幼兒教育游戲添情趣 妙語巧引領(lǐng)-幼兒園繪畫活動的語言指導策略 【內(nèi)容摘要】過去我們往往關(guān)注孩子在繪畫教學中獲得的技能，以孩子臨摹的水平來衡量其繪畫的能力。其實，孩子繪畫是一個循序漸進的發(fā)展過程，在此過程中興趣和情趣十分重要。我們要嘗試用游戲這支“魔術(shù)棒”，讓孩子們能喚出絢麗的藝術(shù)之花。我們要用恰當、巧妙地繪畫指導語言延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚他們的個性，讓他們在快樂與成功的感受中增強對繪畫活動的興趣，于此同時我們也體會到與孩子互動中的喜悅和成長。【關(guān)鍵詞】繪畫活動 游戲 語言指導 【正文】當你進入兒童畫的世界里，我們會被一幅幅充滿稚氣，天真無邪，構(gòu)思獨特，造型夸張，色彩斑斕的作品所吸引，這些作品體現(xiàn)了孩子對世間事物的認識和理解，流露了孩子純真的思想感情，但是活動中的語言指導也是不容忽視的。我就嘗試著用輕言細語保持和延續(xù)孩子的繪畫激情，張揚他們的個性、開發(fā)潛能，呵護他們的智慧之花，讓他們在快樂與成功的感受中增強對美術(shù)活動的興趣，推動他們更加積極地參與美術(shù)活動。一、游戲化的語言，增添繪畫的情趣以往的繪畫教學中，我們常常以孩子習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練，以畫的象不象、畫得好不好、畫面干不干凈作為繪畫的評價標準。孩子們由于能力弱，臨摹水平低，在一次一次指示中，他們的繪畫興趣往往會磨滅。因此我們要正視孩子的年齡特點，將繪畫過程富于游戲過程中，激發(fā)孩子的創(chuàng)造熱情。游戲是孩子的主導活動，小年齡段孩子好動、好模仿，行為受情緒的支配，他們常把繪畫當作種游戲來對待、來實踐的。迎合孩子的興趣愛好，我們嘗試將游戲滲透于繪畫教學中。如采用游戲方式導入繪畫主題，運用游戲化的語言引導幼兒思考物體的形態(tài)，結(jié)合游戲方式開展繪畫的過程等。如小班繪畫小草時，我以聲音和動態(tài)的語言像游戲一般的給孩子創(chuàng)設(shè)繪畫的情景，孩子嘴里一邊說著：“刷刷刷”，一邊用畫筆畫著小草，臉上還洋溢著笑容，他們滿足于這種動畫形式的活動，仿佛小草就從他們的嘴巴里變出來的。不一會兒整張畫紙上就鋪滿了小草，以這種游戲解決了孩子提畫小草的難點，還大大的激發(fā)孩子作畫的樂趣。幼兒教育綱要（試行）中指出：“兒童繪畫是一種輕松愉快的游戲形式?！痹谶@種繪畫游戲中，孩子可以無拘無束地表現(xiàn)，減少精神壓力，對繪畫活動產(chǎn)生濃厚的興趣，也才能把自己的內(nèi)心感受幻想地盡情發(fā)揮。又如紙團畫，讓孩子嘴里念著“小紙團，穿新衣，親親紅，親親黃，親好這里親那里?！币砸环N兒歌形式來闡釋繪畫活動的難點，“親一親”形象化的語言讓孩子邊說邊畫，以念兒歌、玩游戲的形式感知美，并進行美的創(chuàng)造。通過孩子參與游戲的親身實踐來調(diào)動孩子的學習興趣，讓孩子愉快的成為學習的主體，激發(fā)思維想象的獨特性的發(fā)展。我們只有為孩子提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使孩子既能對繪畫活動產(chǎn)生興趣，又能讓孩子輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。 二、以生動的語言，開啟想象的大門用生動有趣的語言讓孩子產(chǎn)生愉悅的游戲心理，使他們更加樂于參與活動，更能大膽地表達意愿，開啟想象的大門。我們給予富有童趣形象的語言指引，還可以摸摸頭、彎下腰，張開懷抱指引孩子的情感，發(fā)現(xiàn)他們對周圍世界充滿情趣的“點”，引起孩子的情感共鳴，激起孩子創(chuàng)作的動機。大班的孩子有自我分析能力，更樂于創(chuàng)造出與眾不同、獨特構(gòu)思的畫面。例如：在繪畫獅子一家時，孩子被故事深深吸引，“在遙遠的森林里，住著獅子的一家，獅子爸爸長得.”故事中的情境成了孩子繪畫背景的素材，孩子被有趣的游戲化語言所吸引，調(diào)動了孩子主動學習的興趣，在虛構(gòu)性、開放性、愉悅性的游戲活動中，使其孩子的審美感、創(chuàng)作美得到了充分的表現(xiàn)，自然的連接活動目標，達到了活動的目的。