江高鎮(zhèn)語(yǔ)文科電子備課格式范例課題人生寓言總課時(shí)數(shù)1備課組初一語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)：（宋體 五號(hào)）1能讀會(huì)寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。2理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生”等詞語(yǔ)。3了解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。4指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。5揣摩白兔和月亮語(yǔ)言的精美和落難的王子構(gòu)思的奇妙。6學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。7體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。教學(xué)內(nèi)容：（宋體 五號(hào)）理解白兔和月亮對(duì)人類的諷刺意味和落難的王子的奇妙構(gòu)思。教學(xué)切入點(diǎn)：（宋體 五號(hào)）英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò)“幸運(yùn)并非沒有恐懼和煩惱；厄運(yùn)也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險(xiǎn)的厄運(yùn)卻能勇敢地承受不被打倒。周國(guó)平的人生寓言將為我們闡解如何去應(yīng)對(duì)幸運(yùn)和厄運(yùn)這人生的兩大難題教具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：（宋體 五號(hào)）投影儀、錄音機(jī)教師活動(dòng)（第一課時(shí)（宋體 五號(hào)）學(xué)生活動(dòng)1 教師范讀；2 提出問題：則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？3明確學(xué)生的答案：這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對(duì)比，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。4老師出示需仿寫的句子，并評(píng)析學(xué)生的答案；5教師明確答案：（1）句子的意思說(shuō)人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無(wú)論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對(duì)人類有諷刺意味。（2）要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說(shuō)，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來(lái)的是無(wú)窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無(wú)所有的意思。（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安，生出無(wú)窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。（4）說(shuō)“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷史上看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說(shuō)是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說(shuō)的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無(wú)得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。6 指導(dǎo)學(xué)生自讀落難的王子7 教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解決疑難問題：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)”？學(xué)生回答，教師明確：落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了”。說(shuō)“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無(wú)他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說(shuō)，為了堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)必須尋找厄運(yùn)，而是說(shuō)，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。8學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥：（1）生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！”通過(guò)王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。（2）落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說(shuō)出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過(guò)王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說(shuō)服力。（4）“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。9 課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解；2學(xué)生自由誦讀，整體感知；3學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)；4學(xué)生仿照課文中的句式，完成填空，使其成為合情合理的完整句子。5按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗(yàn)、討論問題：（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？（2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說(shuō)出理由。（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。（4）白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？6學(xué)生跟錄音輕讀，體會(huì)寓言含意的雋永。7聽讀錄音，學(xué)生交流閱讀體會(huì)。8學(xué)生自由誦讀，讀出語(yǔ)氣和感情。9學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙（1）這則寓言要說(shuō)的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問文中是怎樣極寫他的脆弱的？（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？（3）為什么寫“我”親眼見過(guò)王子，還跟他交談過(guò)？（4）文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？10學(xué)生誦讀體會(huì)。交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語(yǔ)言材料。 備課組結(jié)合本校本班學(xué)生特點(diǎn)做的修改修改分析板書設(shè)計(jì)：（宋體 五號(hào)）人生寓言(節(jié)選)周國(guó)平作業(yè)設(shè)計(jì)：（宋體 五號(hào)）完成基礎(chǔ)知識(shí)小測(cè)1給加粗字注音。風(fēng)韻（）稟告（）窖（）厄運(yùn)（）皎潔（）泯（）2根據(jù)意思寫出適合的詞語(yǔ)。（1）生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。（）（2）突然發(fā)生。（）（3）心境開闊，精神愉快。（）（4