1、追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記這本書(shū)可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái) 概括： 逆向設(shè)計(jì)、理 解和實(shí)踐， 能給學(xué)習(xí)者在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域提供理論指導(dǎo)意義 ，同時(shí)在 實(shí)踐中獲得重大突破。這本書(shū)可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái) 概括： 逆向設(shè)計(jì)、理 解和實(shí)踐， 能給學(xué)習(xí)者在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域提供理論指導(dǎo)意義 ，同時(shí)在 實(shí)踐中獲得重大突破。第一章:逆向設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是提升學(xué)習(xí)效果。的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是提升學(xué)習(xí)效果。換句話說(shuō)，太多的老師都只關(guān)切自己的“教大量的時(shí)間思考的是：自己要做什么、使用哪些材料、要求學(xué)生做什么，而不是換句話說(shuō)，太多的老師都只關(guān)切自己的“教大量的時(shí)間思考的是：自己要做什么、使用哪些材料、要求

2、學(xué)生做什么，而不是首先思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要什么?？紤]最適合的教學(xué)活動(dòng)了。第六章：理解的六側(cè)面?zhèn)让嬉唬航忉寖H是給出答案。側(cè)面二：闡明情？它暗含了什么意思？它在人類經(jīng)驗(yàn)中的說(shuō)明或啟示是什么？有什么意義？ 憶和勾通。轉(zhuǎn)述：轉(zhuǎn)化理解如果學(xué)生要在知識(shí)中發(fā)現(xiàn)意義，他們必需掌握知識(shí)創(chuàng)建和提煉進(jìn)程的第一手信息（比如牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程） 側(cè)面三：應(yīng)用關(guān)于概念或理論的真正理解意味著學(xué)生關(guān)于它的再造要求。要在學(xué)習(xí)進(jìn)程中持續(xù)向這個(gè)目標(biāo)努力。側(cè)面四：洞察（即使是教師或課本上的答案示出專家們?cè)谕挥^點(diǎn)上的不一樣的洞見(jiàn)。側(cè)面五：神入感受到別人的情感和世界觀的能力你怎么看待這件事？他們看到了哪些我沒(méi)有 思考或看到的是什么。他們想讓我們感知和理解的是什么？我們不同時(shí)能仔細(xì)考慮他們的觀點(diǎn)。側(cè)面六：自知關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)如何塑造我的觀點(diǎn)？我理解的局限是什么?我的盲區(qū)是什么？由于 偏見(jiàn)、習(xí)慣或風(fēng)格，我容易關(guān)于什么產(chǎn)生誤解？不一致性。什么是理解？什么是理解？可遷移性，大約念具有超越特定主題的持久價(jià)值。理解包含了抽象的、違犯直覺(jué)的、容易被誤解的概念。獲得理解的最好方式是揭示性學(xué)習(xí)（即必需經(jīng)過(guò)循循善誘，在學(xué)習(xí)者共通構(gòu)建的情況下得以發(fā)展）及“應(yīng)用”（即在真實(shí)的環(huán)境中面關(guān)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用概念）。（當(dāng)開(kāi)始理解相關(guān)適用的策略、技巧、原則時(shí)，需要具備判斷使用哪項(xiàng)技能的能力。）如何架構(gòu)理解（分成一小塊一小塊）和合成（