉛筆，看看詩中哪些字詞是你不理解的，畫個小問號，哪些字詞是你通過預習已經(jīng)解決的，畫個感嘆號。開始。2.學生交流詩中難以理解的字詞。黃鸝：一種小鳥，也叫黃鶯，叫聲很好聽。白鷺：一種水鳥，羽毛白色，腿細長，吃小魚，小蝦。東吳：古時候的東吳，就是今天江浙一帶。鳴：這里指鳥叫。翠柳：綠色的柳樹。青天：蔚藍色的天空。含：包括。西嶺：成都西面的岷山。千秋雪：“千秋”就是千年，這時是虛指?！扒镅敝附K年不化的積雪。泊：停泊。萬里：指非常遙遠，不是實指。3.理解了這些字詞，相信大家對古詩有了更多的了解。人們常說:詩中有畫，畫中有詩。讀了這首詩，你的腦海里有了怎樣的畫面?4. 同學評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠有近“。四、讀詩句，悟詩情。同學們讀懂了詩意，才能在腦中形成完整的畫面。這是一幅生趣盎然的圖畫。從這幅圖上，你感受到怎樣的心情？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？生交流。五、拓展閱讀，引導寫詩。1.（出示絕句）同樣是杜甫的描寫春天的絕句，讀一讀，這首五言絕句向我們描繪了一幅怎樣的春景圖？（指名說，有感情的誦讀）2.引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。3.這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。4同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看（貼圖）這是這是這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。小詩人們準備好了嗎？好！開始！生：創(chuàng)作詩歌。六、小結這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅、歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍?！窘虒W反思】習作四：寫好人物之間的對話 主備人 王益芬【教學目標】1讀懂例文烏鴉反哺，了解主要內容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。2借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。3根據(jù)提供的對話材料，讓學生按照作業(yè)要求，練習寫對話?！窘虒W重點、難點】重點：初步掌握寫人物之間對話的方法。難點：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化?！窘虒W準備】1PPT2請幾名同學進行對話情境表演，提供寫作訓練材料?！窘虒W時間】 二課時【教學過程】第一課時一、激趣導入1映示小學語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）提問：同學們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？2日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的*呢？老師請大家讀一篇短文烏鴉反哺。二、初讀例文1請同學們一邊讀一邊想：（1）這篇短文寫了一件什么事？（2）什么叫“烏鴉反哺”?用“”畫出來。2討論交流。3這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時兩個人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學習如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）三、討論明法1過渡：應該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。2再讀例文，結合書上的分析，明確寫法。（1）學生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？（2）討論交流。（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？學生討論，點名回答。小結：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。（4）對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和*這幾句對話，用“”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！在有的情況下，提示語也可以省略。這時，一個人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。過渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？小結：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時的語氣、表情、動作等。寫對話時既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。（5）結合書上的分析，總結寫法（板書）。寫清楚說的什么，是誰說的。寫出人物說話時的動作、表情和語氣等。第二課時一、遷移仿作1輔助練習。（1）情境一。指名一名同學演示動作：歡蹦著走進教室，同時說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓練學生說一句描寫人物說話時語氣、神態(tài)、動作的句子。要求學生們仔細觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。（2）情境二。老師和一名學生表演對話，要求學生聽清說了什么，是怎樣說的。2模仿作文。（1）明確習作要求。通過剛才的練習，同學們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個小品，練習寫一段對話，請同學們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。（2）課堂小品表演。（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？（4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學生弄清說了些什么。學生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。（5）投影映示句子，學生練習說話。同桌互說、指明說，然后評議。（6）把事情的起因、經(jīng)過、結果連起來說清楚。同桌互說、指明說，然后評議。（7）同學們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個題目。指名說。（8）練習寫稿，教師巡視指導。（9）評議修改。二、學生謄寫。【教學反思】練習4主備人 王益芬【教學目標】1學習查詞典的方法，并在實踐中逐步養(yǎng)成習慣。2學生揣摩間架結構，努