以語言來引領(lǐng)孩子繪畫的興趣，開啟了想象的大門。使用游戲的形式引導孩子學習，從而創(chuàng)設(shè)不同的繪畫情景，使孩子將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動，為孩子的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感。三、用欣賞的語言，揚起創(chuàng)作的風帆自信心是一切成功的開始，也是幼兒園繪畫活動的重要目標之一。心理學家威廉詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的是：渴望被肯定?！彼晕覀円孕蕾p、鼓勵的語言則是讓孩子自信的主要手段。對待孩子們的作品，我們從不同的審美角度給予口頭上的肯定和扼要的指導。通過孩子的繪畫讀懂孩子的內(nèi)心，那才是對孩子最大的肯定，真正成為孩子心靈的朋友。在活動中，“有心”“發(fā)現(xiàn)”是教師的法寶。當我們發(fā)現(xiàn)孩子進步或獨到之處，幾句“太神奇了！”“太好了！”會讓他們更快樂投身其中，而在正能量的趨動中，教師的適時地指導要求，在孩子心中會印證成“真的是這樣！”有一次，航航在畫房子。航航在紙上用并不直的線條畫好了一個房子后又給房子的兩邊加上了一邊一只手。航航為他的奇思妙想歡呼雀躍地來到我身邊給我看。我像欣賞名畫一樣欣賞他的畫：我看到了航航那閃光點般的創(chuàng)造力。我欣賞完點頭稱贊道：“好奇特！兩只手的房子，我還從來沒有看到過?！焙胶介_心極了。我又問：“這個房子在干什么？主人是誰？”航航大聲地說：“奧特曼的房子！”“啊？奧特曼的房子？為什么這么說？”“他可以變出很多東西呀！”“哦！真的么？你畫出來給我看看！”航航開心地彎了腰，又回到位置上繼續(xù)畫。對于孩子的繪畫活動，我始終堅持最主要的原則：開心就好！讓孩子在輕松愉快的氛圍中去接受繪畫，喜歡上它。這樣，孩子才能更好地發(fā)揮自己，這就要求我們時刻去發(fā)現(xiàn)他的閃光點。只有孩子有興趣，有信心去參與繪畫，那么技能技巧會在活動中不斷練習，并熟能生巧。四、用適時的語言，開啟個性的航船指導語言的運用是把雙刃劍，恰如其分會起到點撥和提高的作用，反之適得其反。很多時候，我們會不斷在孩子操作過程中指指點點，貌似指導，實是干擾，要掌握“動口”的最佳時機，如當發(fā)現(xiàn)孩子已無法繼續(xù)作畫，表現(xiàn)出迷茫、或開始“畫蛇添足”時，我們要把握好指導語的運用，還必須與每個孩子的操作習慣，個性特點等相結(jié)合。只要我們用心去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、閃光點，并及時加于表揚，使他們得到更大的鼓舞和力量。長此以往，我們便把握了孩子作品中表現(xiàn)出來的稚拙的個性特征，孩子的繪畫信心也會大增。如班中陽陽小朋友畫畫特細心，但速度也特慢，我就提醒她“先畫獅子的輪廓（動態(tài)），再畫細節(jié)部分（身上的毛等）?！迸趾鹾醯男「槐容^懶惰，每次涂色總是拿一支筆從頭畫到尾地涂，畫面顏色單一，等他涂完一個小畫面之后我及時提醒他“停一停，想想看，該搭配什么顏色更合適？”同時，多讓他“比比看，哪副畫的顏色更鮮艷呢？哪副畫更美！”當孩子完成了作品，可得意地再給身邊的小朋友看！有個小朋友馬上說：“航航，你那把槍顏色涂的不好看！”我馬上過去說：“槍的樣子很不錯，再勾下線就清楚了！孩子，下次涂色要想想怎樣涂才更漂亮呀！”于是，我和航航又對他的畫做了一次小小的手術(shù)！孩子藝術(shù)創(chuàng)新的自主性是基于自身的內(nèi)在要求，我們的任務就是在快樂中指導他們，讓語言串聯(lián)起孩子的創(chuàng)作行為，讓語言激起孩子繪畫的喜悅和自信，讓語言擴展孩子想象的時空間，使他們在繪畫活動中快樂的揚起創(chuàng)作的風帆。運用富于啟發(fā)而開放的指導語，會給孩子留有空間、啟發(fā)思維，甚至讓孩子體會作品更深層的審美意蘊，引發(fā)孩子自我創(chuàng)造性發(fā)展。一個善于“啟發(fā)”的老師，除了豐富的教學經(jīng)驗、會善于發(fā)現(xiàn)孩子在活動中的疑難點，還應該是好學、進取的，不