初中英語教學中的課堂技巧【摘 要】如何構建初中英語教學的有效課堂,關鍵還是要激發(fā)學習興趣,采取有效教學方式,使學生在有效的時間里更加有效的掌握所學內(nèi)容。本文主要介紹如何構建初中英語教學的有效課堂,使學生不僅能夠掌握知識,而且還可以培養(yǎng)學習的興趣,學會學習的方法。【關鍵詞】構建 有效課堂 英語教學 課堂技巧任何教學內(nèi)容都可以用一個個問題呈現(xiàn)出來,針對不同程度的學生適時的提問,不但可以培養(yǎng)學生的良好思維,流利的口語,而且還能活躍課堂氣氛,密切師生關系,激發(fā)學生英語的興趣.故教師在實施教學過程中,應精心設計提問,促使學生積極思考,從而開拓學生的思維,激發(fā)他們的求知欲,培養(yǎng)他們進行創(chuàng)造性思維的積極性,幫助他們理解和應用知識。那么怎樣才能讓自己的提問達到預期的目呢?一、優(yōu)化設計提問的內(nèi)容1.提問要明確目的,注意對提問對象的選擇。課前要精心設計好提問的內(nèi)容和形式,包括設計好問題的具體內(nèi)容和標準答案。注意要圍繞課堂教學中心,選擇重點、難點來問,做到有的發(fā)矢。任何班級的學生,總是有好、中、差之分,因此教師在備課時,不僅要認真?zhèn)浣滩亩乙J真?zhèn)浜脤W生。要根據(jù)提問內(nèi)容的難易程度選定不同的對象。對基礎知識的內(nèi)容提問時,可提問中差生;而對知識難點提問 時,可提一些好、中生。如上閱讀課時,對一些根據(jù)課文內(nèi)容能直接找到答案的問題,就請中差生回答;對一些深層次的理解題,體會作者言外之意,推斷性的問題,回答時需自己用英語組織句子的問題,我們應讓好學生來回答。所以教師在備課時一定要精心設計所提問題,使好中差學生都有回答問題的機會,調(diào)動每個學生的學習英語的積極性。2.提問要以啟發(fā)性為主。在把握教材內(nèi)容的基礎上,給予學生充分的空間和時間去思考問題,在提問中培養(yǎng)學生獨立思考的能力,提高他們的創(chuàng)造性思維能力,要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出問題,也可以放手讓學生參與提問和設計,從根本上改變“生從師問”的被動局面。3.提問要有激發(fā)性、鼓勵性。富有情趣的提問,能使學生在思考答案時感到有趣而愉快,在愉快中學習,從而激發(fā)他們學習英語的興趣。有時在提問之前,加上“搶答”兩字,學生聽了會產(chǎn)生一種沖動 ,想要第一個回答這一問題,積極性就調(diào)動起來了。為了鼓勵學生主動回答問題 教師可常用:“Who wants to have a try ?Volunteer? 在回答時為了消除學生的緊張心理,教師應用一些鼓勵性的課堂用語:Think it over。 Try again。Dont give up。對回答好的學生可用:“Very good。 Excellent!You have done a good job?！?總之教師應抓住學生的細微的閃光點。給學生表揚、肯定。4.提問要靈活多樣。在課堂教學中,教師要運用發(fā)散式的提問方法誘導學生從多個角度、多種思路來考慮,還可以故意提出一些似是而非的問題“把水攪混”,誘發(fā)學生的思維活動,增強學生思維的靈活性。在講、練、讀、議各個環(huán)節(jié)都可以帶著問題進行,也可以在學生注意力渙散時,用問題的方式來集中學生的注意力。提問的方法很多,可以用直觀提問法,借助于事物或圖片進行,這樣有利于培養(yǎng)學生的學習興趣,可以用優(yōu)、差生搭配提問法,讓好的學生給差的學生引路;可以用連鎖提問法,讓每個學生都有聽說練習的機會;可以用交叉提問法,讓學生相互提問,既能促使學生獨立思考,又能提高他們的口頭表達能力等等。二、準確把握提問時機。1.導入新課時提問。一堂課,如果開頭開得好,就能激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的求知愿望,讓他們帶著問題,通過自身的主動探索去洞悉知識的形成過程。所以,新課開始處的提問,能一石激起千層浪,調(diào)動學生的積極性,使學生主動加入到探索過程中來。2.在學生有疑問時提問。設疑、釋疑是人們追求真理、獲取知識、增長才干的重要途徑。所以教師在學生似懂非懂時及時提問,然后再與學生共同解決問題,勢必受到事半功倍的效果。3.在創(chuàng)新思維處提問。學生在學習知識的同時,若能用所學知識分析問題,解決問題,這就是創(chuàng)新。這時教師應善于設計有啟發(fā)性的問題,激發(fā)學生積極思考。如在教學過程中,當學生完成了任務,還沉浸在成功的喜悅中,思維正處于活躍狀態(tài)時,教師提出富有啟發(fā)性的問題,組織討論,并與學生共同歸納結論,這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)新能力有很大幫助。三、正確誘導學生回答問題課堂上學生常常不積極回應教師提出的問題,這樣很大程度上降低了提問的效率。究其原因,除了部分學生是沒有掌握相關的知識外,更主要的是思想上的原因:一怕別人說自己沒水平;二怕說錯了被別人譏笑;三怕教師責備。因此,教師在組織回答時要端正態(tài)度,真誠地歡迎學生在回答問題時暢所欲言,保護學生的積極性。對能力差的學生更要鼓勵,切不可譏笑、諷刺、挖苦,以免給學生造成心理障礙,影響其他學生回答問題的積極性。另外,教師不可急于表態(tài),應注意觀察全班的情況。四、認真評核學生的答案教師應該用不同的方式評價學生的答案,包括:檢查學生的答案;估測其他學生的是否聽懂答案;重復學生回答的重點;對學生所答內(nèi)容加以評價;依據(jù)學生答案聯(lián)系其他有關的材料,引導學生回答有關的另外一個問題或追問其中某一要點,既進行延伸和追問;更正學生的回答,就學生提出的新見解,補充新信息;以不同的詞句,強調(diào)學生的觀點和例證,也可引導其他學生參與對答案的訂正和擴展。課堂教學提問這一教學方法應用得好與否,直接影響到學生聽課效率,影響到學生學習英語的積極性,從而影響到教學質(zhì)量。所以教師既要認真?zhèn)浣滩摹⒔谭?又要認真?zhèn)鋵W生,它是教師認真學習教學理論,按照教學規(guī)律不斷改進課堂教學的結果。所以我們應該在課外多花些功夫精心設計課堂提問,在課堂上一定要以飽滿的熱情,充分調(diào)動學生的積極性?！緟⒖嘉墨I】